【正文】 上失去了信心。[3]于勇主編，《教學(xué)技能訓(xùn)練》（中學(xué)英語(yǔ)），當(dāng)代世界出版社2001年5月第一版。總之，初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)，不僅僅是需要一個(gè)所謂的英語(yǔ)老師，真正需要的是一個(gè)具有高素質(zhì)、高水平，具備很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，對(duì)工作、對(duì)學(xué)生都認(rèn)真負(fù)責(zé)的好教師。s the population of…”、“How large is the population of…”、這個(gè)句型，可以進(jìn)行一次頗具吸引力的搶答。在課堂上利用所學(xué)內(nèi)容開(kāi)展多種類型的競(jìng)賽活動(dòng)，不但可以辦到而且是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，維持學(xué)生在上課時(shí)有高度注意力的有效手段。圖畫(huà)包括課文插圖、教學(xué)掛圖、照片、賀卡等。教學(xué)上我們不能要求太高，要努力做到循序漸進(jìn)，要不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法，不能墨守成規(guī)，要找到是適合每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方法。教授解釋道：學(xué)生甲思維敏捷，無(wú)人可比，自然第一，學(xué)生乙思維的廣度與視角首屈一指，當(dāng)然也是第一；學(xué)生丙思考問(wèn)題的深度無(wú)一人能夠超過(guò)，所以也是第一。，開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能有這樣一個(gè)故事：某人曾經(jīng)問(wèn)一位教授：學(xué)生甲成績(jī)?nèi)绾?？教授答：第一。無(wú)論是對(duì)優(yōu)等生還是后進(jìn)生都要尊重他們的人格，對(duì)學(xué)生做到一視同仁。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感調(diào)控的好，可以變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。本文從營(yíng)造和諧快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，更新教學(xué)方法和手段，制定切實(shí)可行的目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合，科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行不斷反思等方面對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性進(jìn)行探討?！?】包天仁主編，《基礎(chǔ)英語(yǔ)教改論壇》（初中教師卷參考文獻(xiàn)：【1】張丹主編，《初中英語(yǔ)有效教學(xué)和諧課堂》，光明日?qǐng)?bào)出版社2008年5月第一版。做老師的人，要走進(jìn)學(xué)生的心靈世界中去，做他們的好朋友。筆者這里所提到的問(wèn)題，可能對(duì)于其他同行有參考和借鑒作用。重視學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，把學(xué)習(xí)過(guò)程真正交給學(xué)生但是也出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，如把“對(duì)話”當(dāng)做問(wèn)答，把“自主”變成“自流”。教師可在課外組織各種文化專題講座。學(xué)英語(yǔ)也一樣，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)文章、材料等的學(xué)習(xí)，了解西方人說(shuō)話、做事等禮儀知識(shí)，了解其風(fēng)土人情。重視書(shū)寫(xiě)要從剛開(kāi)始就要抓好學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該嚴(yán)格要求，不能聽(tīng)之任之。反復(fù)認(rèn)真的模仿及大聲朗讀，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。（四）打好基礎(chǔ)基礎(chǔ)很關(guān)鍵。熱身對(duì)話以新穎愉快的方式拉開(kāi)教學(xué)帷幕，以迅速簡(jiǎn)潔的形式整合學(xué)生思維，從而把學(xué)生帶入輕松活潑的教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生稱筆者為“洋老師”，說(shuō)我的課有趣，他們喜歡這種授課方式。課堂上，教師如果用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，剛開(kāi)始學(xué)生可能不太適應(yīng)，但如果堅(jiān)持做下去，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)言運(yùn)用能力就會(huì)逐漸增強(qiáng)，這個(gè)筆者深有感觸?！?真是至理名言。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語(yǔ)，恐怕是徒勞的。剛開(kāi)始時(shí)，只需讓學(xué)生背一兩句話，逐漸地加大力度。學(xué)生通過(guò)貼近生活的感知、理解來(lái)學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)法，而不是孤立的拿句子就事論事。讓學(xué)生象學(xué)古漢語(yǔ)那樣，字詞都一一去推敲。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩(shī)詞、對(duì)話等，都可以用。筆者認(rèn)為：在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，不講語(yǔ)法和語(yǔ)法講的較少的作法是很危險(xiǎn)的。一部分教師，尤其是剛走上講臺(tái)的教師，容易走極端。語(yǔ)法揭示了語(yǔ)言的內(nèi)在規(guī)律。在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，筆者注意以下問(wèn)題的處理：（一）抓好語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)行英語(yǔ)教材所涉及的內(nèi)容多，課時(shí)又極有限。一節(jié)好的英語(yǔ)課，需要教師細(xì)心雕琢、認(rèn)真準(zhǔn)備才行。教學(xué)的有效性，并不是指教師教得認(rèn)不認(rèn)真、教學(xué)內(nèi)容有沒(méi)有完成。課堂教學(xué)的有效性，也就成了教育界人士常常談?wù)摰恼擃}。第二篇：初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探初中英語(yǔ)有效課堂教學(xué)方法初探摘 要：英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性是一個(gè)很熱門的話題，值得我們?nèi)パ芯?。?duì)喜歡音樂(lè)的學(xué)生可以提供一些英語(yǔ)歌曲讓其一邊欣賞音樂(lè)的同時(shí)一邊自覺(jué)性的閱讀。四、培養(yǎng)閱讀能力除了豐富的詞匯量、對(duì)文章的理解能力和牢固的記憶能力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中閱讀能力占到了很重的分量，從我國(guó)開(kāi)始實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)起至今仍有很多學(xué)生學(xué)的是啞巴英 語(yǔ)，看得懂寫(xiě)得出但是就是無(wú)法很順暢的讀出來(lái)這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。還可讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，讓其明了之間的差距，更加真實(shí)的了解自己現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)水平，同時(shí)在新課程理念的指導(dǎo)下，在教師的正確引導(dǎo)下，以學(xué)生為主體采取互助、交流、合作、探究的方式教學(xué)，應(yīng)是新形式下中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。二、互動(dòng)式教學(xué)教師在日積月累的時(shí) 間里對(duì)自己的每一名學(xué)生都有較為全面的了解，教師應(yīng)該針對(duì)不同性格的學(xué)生進(jìn)行有效的組合分組。例如可以多舉辦一些關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的小型討論賽將學(xué)生分成多個(gè)小組并給出一定的題目讓學(xué)生自行討論，最后給出總結(jié)，讓學(xué) 生在討論中發(fā)掘?qū)τ⒄Z(yǔ)的潛在興趣，從而進(jìn)行良性的引導(dǎo)，將后天的興趣發(fā)展成學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大動(dòng)力。第一篇：淺談初中英語(yǔ)有效的教學(xué)方法淺談初中英語(yǔ)有效的教學(xué)方法摘要：目的：本文分析初中英語(yǔ)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題,通過(guò)遵循基本教學(xué)原則,并結(jié)合實(shí)際探討以解決英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的排斥感和抵觸感等，從而有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。興趣的培養(yǎng)可以是先天的也可以是后天的，相對(duì)其他國(guó)家英語(yǔ)的興趣是先天具備的而我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)的興趣更多是后天培養(yǎng)出來(lái)的，就現(xiàn) 在對(duì)于英語(yǔ)興趣培養(yǎng)上講無(wú)非是還是老套路從詞匯、朗讀、看讀、猜詞方面，而面對(duì)未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)的模式這已經(jīng)是很落后的，所以我們要有新的突破，要找尋新的方 法去激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)加大對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)比較吃力的學(xué)生的觀察力度，對(duì)每天所學(xué)的課文 是否能完全理解、是否能完全掌握每天學(xué)習(xí)重點(diǎn)，課堂筆記是否能記錄完畢、在課后是否能和其他學(xué)生就當(dāng)天學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論等等，如教師在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)習(xí)較 為落后的學(xué)生要及時(shí)的給予幫助，讓其保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師根據(jù)一定的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)，從不同層次不同水平進(jìn)行評(píng)議，通過(guò)互評(píng)、互議、互動(dòng)的形式相互促進(jìn)，相互提高。其實(shí)更多的時(shí)候作為英語(yǔ)教師就應(yīng)該打破常規(guī)，另辟蹊徑多途徑的尋找或發(fā)掘?qū)W生自身特殊的記憶方式，通過(guò)一些新奇的方法，激發(fā)興奮感，加深感知印象，引導(dǎo)學(xué)生同時(shí)使用多種感官感知，加強(qiáng)對(duì)單詞或文章的記憶力。如：喜歡文學(xué)的學(xué)生可以提