【正文】 合理化小建議、廣告等形式。郭沫若、老舍、胡適、巴金、沈從文、汪曾祺、馮驥才、羅曼羅蘭等人的作品等。（6）逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。使“大語文觀”、“語文學(xué)習(xí)生活化”，不再是空洞的教育理念，而是真實(shí)的教育方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。成果形式：理論記錄、學(xué)習(xí)體會、討論研究。二、課題研究的目的：面向社會的語文實(shí)踐,是學(xué)生學(xué)好語文,增加積累,培養(yǎng)審美情趣的有效途徑。這是一條只有開始沒有終點(diǎn)的研究之路，在這條長滿荊棘也盛開鮮花的道路上，我們會立足現(xiàn)在，放眼未來，把傳統(tǒng)文化的火炬高高舉起，照亮學(xué)生的精神家園。提升了學(xué)生鑒賞詩歌的能力。荊麗娟老師在與黑龍江教師同課異構(gòu)活動(dòng)中，詩詞教學(xué)受到了黑龍江專家的好評。對能力提升較慢的學(xué)生要及時(shí)分析他們進(jìn)步較慢的原因。注重方法傳授創(chuàng)設(shè)良好氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)詩詞的興趣。經(jīng)調(diào)查，我們認(rèn)為，學(xué)生鑒賞古詩詞的現(xiàn)狀堪憂，我們需要從調(diào)動(dòng)學(xué)生鑒賞興趣、提高學(xué)生鑒賞能力等方面開展研究，這為我們有的放矢地開展此項(xiàng)研究奠定了基礎(chǔ)。（2）激發(fā)學(xué)生品讀詩歌的興趣。特別是行入高中新課程改革，使用了普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書以來，新版高中語文必修和選修課本中都收錄了大量優(yōu)秀的古典詩詞，從最早的詩歌總集《詩經(jīng)》到唐詩宋詞，無不反映出現(xiàn)代教育對高中生文學(xué)作品賞析能力培養(yǎng)的重視?！冻踔袑懽鹘虒W(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組二〇一四年十二月第三篇：課題研究結(jié)題報(bào)告小課題結(jié)題報(bào)告提高學(xué)生詩詞鑒賞水平的策略青河縣中學(xué)語文組荊麗娟孫團(tuán)結(jié)一、課題研究的背景。，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識是作文訓(xùn)練的根本目的。六、課題研究的成果課題組在四年來的實(shí)驗(yàn)研究歷程中，通過大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。（2）課外作文訓(xùn)練。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來。“聽、說、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽、說、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽、說、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說、讀”訓(xùn)練中獲得的知識迅速運(yùn)用到寫作方面來，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語文學(xué)習(xí)的程度。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫作的借鑒。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識結(jié)構(gòu)。有獨(dú)立完成寫作的意識，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 。及時(shí)分析調(diào)控，保證朝著研究過程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。㈢主要采取的研究措施1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。，如，寫作的教學(xué)情景的營造、個(gè)性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。經(jīng)過近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。小組合作為學(xué)生創(chuàng)造了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會，有效合作學(xué)習(xí)喚醒了沉睡的潛能，激活封存的記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。數(shù)學(xué)教師更要樹立正確的學(xué)生觀，樹立學(xué)生為主體的思想，樹立以學(xué)生為中心的教育觀，把以知識為中心的教學(xué)變成以學(xué)生為中心的教學(xué)。再次還要信任學(xué)生，信任的前提是理解，在理解的基礎(chǔ)上信任最能觸及學(xué)生的心靈，這樣的信任是一種激情，是一種鞭策，它的激勵(lì)是其他任何力量無法比擬的，往往會收 2到事半功倍的效果。我們的觀念轉(zhuǎn)變成功了，角色改變成功了，這才有基礎(chǔ)談?wù)嬲饬x上的提高學(xué)生的素質(zhì)，才能談成功的課程改革。做課題是值得的，兩年下來，我充實(shí)了很多，不僅理論學(xué)習(xí)上去了，教學(xué)實(shí)踐也有了很大的進(jìn)步，得到了學(xué)生和校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。因此,我便參與了我校申報(bào)的國家級課題《教學(xué)多樣化與素質(zhì)教育》的課題研究學(xué)習(xí),做課題是辛苦的，在別人休息的時(shí)候，為了寫出課題論文，我在學(xué)習(xí)中。我認(rèn)為，我們教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有的準(zhǔn)備付諸行動(dòng)的信念。在課堂教學(xué)中，積極營造和諧、互動(dòng)合作的教學(xué)氛圍。學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主題，要吸收、要消化教師所講的知識、觀念和方法，就需要進(jìn)行積極的活動(dòng)，因此，學(xué)生不是消極的聽眾，不是灌輸知識的口袋，而是接受教育的主題。教師在 3具體的教學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)中不到的。另外，還要做課堂動(dòng)態(tài)的研究者和學(xué)習(xí)者。由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識，這些研究的影響是有限的。三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面； ；、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識教學(xué)體系；。㈣研究步驟（——）確定課題，課題前測，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。五、課題研究的內(nèi)容及措施（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫作興趣。根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號?！熬?、易懂、有用”的寫作知識，主要有：觀察生活，積累素材的知識。寫作方法知識?，F(xiàn)行的語文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語文教學(xué)中對文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡單的幾條寫作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。本實(shí)驗(yàn)從寫作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。二是對于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長，寫出有閃光點(diǎn)的文章。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過程，實(shí)際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過程。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。，怎樣把這些方法總結(jié)出來，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。偉大的詩人光照千古，他們所創(chuàng)作出的美詩佳詞就像夜空中璀璨的星星，光彩奪目。汲取詩歌中深厚的文化精神養(yǎng)料，成為中華優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者；提升學(xué)生的學(xué)養(yǎng)，陶冶情操。五、課題研究過程。通過講授，同學(xué)們初步掌握了鑒賞古詩詞方法。通過不同角度的練習(xí)，希望能全面提高學(xué)生的鑒賞能力。教學(xué)中，進(jìn)一步確立了學(xué)生的主體地位，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起鑒賞詩歌，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其主動(dòng)性。學(xué)生積累了一定數(shù)量的詩詞，為提高其鑒賞能力奠定基礎(chǔ)。陶冶學(xué)生的情操，提升其審美情趣。周末作業(yè)重復(fù)性、機(jī)械性的較多，學(xué)習(xí)成效很低，不能真正訓(xùn)練學(xué)生的能力。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的興趣和積極求知、發(fā)問、觀察、記錄、訪談、調(diào)查的能力。老師鼓勵(lì)學(xué)生周末參加社會實(shí)踐，把自己的所見、所聞、所思用自己喜歡的方式表達(dá)出來。（2）加強(qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽，以擴(kuò)大閱讀的范圍，拓展自己的視野。此類活動(dòng)可以讓學(xué)生切身體驗(yàn)到外面世界的精彩。第二學(xué)期具體安排走進(jìn)生活。這其間,老師是細(xì)心的觀察者和耐心的引導(dǎo)者。學(xué)會總結(jié)反思,學(xué)會交流共享,通過課堂匯報(bào),同學(xué)交流、師生討論的方式,讓他們得到對自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有益的指導(dǎo)。（8）我縣地處山區(qū)，是有名的旅游景區(qū)，具有豐厚的課程資源，為課題的研究提供了良好的條件。在進(jìn)行對畢業(yè)的學(xué)生訪談中，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)優(yōu)異。我們的課題雖然經(jīng)過了不少理論學(xué)習(xí)和教學(xué)教研活動(dòng)，但是總覺得課題研究缺少更高層次專家、學(xué)者給我們進(jìn)行高層次的引領(lǐng)，因此我們探索的“快樂周末 快樂語文”的實(shí)踐研究缺少深刻性。因此，我們寄希望于通過進(jìn)行“探究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源開發(fā)與利用的策略”的研究來重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。根據(jù)陶行知的生活教育理論。②在生活化的教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。全體參與性原則：面向全體學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境，提供有效的途徑。為了保證課題富有成效，我們成立了分工明確的課題組網(wǎng)絡(luò)。八、課題研究成果學(xué)生把數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與自己多姿多彩的生活有機(jī)結(jié)合起來，變成在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生在活動(dòng)中感知、質(zhì)疑。在各類比賽中，實(shí)驗(yàn)老師表現(xiàn)突出：（1）撰寫的多篇論文收入縣級匯編：《利用生活資源，提高數(shù)學(xué)課堂效率》（李鵬輝）、《淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開發(fā)與利用生活資源》（曾美鳳）、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活資源的開發(fā)與利用策略》（鄭麗華）、《合理利用生活資源，提高課堂效率》(賴桂連）、《淺談低年級數(shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用》(范小金）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的幾點(diǎn)做法》（嚴(yán)佳梅）、《小學(xué)數(shù)學(xué)生活資源的開發(fā)與利用》(邱麗）。