【正文】 、大方、清楚，如果教師的 表達(dá)富有感情、動人，那么效果就更好，在講到一些重要 的內(nèi)容時，教師表達(dá)的速度要放慢，有些字、句不妨重復(fù) 陳述一遍，表達(dá)的不同知識點(diǎn)之間最好有停頓，留些時間 讓學(xué)生思考、交流。第五篇：《有效教學(xué)方法》讀后感教師上好課的基本要求——《有效教學(xué)方法》讀后感閱讀《有效教學(xué)方法》一書后，我受到了很大啟發(fā)，我覺 得老師若想把認(rèn)真準(zhǔn)備的課付諸實(shí)施，把教學(xué)原則成功地 運(yùn)用到課堂教學(xué)中去，還必須達(dá)到上好課的一些基本要求 ：目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出，內(nèi)容正確、方法得當(dāng)，表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、課堂氣氛熱烈。限制分散注意力機(jī)會，使學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行操作、思考和探尋等。分析自己所寫的教案，發(fā)現(xiàn)由于對教材的靈活掌握程度還存在欠缺以及對學(xué)生水平的了解較少，在授課的過程中重點(diǎn)和難點(diǎn)講解的還不夠充分，而且對于教學(xué)中所采用的教學(xué)手段不夠豐富，沒有很好地運(yùn)用比如舉例、圖解等方法。本書展現(xiàn)了一些較有效的教學(xué)實(shí)例，采用談心式的方法描述這些有效教學(xué)方法。小學(xué)英語的關(guān)鍵就是興趣。英語文化的中心是學(xué)生的“自主”性和自我“發(fā)展”性。其中最重要的是“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。第二，對課堂紀(jì)律的一個嚴(yán)格要求，禁止出現(xiàn)講話、睡覺等影響課堂教學(xué)的行為出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主性，是教師的職責(zé)。教師的任務(wù)導(dǎo)向應(yīng)該為學(xué)生提供更多的機(jī)會，去學(xué)習(xí)那些將要評估的材料。此外，利用多媒體還可以將學(xué)生回答問題的信息予以放大，既使學(xué)生有積極參與的意識，又讓學(xué)生有成就感。第二篇：有效教學(xué)方法讀后感《有效教學(xué)方法》讀后感由“有效教學(xué)的幾種關(guān)鍵行為”想到的由于課題和個人業(yè)務(wù)成長的需要，我利用課余時間閱讀了教育類的書《有效教學(xué)方法》。這本書就介紹了兩種教學(xué)與學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。對我們的教學(xué)實(shí)踐有著直接的指導(dǎo)作用，我認(rèn)為值得我們每一位教師認(rèn)真去研讀一番。當(dāng)然這本書以探討有效教學(xué)方法做有效教師為主題，分別從了解學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)制訂、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)方法及課堂管理及學(xué)生評價等13個章節(jié)系統(tǒng)進(jìn)行的探討闡述，文中事例詳實(shí)，理論淺顯易懂，分析具體中肯，讓人信服，引人入勝。中國人注重講授傳授知識，從教學(xué)過程來看，有效講授意味著節(jié)省了時間提高的效率，殊不知正是這種“高效”的教學(xué)方法毀壞了中國兒童的實(shí)踐力、想象力和創(chuàng)造力。在以后的教學(xué)生涯中，我還會不斷地讀書，用讀書來充實(shí)自己，完善人生?？梢允强陬^的表達(dá)，也可以是書面上的，對于觀點(diǎn)或解題思路不一致的地方，教師引導(dǎo)學(xué)生辯論、討論，讓學(xué)生在碰撞的過程中將所學(xué)知識認(rèn)識清楚。它與教師的任務(wù)導(dǎo)向和內(nèi)容覆蓋面相關(guān)。學(xué)習(xí)的本質(zhì)屬性是自主性。對授課內(nèi)容在時間上要做出合理安排，能夠高效地傳授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。第三篇：《有效教學(xué)方法讀后感》《有效教學(xué)方法讀后感》王新霞有效教學(xué)的核心是教學(xué)的效益。學(xué)生在一種新語言的環(huán)境氛圍中，能夠體會到什么。學(xué)生的變化來自哪里？ 新教學(xué)觀的核心在于激發(fā)學(xué)生的潛力，在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這本書基于一項(xiàng)25年的課堂教學(xué)研究，此書能夠幫助教師做好準(zhǔn)備，以迎接挑戰(zhàn)?？催^書之后知道自己要做到清晰授課還有差距。學(xué)生投入?！敝挥胁粩嗟爻鋵?shí)自我，完善自我，才能確保課堂的有效教學(xué)。譬 如，對尚未定論的爭議問題，與芒用講授法，不如用小組 討論法；為了讓學(xué)生認(rèn)識一個他們不熟悉的物件的形狀，采用講述來描述，不如用演示法更加直觀，等等。