【正文】 達(dá)到50%。中招考試中分值和語(yǔ)文數(shù)學(xué)一樣都是120分。第五篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究初中英語(yǔ)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究武陟縣大虹橋鄉(xiāng)陽(yáng)城一中 武麗平宋小軍【摘 要】 新教學(xué)理念要求以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。使得他們可以全身心的投入到班級(jí)活動(dòng)中去，在娛樂(lè)的同時(shí)擴(kuò)展了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。由英語(yǔ)老師對(duì)班內(nèi)同學(xué)進(jìn)行分組，這些學(xué)生中英語(yǔ)偏好一點(diǎn)的同學(xué)為小組長(zhǎng)。并且在教育工作中不放棄任何一個(gè)學(xué)生，能夠培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科的興趣?；谶@樣的情況之下，國(guó)家對(duì)初中英語(yǔ)教育十分重視。二、針對(duì)初中英語(yǔ)課堂的問(wèn)題做出改進(jìn)措施（一）強(qiáng)化教室課堂設(shè)備學(xué)?？梢愿倪M(jìn)教室內(nèi)的教學(xué)設(shè)施及電子設(shè)備，教師可以利用這些設(shè)備（如多媒體）把自己課下制作一些新奇的課件，放到教師的多媒體上投影，用課件進(jìn)行英語(yǔ)授課。如果僅僅是課堂上聽(tīng)老師講課，不記筆記，課后也不自行翻閱。這時(shí)候的英語(yǔ)不再像小學(xué)英語(yǔ)那般，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯與英語(yǔ)語(yǔ)法的要求逐漸增加。英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)課程要想受到廣大學(xué)生的接受，教師們的工作還需做到位。而傳統(tǒng)的老師并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，依舊保持著他們傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)下這一類(lèi)現(xiàn)象是消極的，我們需要針對(duì)這一方面做好整改工作。由此可見(jiàn)，對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)做出反思是一個(gè)不可免去的環(huán)節(jié)。倘若在初中時(shí)代可以學(xué)好英語(yǔ)，那么將會(huì)為自己之后的英語(yǔ)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為確保本項(xiàng)課題研究的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，各實(shí)驗(yàn)學(xué)校可成立分管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)+英語(yǔ)骨干教師為主體的課題研究小組負(fù)責(zé)組織實(shí)施。在我縣的學(xué)術(shù)期刊《象州教育》開(kāi)辟課題實(shí)驗(yàn)報(bào)道專(zhuān)欄。對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)，構(gòu)建教學(xué)模式，撰寫(xiě)論文、實(shí)驗(yàn)總結(jié)。⒉收集各方面的反饋信息，及時(shí)分析總結(jié)，以便糾正實(shí)驗(yàn)的偏差，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，如不能增加課時(shí)量等。制定《學(xué)校校本教研制度》。⒊總課題組成員系統(tǒng)學(xué)習(xí)校本教研相關(guān)理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，研究總課題實(shí)施方案。把課題研究與校本教研、聯(lián)片教研結(jié)合起來(lái)。六、主要措施縣成立“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”課題組（組長(zhǎng)覃鴻海，副組長(zhǎng)韋家利、班小民，成員分別是各實(shí)驗(yàn)學(xué)校子課題研究主要負(fù)責(zé)人），由課題組全面負(fù)責(zé)本課題研究的組織與實(shí)施。對(duì)我們來(lái)說(shuō)就是活生生的課堂，即常態(tài)課研究。提倡開(kāi)展“同課研究”（同年級(jí)或同學(xué)科教師就同一教學(xué)內(nèi)容，先開(kāi)展集體研究或集體備課，然后各人按照自己的思路、風(fēng)格參加學(xué)校舉辦的“同課擂臺(tái)賽”，同科老師互相聽(tīng)課、評(píng)課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。聽(tīng)課時(shí)既要看老師的教，更要看學(xué)生的學(xué)；既要看“過(guò)程和方法”，更要看“三個(gè)維度”目標(biāo)（知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀）的整合。3．開(kāi)放性原則。四、課題研究的主要原則1．“以人為本”原則。強(qiáng)化目標(biāo)（整體目標(biāo)、階段性目標(biāo)和一課書(shū)至一節(jié)課的目標(biāo)）意識(shí)，在單位時(shí)間內(nèi)，科學(xué)、合理地安排教學(xué)活動(dòng)，使課堂上的“勞動(dòng)付出”與教學(xué)目標(biāo)規(guī)定的“達(dá)標(biāo)”效果成正比。著眼于教師課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)與提升，把本課題研究融入常規(guī)狀態(tài)下的校本教研。目前有的課教學(xué)目標(biāo)不集中、不明確，有的脫離課標(biāo)，轉(zhuǎn)移目標(biāo)，課堂教學(xué)費(fèi)時(shí)多、效率低的現(xiàn)象普遍存在，這長(zhǎng)期困擾著我們的課堂教學(xué)。在任何時(shí)候，我們都要密切關(guān)注課堂教學(xué)，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”課題實(shí)施方案一、問(wèn)題的提出教育質(zhì)量是學(xué)校的生命線。還可以通過(guò)英語(yǔ)交流大會(huì)、英語(yǔ)角、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生、教師在英語(yǔ)課堂上積極地開(kāi)展英語(yǔ)交流大會(huì)、英語(yǔ)角、口語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)吸引初中生去參加活動(dòng)，并且設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)，比如，給予學(xué)校貼吧獎(jiǎng)勵(lì)、頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)等，這樣可以在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，在業(yè)余時(shí)間就會(huì)自行組織鍛煉，也會(huì)積極地找自己的朋友合作交流，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，從而提高了初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，如何合理的安排好學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時(shí)間，不讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)壓力的增大，是未來(lái)我們應(yīng)該思考研究的。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使學(xué)生能夠熟練掌握和微信的基本操作；其次，教師定期組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；最后，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的監(jiān)督職能，保證在家長(zhǎng)的監(jiān)督下使用和微信。以課前學(xué)習(xí)為例，教師可以建立一個(gè)平臺(tái)或者微信平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流和互動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，課前學(xué)習(xí)是尤為關(guān)鍵的一步，學(xué)生能否認(rèn)真的進(jìn)行課前學(xué)習(xí)在一定程度上影響了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的成果。此外，翻轉(zhuǎn)課堂有利于建立和諧的師生關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂為人性化教學(xué)提供了一定的方便。第二篇：初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)行動(dòng)研究人們生活水平的提高，人們對(duì)于教育也更加關(guān)注。要解決這些問(wèn)題，我們需要認(rèn)真思考和分析其產(chǎn)生的原因，要根據(jù)每個(gè)老師所處的不同教學(xué)情境和所教的不同學(xué)生出發(fā)，調(diào)查和分析問(wèn)題的原因和本質(zhì)，逐步找到解決問(wèn)題的方案。教師只有通過(guò)持續(xù)不斷的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，才能形成真正的改革意識(shí)，發(fā)展教育創(chuàng)新能力，才能讓教育改革獲得源源不斷的動(dòng)力。第一篇：淺談初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行動(dòng)研究淺談初中英語(yǔ)教師課堂教學(xué)行動(dòng)研究行動(dòng)研究是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑之一，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)自己的教學(xué)觀念、所采用的教學(xué)方法及由此所產(chǎn)生的教學(xué)效果進(jìn)行反思，在反思中重新審視自己的教學(xué)觀念，他們討研究和改進(jìn)教學(xué)一，以進(jìn)一步提高及教學(xué)效果。在課程改革中，教師應(yīng)通過(guò)個(gè)人的理性思考和實(shí)踐探索，重構(gòu)自己的教育世界，而不應(yīng)再局限于應(yīng)用他人的理論或重復(fù)別人的經(jīng)驗(yàn)；應(yīng)重新認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)學(xué)生、認(rèn)識(shí)教育的價(jià)值，使開(kāi)展教學(xué)研究成為一種職業(yè)生活方式，一種職業(yè)精神，而不再僅僅是對(duì)職業(yè)的補(bǔ)充。對(duì)于這些問(wèn)題，我們很難從任何一本理論書(shū)籍找到現(xiàn)成的答案，而事實(shí)上也不存在著某種能夠解決這些問(wèn)題的萬(wàn)能答案。定向型研究報(bào)告是發(fā)現(xiàn)一個(gè)新觀點(diǎn)或新方法，制定實(shí)施方案并實(shí)施，實(shí)施中根據(jù)觀察和反饋調(diào)整方案，分階段有計(jì)劃的收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，并進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，并撰寫(xiě)研究報(bào)告。在初中教育教學(xué)體系中，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)的學(xué)科，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的重要影響因素，更是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要影響因素，在教育教學(xué)改革的大背景下，人們對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，在教育改革的要求下，初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式逐漸走入人們的視線并受到人們的重視，本人就現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)行動(dòng)研究做相關(guān)的解釋?zhuān)Ｍ麑?duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)有一定積極意義。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式凸顯了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到了自己的重要性，有利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了人性化教學(xué)。最重要的是，翻轉(zhuǎn)課堂能夠增加教師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)現(xiàn)有的技術(shù)資源進(jìn)行充分的利用。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，有的教師和學(xué)生只是將和微信等當(dāng)做一種聊天工具，沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)到二者的作用，沒(méi)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)成果的分享，不僅沒(méi)有對(duì)課前學(xué)習(xí)起到幫助反而降低了課前學(xué)習(xí)的效率；還有的學(xué)生對(duì)和微信平臺(tái)不是很熟悉，不能獨(dú)立操作。筆者這次?取了把一些課前學(xué)習(xí)安排在晚上自習(xí)時(shí)間或者用一些上課時(shí)間給學(xué)生自學(xué)，這樣減少了學(xué)生課前的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。或者是教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，利用多媒體播放一些有關(guān)詞匯教學(xué)知識(shí)的音樂(lè)、影片，然后讓學(xué)生在聽(tīng)歌和觀看影片的過(guò)程中輕松、愉悅地了解知識(shí)，通過(guò)這樣的方式了解的知識(shí)，相信記憶非常深刻，自然也就能持久地保留在學(xué)生的腦海中。除此之外，教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，以更好的發(fā)揮“翻轉(zhuǎn)課堂”的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)我國(guó)的教學(xué)發(fā)展?！跋蛘n堂教學(xué)要質(zhì)量”、“向45分鐘要質(zhì)量”，努力提高單位時(shí)間效率等提法并沒(méi)有過(guò)時(shí)。有的不顧當(dāng)?shù)氐膶?shí)際，不看學(xué)生的實(shí)際，片面地學(xué)習(xí)模仿某一形式，或簡(jiǎn)單利用某一教學(xué)手段，盲目追求課堂教學(xué)的“轟動(dòng)效應(yīng)”，背離了課改的初衷，降低了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。“確保有效，增加實(shí)效，力爭(zhēng)高效”是本課題研究的行動(dòng)口號(hào)。通過(guò)三年的研究，擬達(dá)到“三個(gè)提高”：一是努力提高教師教的效率?！霸谝?guī)定的時(shí)間里，讓學(xué)生有收獲、有進(jìn)步和提高，是衡量有效課堂的標(biāo)準(zhǔn)”三、課題研究的主要內(nèi)容在“初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”總課題指導(dǎo)下，擬分層次、有計(jì)劃地開(kāi)展如下專(zhuān)題即子課題研究：初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性研究；新課引入的有效性研究；初中學(xué)生學(xué)法的有效性研究；課堂提問(wèn)的有效性研究；課堂作業(yè)