淺論有效課堂的組織教學方法-全文預覽
【正文】 ，語重心長地給予啟發(fā)、呵護，寓教育于關懷和體貼之中，不能不管不問，諷刺挖苦，或者惡語辱罵。為此，教師應該在情感教育上加以注意。課堂常規(guī)的制定使學生的行為有了一個標準，學生可以按照這些標準，區(qū)分自己哪些事情是可以做的，哪些事情又是不可以做的，一方面培養(yǎng)了學生的自制能力，另一方面也達到了課堂常規(guī)制定的效果，為課堂教學創(chuàng)造一個輕松活潑，嚴肅和諧的課堂氣氛和教學情境，讓教師的課堂教學活動順利進行。教學活動能否取得優(yōu)質(zhì)有效的成果，教師的課堂組織教學必不可少，這也是對教師組織能力的一大考驗，怎樣組織課堂教學呢？筆者根據(jù)自身的教學實踐，談以下幾點感悟和體會。目前“傳道授業(yè)解惑”的組織形式便是課堂教學。淺論有效課堂的組織教學方法 摘 要：課堂教學是教師協(xié)調(diào)課堂內(nèi)各種教學因素，組織引導學生學習知識，“傳道授業(yè)解惑”的有效途徑。韓愈說：師者，所以傳道受業(yè)解惑也。在這個過程中，教師的課堂組織教學起到主導作用，同時也必須確保學生的主體地位，課堂組織教學不是教師單向的機械施教，而是師生在教學活動中思想與情感，知識與能力的協(xié)同促進。這些規(guī)章制度不僅可以使學生養(yǎng)成遵紀守法的好習慣，也對學生的人身安全起到一定的保護作用。假如教師教學過程中毫無表
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