小學體育課培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的嘗試(更新版)
【正文】 學生的開拓精神和創(chuàng)新能力，是造就21世紀人才的需要，同時也是每一位體育教育工作者責無旁貸的歷史使命。（三）學生的參與是核心。三、小學體育課培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的要求（一）學校領導的重視是重點。”良好的學習環(huán)境能使學生的個性樂觀活潑心情舒暢，學生容易產(chǎn)生愉快的情緒體驗和積極向上的探索精神，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學習的興趣。（三）學生的成才需要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。教師啟發(fā)學生思考知識的來龍去脈，在觀察、類比、歸納、抽象、概括中學會推理思考。教學中，我既熱情鼓勵繪畫好的學生，更要想法對繪畫基礎差的學生進行鼓勵，決不能簡單的批評責備，更不能把其說的一無是處，學生的錯誤中往往有合理成分，教師應滿腔熱情的給予肯定，以保護和鼓勵學生的創(chuàng)造欲。在美術教學實踐中，我體會到：十一、二歲的孩子，往往喜歡異想天開，有的想法甚至有些離奇，如我讓學生展開豐富的想象，畫一幅《未來的學?！罚鄶?shù)學生畫出了自己理想中的美麗學校，但有一個學生把未來的學校建在了月球上。這就是要體現(xiàn)學生的主體地位。同學們個個興高采烈，手揮畫筆，盡情的用畫筆創(chuàng)造者美、展現(xiàn)著美，無拘無束地發(fā)揮著自己的豪情，這一活動激發(fā)了學生的創(chuàng)作興趣，發(fā)揮了學生的想象力，施展了他們的美術才能，而且樂此不疲。我認為只要教師在每次教學前后，多出點子，精心設計，巧妙安排，讓學生感到自身的價值和成功的喜悅，加上教師參與其中，學生參與會更加積極，創(chuàng)新意識會得到更好的發(fā)展。首先，讓學生掌握跨、鉆、跳、繞、平衡等技能，然后給學生設置幾個場地和相應的器材，最后放出歡快的音樂，讓他們選擇器材自己設計“回家”路線，思考怎樣才能更快地回家。比如：在教學中年級（水平二）障礙跑時。往往在一節(jié)游戲課后，通過嘗試、規(guī)范、組合、創(chuàng)造了許多的游戲，學生之間你拼我比，課堂氣氛既生動有活潑。聽了這個消息，同學們都高興的一蹦三尺高，大家有了施展才能的天地了！一到課間，走廊里就呈現(xiàn)出一片熱鬧的景象。藝術就要不斷創(chuàng)新，就要張揚個性，有時候就要突破權威。我認為，有時候“胡思亂想”也許能有創(chuàng)新。學生總朝著老師鼓勵的方向發(fā)展。小學是六、七歲的兒童進入系統(tǒng)性學習和正規(guī)學習的階段，這期間，兒童在生理和心理上都發(fā)生了巨大的變化，教師應該抓住小學學生的關鍵期著重引導和幫助學生進行創(chuàng)新來達到創(chuàng)新能力的提高。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。從老師的面談和學生的交流中，情景教學方式是最課堂效果較好的一種的方式，學生的參與性較高，思維也更加的活躍。從而使教師隊伍適應實施創(chuàng)新教育的需求，只有這樣才有可能培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng)新型人才。在這樣的課堂環(huán)境中學生的思維能得到進一步的開發(fā)，思維也更加的活躍，從而促使學生創(chuàng)新能力的提高。而動機則是激發(fā)和維持個體的活動，并使活動朝向一定目標的內(nèi)部心理傾向和動力。例如教學《魯濱遜漂流記》一文時，我是這樣導入的：“今天老師給大家講一個歷險故事（板課題），故事的主人公是魯濱遜，有一次他乘船往南美洲，途中遇上大風浪，同伴們死了，只有他一個人被大浪沖到海島邊?！眲?chuàng)設和諧、安全的心理環(huán)境是學生創(chuàng)新意識和能力的關鍵。
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