【正文】 生談話等方式收集信息，反思成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，進(jìn)而針對各組的表現(xiàn)再作出具體的評價、指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，逐漸形成小組合作學(xué)習(xí)評價的良性循環(huán)。2．提高教師合作學(xué)習(xí)的教學(xué)技能（1）合作學(xué)習(xí)的分組指導(dǎo)。學(xué)生通過在上欄中對各項(xiàng)指標(biāo)的自評，知道自已是否具有合作意識，或合作意識有多強(qiáng)，從而確定自己在以后的小組合作學(xué)習(xí)活動中應(yīng)加強(qiáng)哪方面和注意哪方面的情況，以逐漸培養(yǎng)和提高自己的合作意識。一般情況下，教學(xué)中的小組學(xué)習(xí)活動是隨機(jī)、分散的，而異質(zhì)就近組合的合作學(xué)習(xí)則是在共同學(xué)習(xí)目標(biāo)下進(jìn)行的有一定聚合力的學(xué)習(xí)活動。既是學(xué)習(xí)的參與者，又是活動的組織者，使每個學(xué)生都平等合作，快樂學(xué)習(xí)。每小組由4－6人組成，每人在組內(nèi)有不同的角色，如組長，記錄員等。只是等到老師注意到他們，點(diǎn)到他們的名字時才愿意開口。無形中，一個原本看起來規(guī)模很大的班級，演變成為了有十五個小學(xué)習(xí)小組組成的小班級了。小組合作學(xué)習(xí)具體功用的探索及成果：讓每個學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的機(jī)會《標(biāo)準(zhǔn)》的第一條基本理念說道：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為每一個學(xué)生開設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個學(xué)生。學(xué)生的知識水平不同，并且綜合素質(zhì)存在差異，導(dǎo)致課堂參與程度參差不齊。小組合作學(xué)習(xí)是集體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)和個別指導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，后進(jìn)生“吃得了”的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅。下面將具體的想法和做法總結(jié)如下：1．小組合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性。實(shí)驗(yàn)班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計(jì)算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。困難學(xué)生成了聽眾，得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少，在小組活動中好學(xué)生發(fā)言的機(jī)會多，代表小組匯報的現(xiàn)象多。對以上的問題，我認(rèn)真的進(jìn)行了思考，也進(jìn)行了一些探索實(shí)踐。然后，在小組間討論，進(jìn)行活動時，每個成員輪流在班級中展示自己。在小組合作學(xué)習(xí)中，那些平時不敢在全班級面前發(fā)言的學(xué)生愿意在小組里面與其他同伴交流，會在小組中得到同學(xué)的贊賞或者得到同學(xué)的幫助意見。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時，先要明確學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，用很短的時間，協(xié)調(diào)合作的方法，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這對于我們來說也是一個挑戰(zhàn)，如何讓１+1+1+1大于4，創(chuàng)建一個真正具有實(shí)效的數(shù)學(xué)課堂將是我們繼續(xù)努力研究的目標(biāo)！第三篇：小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)的階段總結(jié)新課程改革提出要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)成為一種重要的學(xué)習(xí)方式，已逐漸為人們所認(rèn)識和接受。以這種方式組合有利于高效地完成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)活動中，小組成員共同研究，師生一起探討、評價，從而在學(xué)生中形成了既能自主學(xué)習(xí)，又能相互促進(jìn)和評價的良好學(xué)習(xí)氣氛。但是具體操作過程中，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還沒有達(dá)到理想的效果，仍存在一些低效現(xiàn)象。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。因此，教師要善于觀察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時糾正學(xué)生的不良心理狀態(tài)，適時進(jìn)行心理健康教育。這就需要通過討論求同存異，形成解決方案。后期的研究工作將更艱辛，但我們相信，在課題組每一位成員的共同努力下，一定會取得豐碩的成果。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，理論掌握的再透徹，不經(jīng)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也不能成為你真正擁有的教學(xué)技能。教師的主導(dǎo)作用不容忽視。教師一定要想盡一切辦法或拆組重分，或積極創(chuàng)設(shè)情境，或教師親自參與到薄弱小組中去，打破這種僵局，讓小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮它的巨大潛力。課題小組一直在不斷探索怎樣利用小組合作，對班級進(jìn)行精細(xì)化管理。幾十個學(xué)生組建在一個班主任之下，幾個人分成一組，并不見得就是小組，甚至可以說，有些班級的學(xué)生同學(xué)兩三年，并沒有成為真正意義上的小組，甚至是在分?jǐn)?shù)、名次的激勵下，成年累月地“窩里斗”，往往不是一盤散沙就是一群死對頭。小組的座位安排，以既方便面向講臺聽講，又便于集中討論為宜。最好采用輪轉(zhuǎn)的形式，使所有學(xué)生都有負(fù)責(zé)各項(xiàng)工作的機(jī)會。計(jì)時員：主要負(fù)責(zé)交流計(jì)時，在小組交流中，給每人計(jì)時，提示到時、超時，制止超時的小組成員繼續(xù)發(fā)言，并提示小組全員注意時間，根據(jù)老師要求，還剩1分鐘時要提醒。制定隊(duì)規(guī)的目的就是統(tǒng)一步驟，目標(biāo)一致，快捷行動。一般10分鐘左右。在請教老師之前要先請求小組所有成員的幫助；每個學(xué)生都有責(zé)任保證他們的小組成員學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；只有所有小組成員都掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)材料后才能算真正完成學(xué)習(xí)任務(wù)；（5）個人熟練、小組檢查；小組合作學(xué)習(xí)是個體在對所學(xué)知識及技能進(jìn)行初步理解和練習(xí)的基礎(chǔ)上，利用同學(xué)的資源進(jìn)行再認(rèn)識和再提高、深化的