【正文】 制定框架的能力。最后，教師應(yīng)讓學(xué)生根據(jù)不同題型使用不同的模板。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確運用模板。從側(cè)面教會了學(xué)生如何構(gòu)建文章框架?！坝⒄Z話題交流”班會教師在設(shè)立“英語閱讀角”時，也要不定期地開展英語主題班會。當然，要提高學(xué)生的英語寫作能力，就需要初中教師探究出好的寫作方法，安排一些合理的訓(xùn)練模式。教師應(yīng)該思考課堂教學(xué)的有效性問題，積極探索有效的教學(xué)策略，保證較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生的負擔，實現(xiàn)師生的共同發(fā)展，從而提高教學(xué)效率。如,字母組合ee，[i：]，按拼讀規(guī)則拼寫，不易遺忘，[i：]:的單詞meet feet see need 等，讓學(xué)生學(xué)會總結(jié)歸納，在以后的學(xué)習(xí)過程中都會經(jīng)久不忘。德國藝術(shù)家拉辛說：“上帝如果一只手拿著現(xiàn)成的真理，一只手拿著尋求真理的方法，我寧愿選擇尋求真理的方法，而不要現(xiàn)成的真理。只有來源于生活并運用于生活的英語才是最有價值的，即“在用中學(xué)”。為達到用英語流利表達的目的，教師盡可能創(chuàng)設(shè)合理逼真的教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)真實情境是讓學(xué)生開口說的關(guān)鍵。教師在課堂上要重視師生間的情感交流，關(guān)注學(xué)生的情感，尊重學(xué)生個性，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。觀看英語電影。英語歌曲是學(xué)生樂于接受的課程資源，它融英語語言學(xué)習(xí)與娛樂為一體。開發(fā)影音資源的形式可以是多樣的：收看英語電視節(jié)目。要求學(xué)生到圖書館查找、閱讀或根據(jù)自己的興趣愛好及個人的英語水平訂閱合適的英語報刊雜志，如《英語沙龍》、《英語廣場》等，做摘抄或剪報，以增加學(xué)生的閱讀量，增強信息收集整理、英語口筆頭表達、交流能力。策略二：有效利用和挖掘一切可用的教學(xué)資源英語課程標準要求合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實際、貼近時代內(nèi)容健康又豐富的課程資源，拓展學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。在設(shè)計測評時應(yīng)注意以下幾點：一是作業(yè)和當堂所學(xué)內(nèi)容不能脫節(jié)注意層次性和題量，注重學(xué)生對學(xué)科知識的整體收效。備有效的評價方式測評是有效教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，既可以使我們及時掌握學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難點，調(diào)整教學(xué)策略。二是直觀性強，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。顯然視聽結(jié)合多渠道的信息傳輸是能提高效率的。啟發(fā)式的方法是多種多樣的。課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)，有時教師不假思索就提出一連串的問題，要么把學(xué)生問得暈頭轉(zhuǎn)向，要么學(xué)生不用思考就能脫口而出的回答，體現(xiàn)不出提問的知識重難點，或者無法體現(xiàn)學(xué)生的思考的過程，即教師并不能及時獲取學(xué)生的反饋信息。而我們的有效教學(xué)也呼喚更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中。教學(xué)目標確立要遵循有效教學(xué)的價值取向，目標的確立應(yīng)當是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、中學(xué)英語課堂實施有效教學(xué)的具體策略。(二)實施有效教學(xué)策略是改變費時低效教學(xué)現(xiàn)狀的需要。(一)有效教學(xué)策略是實現(xiàn)有效教學(xué)的保證。教學(xué)策略的特點有：明確的針對性?！娟P(guān)鍵詞】初中英語 有效教學(xué) 策略一、有效教學(xué)的概述：有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，在美國實用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運動后，引起了世界各國教育學(xué)者的關(guān)注。第三篇：初中英語有效教學(xué)的策略研究標題： 初中英語有效教學(xué)的策略研究 作者： 單位： 職稱： 楊祖英 新豐縣馬頭中學(xué) 中學(xué)英語一級初中英語有效教學(xué)的策略研究【摘 要】有效教學(xué)要求符合教學(xué)規(guī)律、有效果、有效益的教學(xué)。（八）依據(jù)課堂反饋隨時調(diào)整教學(xué)計劃，努力滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，并及時用多種方式給予相應(yīng)評價，是有效教學(xué)的保障環(huán)節(jié)：一切人都需要真誠的鼓勵和準確恰當?shù)呐u，兒童少年更為關(guān)注教師的態(tài)度；區(qū)別對待，要落實到作業(yè)考試要求及評價反饋的所有環(huán)節(jié)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分利用資源；以學(xué)生學(xué)習(xí)需要為中心，從有指導(dǎo)到淡化指導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會從具體需求出發(fā)去篩選、加工各種教育資源，從而營造出“在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在嘗試中學(xué)習(xí)負責，在參與中發(fā)展自我”的環(huán)境，是教師有效教學(xué)的需要，也是學(xué)習(xí)者實現(xiàn)發(fā)展的需要；知識豐富而且有導(dǎo)向的環(huán)境，是學(xué)生成長的沃土。發(fā)現(xiàn)問題需要方法，更需要科學(xué)精神，要從教師自身做起，進行科學(xué)精神或科學(xué)態(tài)度方法的傳承；問題來自事實、認識及其相互之間的矛盾沖突。問題應(yīng)該問在與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的重要之處，要有一定深度或難度，要留出思考的時間，必要可以設(shè)置“腳手架”，提供有助于思考的線索方法或相似相異的材料等等；既要準備針對多數(shù)學(xué)生的共性問題，又要準備針對個別學(xué)生的特殊問題，要讓學(xué)生有選擇問題的機會。每位教師都肩負著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀本學(xué)科書籍的責任，要幫助學(xué)生掌握科學(xué)認識工具和認識方法；閱讀學(xué)習(xí)，是解決當代中國大班額教學(xué)條件下，促成學(xué)生異步多樣自主發(fā)展的有效途徑。特別要了解他們對具體的教學(xué)內(nèi)容的態(tài)度，他想不想學(xué)習(xí)，需要不需要學(xué)習(xí)，有沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件或準備，而最適合于他的學(xué)習(xí)方式或教學(xué)安排又是怎樣的？要盡量為不同層次或特點的學(xué)生安排不同的學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)進度以及考核評價方法。（三）盡力整合家庭與社會文化的多元影響，盡量避免或化解學(xué)校文化與家庭、社會文化的直接沖突，是實現(xiàn)有效教學(xué)的前提；家庭文化、社會文化的多元多樣，他們與學(xué)校主流文化的矛盾碰撞，是中國社會主義現(xiàn)代化發(fā)展進程中的必然現(xiàn)象；要盡量為兒童、少年營造較少矛盾沖突的發(fā)展環(huán)境，也要引導(dǎo)兒童、少年在矛盾碰撞中學(xué)會正確地主動選擇；虛心聽取家長訴求，學(xué)會討論和協(xié)商，不排除必要的妥協(xié)，從民主建設(shè)入手來整合多元文化影響，是學(xué)校發(fā)揮主導(dǎo)作用的主要方法。（二）營造良好的學(xué)校文化，充分發(fā)揮環(huán)境育人的滲透和促進功能，是實現(xiàn)有效教學(xué)的基礎(chǔ)；現(xiàn)代學(xué)校文化最重要的要求是和諧、進取、寬松；和諧的本質(zhì)是“和而不同”。二、社會發(fā)展的背景，對“有效”的要求并不相同，美國學(xué)者提出的“有效課堂”的教學(xué)策略有九項：（1）鑒別相似性和相異性（2）總結(jié)和筆記（3）提倡努力和給予認可（4）家庭作業(yè)和練習(xí)（5）非語言表征（6）合作學(xué)習(xí)（7）建立目標和提供反饋（8）產(chǎn)生假設(shè)和檢驗假設(shè)（9）問題、線索和先行組織者一般認為，影響我們教學(xué)有效性的因素有：（1）學(xué)校辦學(xué)條件和經(jīng)費保障不足；（2）教師專業(yè)水平偏低（3）社會、家庭的教育訴求存在內(nèi)在矛盾沖突；（4）傳統(tǒng)教育觀念的復(fù)雜影響；（5）教育管理和勞動人事制度改革滯后……在我國提倡有效教學(xué)，又與師生普遍負擔過重有關(guān)：由于升學(xué)考試成績壓力過大，造成學(xué)生課業(yè)負擔過重、自主學(xué)習(xí)機會與動力不足，而教師愈益不敢放松要求，過多采用頻繁考試、反復(fù)操練的策略，由于多數(shù)學(xué)生疲于應(yīng)付，成績下滑，從而促使教師更增加了講解與考試的密度，甚至陷入“越差越考，越考越差”的怪圈中，最終導(dǎo)致師生雙方身心疲憊，信任度下降；調(diào)查研究表明，在同樣的社會背景與辦學(xué)條件下，改進教師工作，可以有效提升教學(xué)質(zhì)量。這種方法不僅可以幫助學(xué)生加深對于顏色的英語單詞的記憶，還可以有效地激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)情感。四、用簡單的英語進行雙語教學(xué)，營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍要想更好的排除母語對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的干擾，教師可以用簡單的英語進行教學(xué)，將英語課堂英語化，從而營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的思維直接的與英語聯(lián)系起來。三、寓教于樂，創(chuàng)造良好的課堂氛圍初中英語學(xué)習(xí)在開始階段相對比較簡單，并且也很有趣味。通過這種方法，可以使學(xué)生更加清楚英語的真實結(jié)構(gòu)，充分的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及熱情。根據(jù)這一點，在設(shè)計課堂教學(xué)時，我常常借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇與思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。教師只要能夠做到讓學(xué)生喜歡自己，就可以讓學(xué)生對教師的教學(xué)也產(chǎn)生興趣，那么這就能使學(xué)生主動的參與到英語學(xué)習(xí)中來，感受到英語學(xué)習(xí)帶來的快樂。正因為如此，教師運用情趣教學(xué)法進行教學(xué)，可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，從而促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進步。主要針對初中英語教學(xué)的實際，就情趣教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效實施策略進行探討。因此，應(yīng)該積極地改變傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)理念，在有效的情趣教學(xué)法的帶動之下，讓這個原本充滿生機與活力、趣味與情感的語言類學(xué)科，展現(xiàn)出新的魅力。但是同樣的，初中生在這個階段的學(xué)習(xí)情緒是特別不穩(wěn)定的，并且伴隨英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷增多，難度逐漸加大，與同學(xué)之間成績差異日益明顯，便會使一些學(xué)生失去對于英語學(xué)習(xí)的興趣，嚴重的會導(dǎo)致出現(xiàn)厭學(xué)情緒。教師對于學(xué)生的積極引導(dǎo)、認真教學(xué)、個性尊重、用心鼓勵以及充分的信任都能夠作為學(xué)生認真學(xué)習(xí)的催化劑。二、進行情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣心理學(xué)研究表明：當學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)熟悉的生活實際越貼近，學(xué)習(xí)自覺接納知識的程度越高。先讓大家對于主人公的情感、語言等進行分析，再進行英語上的表達。讓學(xué)生在這種英語教學(xué)情境中，相互溝通與交流，發(fā)揮自己的主體作用，激發(fā)英語學(xué)習(xí)的思維。例如：What can I do for you？/Yes，would you show me this??讓學(xué)生在這種輕松愉快的對話中，掌握應(yīng)該記憶的知識，同時又創(chuàng)造了良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣更容易讓學(xué)生端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，加快學(xué)生英語語言思維能力的形成。比如說，在進行顏色的學(xué)習(xí)時，教師可以將學(xué)生進行分組，將其分為四組，并且分給其不同的卡片，每組選擇一個圖片讓學(xué)生對這張圖片用英語進行描述，并且講出與其他組的圖片存在哪些不同之處。參考文獻：[1]，走教學(xué)生活化之路――英語教學(xué)之我見[J].教育觀察，2012，（01）.[2]“情”“趣”教學(xué)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011，（11）.[3][J].海外英語，2011，（05）.[4]“情”“趣”教學(xué)[J].新作文（教育教學(xué)研究），2011，（11）.[5][J].海外英語，2011，（05）.[6][J].紹興文理學(xué)院學(xué)報（社科版），2008，（06）.第二篇：有效教學(xué)及其實施策略有效教學(xué)及其實施策略一、有效教學(xué)的提出與現(xiàn)代社會發(fā)展中出現(xiàn)的新機遇、教育權(quán)利進一步普及，快速擴大了教育工作的對象，大量非傳統(tǒng)教育對象進入了各級各類學(xué)校，使一些傳統(tǒng)的教育舉措或者失效，或者不再那么靈驗；社會成員的生活質(zhì)量普遍提高，緩解了生存壓力，也弱化了學(xué)習(xí)的社會功能當代社會生活方式極其豐富多樣，誘惑增多，向“苦讀”傳統(tǒng)提出了挑戰(zhàn)；知識普及方式更加多樣，文化信息傳播更加快捷、容易，減輕了學(xué)校教育傳播知識文化的壓力；信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和認識理論的發(fā)展，為改進教學(xué)方法，提高教育質(zhì)量提供了可能的方法和工具。按照現(xiàn)代教學(xué)理論，就是說教學(xué)應(yīng)對促成學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)有效；由于人們對課堂教學(xué)目標的認識發(fā)生了變化，有效教學(xué)的內(nèi)涵也漸趨復(fù)雜，因而要注意把握課堂教學(xué)的本質(zhì)，還應(yīng)堅持從學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的角度去衡量教學(xué)的有效性。在容錯的環(huán)境中，讓每個學(xué)習(xí)者快樂成長。在班級授課制的條件下，既要承認學(xué)生學(xué)習(xí)有一般規(guī)律，又要