【正文】 習(xí)的具體實(shí)施：分好小組。結(jié)合動(dòng)中學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我們采用了按座次就近組合和以任務(wù)為中心的小組組合兩種主要形式。1．更新教育理念新課標(biāo)給我們提出了一些新的教育理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐參與、合作與探究評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)方式。具體而言，教師需要培養(yǎng)學(xué)生以下幾方面的能力：（1）學(xué)會(huì)搜集資料。為此，我結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合的原則，致力于“小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式研究，現(xiàn)將一段時(shí)期的研究工作情況，進(jìn)行如下總結(jié)：一、認(rèn)真鉆研合作學(xué)習(xí)理論，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。恰恰相反，教師的主導(dǎo)作用在學(xué)生的整個(gè)合作學(xué)習(xí)過程中至關(guān)重要。這種模式的特點(diǎn)是班級(jí)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、衛(wèi)生等所有事務(wù)都以小組為單位，進(jìn)行記錄、評(píng)比、獎(jiǎng)懲，一個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)體。當(dāng)學(xué)生的注意力能夠較快較好的集中時(shí)，或者合作學(xué)習(xí)次數(shù)較多，可以把課桌組合起來，形成規(guī)范式的6人小組，讓學(xué)生面對(duì)面而坐。老師在交待每個(gè)職務(wù)的責(zé)任時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)，承擔(dān)每一項(xiàng)責(zé)任的需要的條件，讓學(xué)生有意識(shí)地去培養(yǎng)自己這方面的能力，而不是讓學(xué)生僅僅感覺的自己的權(quán)利。教師的講授，力求條理清楚，語言簡練直白，有較強(qiáng)的啟發(fā)探究價(jià)值，能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)留有足夠的空間。通過這段時(shí)間的課題研究，已經(jīng)初步確立了小組管理模式和合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)形式、內(nèi)容與程序。教師在學(xué)生自學(xué)的時(shí)候，可以有重點(diǎn)幫助后進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容。聯(lián)絡(luò)員：主要在小組主持人的指派下，負(fù)責(zé)和老師、或者其他小組進(jìn)行練習(xí)，問明要求，請(qǐng)示，交流，學(xué)習(xí)等等，然后回到小組進(jìn)行報(bào)告。分組一般不能讓學(xué)生自己選擇，那樣容易形成資質(zhì)相同的情況，不利于學(xué)習(xí)。《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗第五篇：小組合作學(xué)習(xí)的探討階段總結(jié)《小組合作學(xué)習(xí)的探討》階段性總結(jié)單位：陽信縣商店鎮(zhèn)第一中學(xué) 時(shí)間：課題的研究主要包括《小組管理模式》和《小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施》兩個(gè)主要內(nèi)容，現(xiàn)將進(jìn)行的情況總結(jié)如下：一、小組管理模式班級(jí)管理是門藝術(shù)，搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵在民主，人人參與管理，人人是班級(jí)的主人，特別是魏書生老師提出的，明確責(zé)任，分級(jí)管理，包干到人。事實(shí)證明，人員分配科學(xué)的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)效果明顯。在教學(xué)中教師要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，適時(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和評(píng)價(jià)意識(shí)。3．開展學(xué)生心理健康教育消極、自私、依賴和缺乏責(zé)任感等不良心理會(huì)影響合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。另一方面，教師也可從“自評(píng)欄”中獲得各個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)差異，從而針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)，避免了“面面俱到，收效甚微”的現(xiàn)象。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效率。給他們的學(xué)習(xí)帶來了消極的作用。作為一個(gè)年輕的數(shù)學(xué)教師，我在自己的教學(xué)實(shí)踐中充分體會(huì)到：面對(duì)著眼前五四十多人一個(gè)班的學(xué)生們，真正做到讓每一個(gè)學(xué)生享受課堂帶來的知識(shí)，課堂中游戲的快樂體驗(yàn)和課堂給他們帶來的成就感是很難困難的。4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實(shí)驗(yàn)半載，略見成效。很多情況下出現(xiàn)的結(jié)果往往是只有少數(shù)積極分子參與了課堂的的各項(xiàng)內(nèi)容，大多數(shù)的學(xué)生只是旁觀者的局面。通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)著儀現(xiàn)象是有幫助的。小組合作學(xué)習(xí)我們才剛剛試用了不長時(shí)間，還處在一個(gè)摸索階段，對(duì)它的研究仍有很多的問題等待我們?nèi)ソ鉀Q。三、課題研究中的困難及解決方法小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)在實(shí)踐過程中逐漸體現(xiàn)出來了。相反具有合作評(píng)價(jià)的競爭意識(shí)，有團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感等良好心理品格會(huì)促使學(xué)生積極參與小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。四、對(duì)后續(xù)研究的思考目前，我們雖然取得了一些成績，但是，我們都清晰地認(rèn)識(shí)到在已經(jīng)做的工作中，還有很多問題值得反思和總結(jié)。相反，存在問題的小組，學(xué)習(xí)氛圍有些沉悶，出現(xiàn)了“合而少作”“合而不作”的現(xiàn)象。對(duì)我們的班級(jí)管理具有很的啟發(fā)。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)校班額過大、學(xué)生合作能力不足的實(shí)際情況，小組6人。裁判員：主要負(fù)責(zé)小組的爭議裁決和對(duì)班級(jí)競賽和檢查中的評(píng)比，打分，然后交小組同意，上報(bào)。也可以指定學(xué)習(xí)較為優(yōu)秀的學(xué)生，或者是現(xiàn)行完成任務(wù)的學(xué)生幫助和指導(dǎo)。（3）教師講授、解釋、示范、演示。保管員：負(fù)責(zé)保管小組的所有材料、財(cái)務(wù)、檔案等等。開始組織小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，合作學(xué)習(xí)次數(shù)不多，最好利用原來的前后排座位，前后排各3人，相對(duì)起來，就是傳統(tǒng)式的4到6人的學(xué)習(xí)小組。經(jīng)過一段時(shí)間的研究和探索，他們集思廣益，博采眾長，制定班級(jí)“小組化”管理模式，并在全校推廣。小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)的是以人為本，以生為本，但絕不是忽略了教師的存在，忽視了教師的作用。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)階段總結(jié)《小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)》階段總結(jié)七星泡鎮(zhèn)涼水學(xué)校 馮麗