【正文】 句中的“咱們”指的是我們中國，說以前我國沒有石油鉆探船，現(xiàn)在我們國家可以自己制造了。（二）、在反復(fù)朗讀中體會思想感情古人云“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿彼討源，雖能心顯。（一）、在語言文字訓(xùn)練中滲透思想教育在語文講讀課文中，思想教育與語言文字訓(xùn)練應(yīng)該是融為一體的，沒有離開語言文字的思想內(nèi)容，也沒有缺乏思想內(nèi)容的語言文字，兩者是相輔相成，互相促進的。［關(guān)鍵字］寓德于教 教書育人 德育滲透 思想教育古人云“人無禮則不生，事無禮則不成，國家無禮則不寧”，育人教育的作用之大由此可見。后半節(jié)“然而”一轉(zhuǎn)，用了五個“還在”，又組成另外一個排比，這里可以讓學(xué)生把五個“還在”和三個“我祈求”進行比較，引導(dǎo)他們讀出自信：堅信胡楊不倒，胡楊的精神永存。四、在指導(dǎo)朗讀中滲透德育古語云：“讀書百遍，其義自見。一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那么純樸、強烈的愛與追求，一個活潑的少年又該怎樣呢？”這句話的時候，我不僅從修辭方法上引導(dǎo)學(xué)生理解，更是通過年齡、身體、時代等方面的對比談話，引導(dǎo)學(xué)生象劉老師那樣意志堅強、樂觀向上、熱愛生活，那樣有理想、有追求，樹立正確的人生觀。然后，讓學(xué)生閱 讀課文，思考解決。作為語文教師，教學(xué)中應(yīng)注意德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，美化學(xué)生的心靈，引導(dǎo)他們逐步形成良好的個性和健全的人格，為實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)。例如《桂林山水》，通過朗讀，桂林水的靜、清、綠，山的奇、秀、險，便會浮現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從文章的優(yōu)美詞句中感受到桂林山水的秀麗多姿，從而能夠激發(fā)他們對祖國大好河山的熱愛之情。三、讓學(xué)生在情感參與中受到品德教育語文教學(xué)的品德教育要以情動人，激發(fā)學(xué)生情感是影響學(xué)生道德認識和道德行為的一種強大動力。二、準確地把握住教材的德育因素在教學(xué)過程中，能否進行成功的思想教育，首先取決于對教材德育因素把握的準確與否，這包括三個方面：。第二篇：在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)在語文教學(xué)中滲透德育教學(xué)語文教學(xué)擔(dān)負著對學(xué)生進行品德教育的重要任務(wù)。因此,語文教育是德育教育的基礎(chǔ)。人不學(xué),不知道”。語文學(xué)科中的德育材料豐富而生動,在語文教材中,很多篇章,或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng),或熱情謳歌我們民族的精神,或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河,或深刻闡述生命的意義等等,因此,在語文教學(xué)活動中,充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢,進行德育滲透,讓德育與智育有機地結(jié)合在一起,使學(xué)生在獲取知識的同時,也得到思想品德熏陶,促使青少年學(xué)生在學(xué)習(xí)中,不斷提高自身素質(zhì)。摘 要:語文學(xué)科的人文性和思想性決定了它的德育任務(wù),把德育工作滲透到語文教學(xué)中是每一個語文教師的首要目標。德育。正是由于語文學(xué)科具有工具性和思想性的雙重特點,所以,語文教學(xué)的任務(wù)就是在提高學(xué)生運用語言文字能力的同時,不斷提高學(xué)生的審美情趣、思想境界和品德修養(yǎng)。在利用語文教學(xué)進行德育教育時,最重要的是結(jié)合課文的豐富內(nèi)容,對學(xué)生進行不同方面的教育。德育的主要內(nèi)容是對學(xué)生進行理想主義和愛國主義教育。因此，我們讓學(xué)生理解文章的思想內(nèi)容、接受品德教育，必須在“有機滲透”.上下功夫，要把思想教育貫穿于教學(xué)的全過程，貫穿于學(xué)生對語言文字的理解中，從引導(dǎo)學(xué)生“讀文”入手，進而達到“悟道”的目的，決不能在知識講完以后，來一段“課后語”，另搞一套政治說教。教材是我們教學(xué)的憑借，在進行知識傳授的同時，必須通過對教材的深入挖掘，準確地把握德育內(nèi)容。這包括對親友送別的由衷感激，對帝國主義的無比仇恨，對祖國大好河山的無限眷戀，對自己離國而去的深深自責(zé)，對祖國前途命運的熱切希望。除了激發(fā)學(xué)生情感、動之以情以外，還應(yīng)與學(xué)生的生活實踐相結(jié)合，對學(xué)生導(dǎo)之以行。例如在教學(xué)《裝在信封里的小太陽》時，可以這樣導(dǎo)入“當(dāng)你做錯了事，犯了某種錯誤的時候，你是怎樣想的，又是怎么做的呢？今天我們要來學(xué)習(xí)課文《裝在信封里的小太陽》??”課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。小學(xué)語文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成，每一篇課文往往有一個或幾個最關(guān)鍵的語段，這些語段要么是文章的中心思想所在，要么是能畫龍點睛地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，2 滲透德育。課文語言文字激昂、悲壯，我們在教學(xué)的時候，如果指導(dǎo)得好，可以收到事半功倍的效果。第四篇：[范文]淺談如何在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育［提要］教育不僅傳遞知識、培養(yǎng)人的素質(zhì)，也要培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，品德的教育，決不是政治這門學(xué)科就能辦到的，它必須是各學(xué)科的綜合教育。才能有效的促進學(xué)生的道德內(nèi)化，促進個體素質(zhì)的全面發(fā)展。因而，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，就要從課文的字、詞、句入手，啟發(fā)學(xué)生品味作者是如何巧妙地遣詞造句的，通過這一手段，讓學(xué)生感知課文內(nèi)的具體情節(jié)，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺，讓活生生的形象深深地印在學(xué)生的腦海里，從而在思想感情上收到潛移默化的教育。如《大海的歌》一文中，有這么三句話：展現(xiàn)在我眼前的是藍天、白云，碧綠的大海，正從東方升起的朝陽。因此，通過讀一方面可以讓學(xué)生欣賞優(yōu)美的語句，另一方面又自覺地接受思想教育.（三）、聯(lián)系學(xué)生實際，深化思想教育在語文課上，教師要憑借教材，堅持正面啟發(fā)、誘導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實際，在領(lǐng)悟思想感情的基礎(chǔ)上，傾吐自己內(nèi)心的感受，相互啟發(fā)，從而進一步受到課文思想的熏陶和感染。人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，人們常說的“觸境生情”、“睹物思人”、“每逢佳節(jié)倍思親”就是這個意思。我國著名教育家葉圣陶老先生的作文教學(xué)思想的精髓就是“教作文與教做人的統(tǒng)一”。小學(xué)生的特點是長于形象思維。之后，讓學(xué)生進行討論交流。為了真正做到寓教于文，我要求學(xué)生寫《一件自己做過的錯事》。一篇文章無論寫得是好是壞，它總要反映作者對某件事、某個人的看法，所以，評論一篇文章在某種意義上說，也是對小學(xué)生道德品質(zhì)的評論過程。例如在教學(xué)《裝在信封里的小太陽》時，可以這樣導(dǎo)入“當(dāng)你做錯了事，犯了某種錯誤的時候，你是怎樣想的，又是怎么做的呢？今天我們要來學(xué)習(xí)課文《裝在信封里的小太陽》……”課題是文章內(nèi)容的高度概括，是文章的眼睛。小學(xué)語文教材是由一篇篇文質(zhì)兼美的文章集聚而成，每一篇課文往往有一個或幾個最關(guān)鍵的語段，這些語段要么是文章的中心思想所在，要么是能畫龍點睛地表現(xiàn)人物的品質(zhì)。我們可以指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，在觀察想象中，滲透德育。課文語言文字激昂、悲壯，我們在教學(xué)的時候，如果指導(dǎo)得好，可以收到事半功倍的效果。