【正文】 你能說說你最喜歡的小動物是什么嗎？”當學生說出自己喜歡的小動物時，我又提出：“你能把你所喜歡的小動物向大家介紹一下嗎？”學生的介紹當然是不完整的。然后把已有詩的結構、框架拿過來為自己的習作服務。我們的作文教學應該是“授之以漁”，而非“授人以魚”。再如《北京的春節(jié)》，布置學生簡單寫寫自已是怎么過春節(jié)的。因此，有必要建立“思想庫”。材料是文章的血肉。（一）語言方面要建立“語匯庫”。作文教學要培養(yǎng)學生熱愛生活，樂于表達，使學生具有實用的寫作能力。學生則為無話可說,無材料可寫或無處著手感到頭痛,這些問題的存在,促使老師們必須不斷地探索提高小學生作文能力的有效途徑, 重視說話訓練以“說”,而要做到邏輯性強,條理比較清楚,則并非每個小學生都會,尤其是農村的孩子,方言語,口頭禪比較多,這對作文教學帶來了較大的困難,因為作文本身是一個說寫結合的過程,說是寫的前提和基礎,寫又使說得到升華,因此我們必須重視說話訓練,為寫作鋪好基石.(一),小學每冊語文教材中都安排了一定數(shù)量的說話訓練內容,教師應緊緊抓住這些教材,除了訓練學生的說話能力,還能培養(yǎng)學生的觀察,想象和思維等能力,而這些能力又是學生作文時必不可少的.(二),活動是說和寫的最現(xiàn)實,要有目的,有計劃,有意識地組織學生開展形式多樣,內容豐富多彩的活動,如參觀,訪問,游覽,清明節(jié)掃墓等等,又提高了學生的說話水平,.(三),利用語文興趣課,:, 圍繞閱讀中心以“讀”“說”是寫的基礎,那么閱讀教學是作文的關鍵,教師通過閱讀教學這一主渠道,將寫作知識和技能傳授給學生.(一),如低年級從一句完整話到有條理地說幾句話。實踐證明，作文是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。小學生有著豐富的想象潛能，只要教師善于挖掘、正確引導，課內課外、校內校外緊密聯(lián)系，互相促進，作文教學的成效必將更加顯著。2．將自己的所見、所聞、所感記錄下來。2．從生活中選取材料。要樹立他們進步的信心，把他們的習作作為黑板報的稿件刊登，或推薦到紅領巾廣播站播誦等形式，讓學生有表現(xiàn)自己和展示自己的機會，使學生體驗成功的喜悅，用成功的體驗激發(fā)學生的寫作興趣，樹立信心，激勵學生繼續(xù)走向成功。對日常生活和各個局部，如文具盒、書包、老師、同學、教室一角進行分項素描，從說到寫進行片段訓練。他們一次又一次地寫了那么多作文，總有幾篇相對而言是寫得較好的，就對他們加以贊賞，并介紹給同學們。二、我積累，我成功，我快樂。多聽，就是注意聽懂人們的不同意見，不同反映，從聽的中間開闊知識領域，了解古今中外許多事情。第一篇：如何提高小學生的作文能力如何提高小學生的作文能力作者：靈愛文章來源：本站原創(chuàng)點擊數(shù)：218更新時間：20101010文章摘要：關鍵詞：興趣觀察有心人培養(yǎng)積累正文興趣是最好的老師。多看，就是經常認真地看，看明事情的來龍去脈，事物的特點、性質，人們的思想感情。如果持之以恒，形成習慣，不但能積累豐富的作文素材，而且鍛煉了書面表達能力，使學生受益終生?；诖?，教師應該把獎勵當作培養(yǎng)學生作文興趣的催化劑。四、采用素描作文教學解決作文時有可寫的內容。因此要經常表揚、鼓勵學生，特別要鼓勵程度較差的學生。這次活動，激發(fā)了學生的觀察興趣，誘發(fā)了他們的寫作動機，掃除了他們畏懼作文的心理障礙，學生寫得細致、形象，作文質量普遍較高。特別是我們班張凱星的這篇作文，送到太谷報還獲了獎，其他學生的積極性更高了，班里形成了爭當小作家的風氣。實踐證明：作文教學是一種思想和文字的綜合訓練，是語文教學的中心，非一日之功。有的學生寫道：他會用親眼所見的蜘蛛結網(wǎng)八次才成功的事實去激勵士兵。多動筆桿以“寫”,多為學生提供寫作“源”.四,作文批改要重鼓勵,老師們常常為學生的作文內容干癟,貧乏無味,詞不達意,思維混亂而傷透腦筋。作文能力是語文素質的綜合體現(xiàn)。所以老師要有意識地結合課文的學習，引導學生觀察生活、積累素材，樂于把所見、所聞、所思、所想記下來。（二）要加強材料方面的積累。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。如教學《真理誕生于一百個問號之后》，要求學生仿照課文的寫法寫一段話，用具體事實說明一個觀點；《匆匆》新授課后問：作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文中的寫法，再寫幾句。如果教師在評學生的作文時，批評的多，表揚的少，那無形中象潑了一盆冷水，使之對寫作文的熱情傾刻間消失，失去自信，增加了畏懼感，對提高寫作水平更加不利。在寫之前，他就要先搜索一下以前所接觸過的兒童詩的結構與方式。面對這種情景我是這樣引導的?！贝罅康拈喿x、積累會給學生的寫作打下堅實的基礎。也許有的人認為你給了學生范文，學生的寫作思路就會變窄了，全都按你的范文思路來寫了。三、充分利用、開發(fā)文本中的習作資源。（一）仿寫是必不可缺的。（五）想象是習作中重要的環(huán)節(jié)。筆者以為，作文教學的最終目的就是讓學生張開想象的翅膀，把在現(xiàn)實生活中看到的一切，通過思考，進行有意選擇，在寫作的天空中任意飛翔，創(chuàng)造奇跡，寫出精彩文章。如三年級的學生，作文剛起步，就不要急于讓其寫成篇作文，可以是三言兩語，可以不要求有開頭、結尾，可以沒有文題等等，只要把話說清楚就行了，內容比較具體，語句比較通順連貫，就算達到要求。通過給學生提示寫作的實用價值，使學生在習作中逐漸悟出作文是表達自己內心情感的需要，畏懼感則自然消除，興趣隨之而來。作文困難的學生，往往感到“無話可說”、“無話可寫”。例如《伊芙找海龜》的閱讀片斷中，有一段伊芙尋找小海龜?shù)拿鑼懀骸奥犃藡寢尩脑?，伊芙雙膝跪下，翻起厚厚的落葉，撥開密密的草叢……發(fā)現(xiàn)了小海龜……。如：下雨時，指導學生自由觀察體驗雨的美景，聽雨的聲音，品嘗雨的滋味，看一看雨中的動植物，觀察一下下雨時的天空、田野，體驗一下雨后的舒爽?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆和一本草簿，無論到哪里，你要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似的警覺，把你所見所聞隨時記下來。（一）循序漸進法。二是命題由淺顯向抽象漸進。作文教學是與學生的生活、學習活動緊密聯(lián)系在一起的。