淺論有效課堂的組織教學(xué)方法(更新版)
【正文】 自己哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的自制能力，另一方面也達(dá)到了課堂常規(guī)制定的效果，為課堂教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)輕松活潑，嚴(yán)肅和諧的課堂氣氛和教學(xué)情境，讓教師的課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。目前“傳道授業(yè)解惑”的組織形式便是課堂教學(xué)。韓愈說(shuō)：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。這些規(guī)章制度不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，也對(duì)學(xué)生的人身安全起到一定的保護(hù)作用。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)和暗含的期待，可以產(chǎn)生巨大的感召力、推動(dòng)力。 四、樹(shù)立師威，促進(jìn)課堂教學(xué) 贊科夫說(shuō)：“如果沒(méi)有威信，那就是說(shuō)，師生之間沒(méi)有正確的相互關(guān)系，就缺少了有成效的進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件”。教師必須堅(jiān)定自己的職業(yè)信念，要具有職業(yè)奉獻(xiàn)精神。 參考文獻(xiàn)： [1][M].濟(jì)南：山東人民出版社，2010. [2][M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2005. [3]周秀榮、[J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2003（9）. [4][M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2002. [6][M].杭州：浙江教育出版社，2008. 作者簡(jiǎn)介：何娟娟（19712―），女，大學(xué)學(xué)歷，湖南省永州市道縣第一小學(xué)教師.
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