【正文】 自然而然地在作文教學中悟出了“道”，正像春雨那樣，“隨風潛入夜，潤物細無聲。事先教師要聲明不會秋后算帳，鼓勵學生選擇自己親耳所聞、親眼所見甚至是自己親身經(jīng)歷的真實材料來寫。通過互評互改，學生的心靈在相互交流中受到熏陶，思想在相互啟迪中得到升華。導入新課時，可以緊扣課文題目，引導審題，使學生從題目入手，先初步感知，獲得輪廓印象。教學時要抓住這些關鍵語段，帶領學生細心讀，從中體味，使學生自然而然的得到啟迪。引導學生欣賞插圖，領悟圖意，還有助于學生把課文較為抽象的內容形象化、具體化，借此加深對課文的理解，進而深化學生的思想認識。如第七自然段中的“我站在這孑然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴；我祈求胡楊，請它們再堅持一會兒，哪怕幾十年；我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。語文教學中滲透德育，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內外部因素相結合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展。《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和充滿哲理的語言，運用了數(shù)字、排比、對仗、擬人等修辭，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關注。小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學語文教材的一大特色。二、在語言文字的訓練中滲透德育。用情真意切的語言導入新課，巧妙地設置疑問，激發(fā)學習興趣，使學生受到感染和教育。也許改作文對與小學生來說有一定的難度，但教師可以加以適當?shù)闹笇?。所以，在指導學生選材時，要鼓勵學生選擇自己親身經(jīng)歷過的、或親耳所聞、親眼所睹的有真情實感的材料，把握德育契機，把作文與育人逐步統(tǒng)一起來。所以，在這里教師可以引導學生進一步分析，要求學生不僅要說出寫哪一處景物，那處景物有什么特點，而且一定要說出為什么喜愛這處景物。所謂德育的導向作用，就是指在審題過程中，引導學生分析作文題目的要求，弄清為什么寫，即寫作的目的是什么：或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一種啟迪。三、在作文教學中滲透德育作文教學是語文教學的另外一個重要組成部分，也是塑造學生心靈的重要途徑。（一）、以音樂育情情感的又一特點是情境心。這里教師可以指導學生用激昂的語調來讀，把自己的自豪之情表達出來。指導學生朗讀的過程就是幫助學生正確、深入地理解課文的過程，引導學生用抑揚頓挫的語調有感情地反復朗讀，作者流露于字里行間的思想感情容易對學生產(chǎn)生共鳴，能深深地感染學生，陶冶學生的思想情操。這些文章運用生動的語言塑造了各種具體形象，或表達作者的思想感情，或反映高尚的道德情操。只能關注學生心靈，了解并研究他們的心理需求。語文教學中滲透德育，應該注重熏陶感染、潛移默化，注重內外部因素相結合，把情感態(tài)度和價值觀的要求滲透于教學過程之中，以提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美的和諧發(fā)展?！段黠L胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和充滿哲理的語言，運用了數(shù)字、排比、對仗、擬人等修辭，描述了胡楊的高貴品格，抒發(fā)了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了作者對環(huán)境保護事業(yè)的關注。小學生的年齡特點決定了他們以形象思維為主，而圖文并茂是小學語文教材的一大特色。二、在語言文字的訓練中滲透德育。用情真意切的語言導入新課，巧妙地設置疑問，激發(fā)學習興趣，使學生受到感染和教育。所以。如筆者在教學《別了，我愛的中國》一文時，用充滿激情的語調總結全文：回顧這篇課文，作者離開自己的祖國，心情異常復雜。如有的課文介紹祖國的大好河山，筆者認為，就應借此激發(fā)學生的愛國熱情；有的課文贊頌革命先烈的光輝業(yè)績，就教育學生繼承、發(fā)揚革命傳統(tǒng)；有的課文描寫舊社會兒童的悲慘命運，就借此教育學生熱愛新中國??。一、在語言文字的訓練中滲透品德教育作者每寫一篇文章，都有自己的創(chuàng)作動機，或闡明某種觀點，或抒發(fā)某種情感，或說明某個道理，不過這些內容不是像畫家和演員那樣直接用形象表現(xiàn)出來的，而是以語言文字為中介、蘊含在語言文字之中。這就要求教師找準切入點,充分利用課堂陣地進行德育滲透。語文教育和德育教育之間的關系,簡單來說其實就像肥沃泥土中的沙土與水的關系,他們“你中有我,我中有你”,不能分離。語文不同于其它學科,它自有與數(shù)學、物理、化學等一樣的工具性作用,又有凈化人們心靈,塑造美好道德的教化作用。關鍵詞:語文教學。在技校語文教學中,將德育教育滲透于語文教學尤為必要,作為一名技工學校的語文教師,更要抓住語文學科的特點,根據(jù)課文的課時安排,對教學步驟和訓練內容進行精心設計,對學生做到寓德于教,完善他們的人格,從而真正實現(xiàn)“教書育人”的目的。在語文教學中滲透德育的可能性各門課程教學中,語文課堂上德育的契機往往更多,這是語文課程的人文性和工具性以及語文教學貫徹文道統(tǒng)一的原則所決定的。這里的“道”指的是古時通行的行為準則與道德規(guī)范,也是當時一個人的立世之本。因此,在教學過程中,語文教師應積極發(fā)揮自己的主觀能動性,深入、細致、全面地挖掘課文中的德育因素,有目的、自覺地以教材中的感人事跡、高尚的思想情操、鮮明的觀點道理去感染學生、教育學生。同時，由于語文教學有其自身的特點，因此在發(fā)揮語文教學德育功能時，充分考慮到這些特點，可以取得良好的效果。小學語文教材編選的每一篇課文，都有其思想教育的不同側重點，教師應該從教材特點出發(fā)，有針對性地對學生進行某一方面的品質教育，切忌牽強附會，無限上綱。因此，要求教師在講課中要有良好的情感參與，講解中或褒或貶、或抑或揚，充滿激情，使人感悟，令人振奮，從而博得學生感情上的共鳴，在入情入境中受到良好的品德教育。四、把語文課上的品德教育和學生的生活實踐結合起來思想教育提高學生的能力，但這不是最終的目的，最終目的是要把學生的良好品德體現(xiàn)在生活實踐中，使他們逐步成為符合社會主義現(xiàn)代化要求的新人。在語文教學中可以這樣滲透德育：一、導入新課時，巧妙滲透。重點讓學生了解紅軍遇到的困難，思考是一種什么精神促使他們不怕犧牲，奪取勝利的。三、在觀察插圖中，滲透德育?！弊寣W生朗誦一些聲情并茂、文質兼美的課文佳作，有利于他們體驗祖國文學的音韻美，加深對課文內容、思想感情的品味，并培養(yǎng)美好的心靈和高尚的情操