【正文】 上失去了信心。[3]于勇主編，《教學技能訓(xùn)練》（中學英語），當代世界出版社2001年5月第一版。總之，初中英語高效課堂的教學，不僅僅是需要一個所謂的英語老師，真正需要的是一個具有高素質(zhì)、高水平，具備很強的專業(yè)知識，對工作、對學生都認真負責的好教師。s the population of…”、“How large is the population of…”、這個句型，可以進行一次頗具吸引力的搶答。在課堂上利用所學內(nèi)容開展多種類型的競賽活動，不但可以辦到而且是喚起學生學習英語的興趣，維持學生在上課時有高度注意力的有效手段。圖畫包括課文插圖、教學掛圖、照片、賀卡等。教學上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進，要不斷探索和創(chuàng)新教學方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個學生的教學方法。教授解釋道：學生甲思維敏捷，無人可比，自然第一，學生乙思維的廣度與視角首屈一指，當然也是第一；學生丙思考問題的深度無一人能夠超過，所以也是第一。，開發(fā)學生潛能有這樣一個故事：某人曾經(jīng)問一位教授：學生甲成績?nèi)绾?？教授答：第一。無論是對優(yōu)等生還是后進生都要尊重他們的人格，對學生做到一視同仁。學生的學習情感調(diào)控的好，可以變被動學習為主動學習。本文從營造和諧快樂的學習氛圍，更新教學方法和手段，制定切實可行的目標，語言學習與實際生活相結(jié)合，科學地運用評價手段，對自身的教學進行不斷反思等方面對提高英語課堂教學有效性進行探討?！?】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語教改論壇》（初中教師卷參考文獻：【1】張丹主編，《初中英語有效教學和諧課堂》，光明日報出版社2008年5月第一版。做老師的人，要走進學生的心靈世界中去，做他們的好朋友。筆者這里所提到的問題，可能對于其他同行有參考和借鑒作用。重視學生的主體作用，激發(fā)學生學習情感，把學習過程真正交給學生但是也出現(xiàn)了許多新問題，如把“對話”當做問答，把“自主”變成“自流”。教師可在課外組織各種文化專題講座。學英語也一樣，讓學生通過英語文章、材料等的學習，了解西方人說話、做事等禮儀知識，了解其風土人情。重視書寫要從剛開始就要抓好學生的書寫，對學生的作業(yè)應(yīng)該嚴格要求，不能聽之任之。反復(fù)認真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學生的語音和語調(diào)。（四）打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)很關(guān)鍵。熱身對話以新穎愉快的方式拉開教學帷幕，以迅速簡潔的形式整合學生思維，從而把學生帶入輕松活潑的教學活動中。學生稱筆者為“洋老師”，說我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂上，教師如果用英語組織課堂教學，剛開始學生可能不太適應(yīng)，但如果堅持做下去，學生的聽說能力、語言運用能力就會逐漸增強，這個筆者深有感觸?！?真是至理名言。想不費功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。剛開始時，只需讓學生背一兩句話，逐漸地加大力度。學生通過貼近生活的感知、理解來學習和使用語法，而不是孤立的拿句子就事論事。讓學生象學古漢語那樣，字詞都一一去推敲。選取的材料應(yīng)有趣：與學生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。筆者認為：在語言教學過程中，不講語法和語法講的較少的作法是很危險的。一部分教師，尤其是剛走上講臺的教師，容易走極端。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。在進行英語課堂教學時，筆者注意以下問題的處理：（一）抓好語法教學現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。一節(jié)好的英語課，需要教師細心雕琢、認真準備才行。教學的有效性，并不是指教師教得認不認真、教學內(nèi)容有沒有完成。課堂教學的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。第二篇：初中英語有效課堂教學方法初探初中英語有效課堂教學方法初探摘 要：英語課堂教學有效性是一個很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。對喜歡音樂的學生可以提供一些英語歌曲讓其一邊欣賞音樂的同時一邊自覺性的閱讀。四、培養(yǎng)閱讀能力除了豐富的詞匯量、對文章的理解能力和牢固的記憶能力，在英語學習中閱讀能力占到了很重的分量，從我國開始實行英語教學起至今仍有很多學生學的是啞巴英 語，看得懂寫得出但是就是無法很順暢的讀出來這是一個很奇怪的現(xiàn)象。還可讓學生進行相互評價，讓其明了之間的差距，更加真實的了解自己現(xiàn)階段的學習水平，同時在新課程理念的指導(dǎo)下，在教師的正確引導(dǎo)下，以學生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學，應(yīng)是新形式下中學英語教學的有效途徑。二、互動式教學教師在日積月累的時 間里對自己的每一名學生都有較為全面的了解，教師應(yīng)該針對不同性格的學生進行有效的組合分組。例如可以多舉辦一些關(guān)于英語學習方面的小型討論賽將學生分成多個小組并給出一定的題目讓學生自行討論，最后給出總結(jié)，讓學 生在討論中發(fā)掘?qū)τ⒄Z的潛在興趣，從而進行良性的引導(dǎo)，將后天的興趣發(fā)展成學習英語的最大動力。第一篇：淺談初中英語有效的教學方法淺談初中英語有效的教學方法摘要：目的：本文分析初中英語教學中所遇到的問題,通過遵循基本教學原則,并結(jié)合實際探討以解決英語教學過程中導(dǎo)致學生學習時所產(chǎn)生的排斥感和抵觸感等，從而有效的調(diào)動學生學習積極性,以提高英語教學效率。興趣的培養(yǎng)可以是先天的也可以是后天的，相對其他國家英語的興趣是先天具備的而我國對于英語的興趣更多是后天培養(yǎng)出來的，就現(xiàn) 在對于英語興趣培養(yǎng)上講無非是還是老套路從詞匯、朗讀、看讀、猜詞方面，而面對未來英語教學的模式這已經(jīng)是很落后的，所以我們要有新的突破，要找尋新的方 法去激發(fā)學生對英語的學習興趣。同時加大對學習英語比較吃力的學生的觀察力度，對每天所學的課文 是否能完全理解、是否能完全掌握每天學習重點，課堂筆記是否能記錄完畢、在課后是否能和其他學生就當天學習內(nèi)容進行討論等等，如教師在教學中發(fā)現(xiàn)有學習較 為落后的學生要及時的給予幫助，讓其保持對英語學習的積極性。教師根據(jù)一定的評價準則，對學生所學知識，從不同層次不同水平進行評議，通過互評、互議、互動的形式相互促進，相互提高。其實更多的時候作為英語教師就應(yīng)該打破常規(guī)，另辟蹊徑多途徑的尋找或發(fā)掘?qū)W生自身特殊的記憶方式，通過一些新奇的方法，激發(fā)興奮感，加深感知印象，引導(dǎo)學生同時使用多種感官感知，加強對單詞或文章的記憶力。如：喜歡文學的學生可以提