【正文】 找突破口。（五）質(zhì)疑問難學生再讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問題，相互討論解決。這段爬懸崖的經(jīng)歷雖然已過去很多年，但對于“我”來說是難以忘懷的，因為“我”從中獲得了“永遠忘不了的經(jīng)驗”。設(shè)置這一教學環(huán)節(jié)，其目的主要是讓學生熟悉課文內(nèi)容，為下一教學環(huán)節(jié)作好鋪墊。學法反復(fù)朗讀培養(yǎng)語感；學會抓住關(guān)鍵詞句進行分析的方法；聯(lián)系生活實際并有所感悟；自主、合作、探究學習方式的培養(yǎng)。三、教學目標：根據(jù)前面對教材、學生的分析，我從三維方面確定了本課的教學目標：知識與技能積累生動的詞語和優(yōu)美、深刻的語句?！锻ぁ氛f的是作者童年時代觀察蟲蚊、叢草等趣事，有一種物外之趣。文中作者的故事，對同學們有什么啟示？（五）拓展延伸?！昂昧耍F(xiàn)在松開左手，然后抓住后面的小樹干，就在邊上，看我手電照的地方，這就是你要做的?！边@看起來我能做到?！翱吹搅??！彼梅浅Ｕ５?、安慰的口吻說道：“要吃晚飯了。動作描寫：（16節(jié)）心理描寫：（16節(jié)）語言描寫：（13節(jié)）省略號表示什么？想說什么，又為什么沒有說？環(huán)境描寫：（118節(jié)）表示時間的推移，說明“我”在懸崖上呆的時間長；也烘托心理的恐懼、無助。學生復(fù)述中梳理情節(jié)（板書）：決定冒險——懸崖遇險——成功脫險（三）再讀課文，品味細節(jié)。六、說教學過程蘇霍姆林斯基說過：請你毫不猶豫的在每一堂課上盡量擠出時間讓學生掌握新教材吧，那樣將會得到百倍的補償。情感態(tài)度與價值觀目標：激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣；聯(lián)系自己的生活實際，感悟文中蘊含的人生哲理。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學來說，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導(dǎo)意義。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生默讀課文的能力。總之，在這個信息化的時代，連農(nóng)民都懂得通過互聯(lián)網(wǎng)發(fā)布產(chǎn)品信息來推銷產(chǎn)品，如果我們的語文教師仍然堅持傳統(tǒng)觀念，堅持一本教科書、一枝粉筆、一塊黑板的單一教學方式，必將成為時代的落伍者，被時代的列車所拋棄。傳統(tǒng)教學模式中，許多學生因缺乏與教學內(nèi)容相關(guān)的感性材料而難以展開抽象思維活動，從而影響了對課堂教學難點的深入理解和準確把握。如果，老師一開始說，要大家復(fù)述課文，很多學生可能不會這樣熟練的說出來?？芍^一石擊起千層浪。（六）板書設(shè)計：走一步，再走一步莫頓】身臨其境，自由表演，感悟人生?！浚ㄈ┳屑汅w驗，深入情感：仔細朗讀課文，根據(jù)下列問題提示，理清文章脈絡(luò)，復(fù)述課文。理解作出一定鋪墊。②過程與方法：在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。其三、喜歡討論，喜歡發(fā)問，喜歡探究。我想主要從以下幾個方面來進行說課。教學重點：默讀課文，復(fù)述故事，梳理人物心理描寫的句子，分析心理變化過程。后來在父親的鼓勵和引導(dǎo)下，一步一步克服困難，最終勇敢爬下懸崖的經(jīng)歷，從而就“如何面對和克服困難”闡述了自己的經(jīng)驗，抒發(fā)了自己的感想。（四）根據(jù)板書提示回憶課文，布置作業(yè)（5分鐘）假如你是下面中的人物，仍然用第一人稱，你怎樣改寫這篇課文。（四）探究感悟，獲取重要信息（25分鐘）1，故事發(fā)生在什么時間？什么地點？原因是什么？一共出現(xiàn)幾個人物？ 2，“我”是怎樣爬上懸崖的？遇到什么困難？3，父親是怎樣幫助我脫險的？在脫險過程中，“我”的心理有什么變化？ 依據(jù)：通過提問，促使同學們在課文中去找答案，充分調(diào)動同學們動腦思考的能力。是一位擅長寫勵志類文章的作家，同時也是一位專業(yè)的心理學家。三、說學法圈點，勾畫，批注法依據(jù)：學生通過自己動手，養(yǎng)成主動學習的好習慣。（三）教學重難點教學重點：把握人物的心理（動作）描寫，理解課文蘊含的人生哲理。（二）教學目標知識目標理解課文主要內(nèi)容，能條理清楚的復(fù)述故事情節(jié)，識別課文中的生字詞。將這篇課文編在“人生”的單元，編者的意圖顯然是希望通過指導(dǎo)學生閱讀課文，引導(dǎo)學生關(guān)注生活，進而熱愛生活，體味人生。學習這篇課文，有助于同學們更好地面對人生中的困難，一步一步，走向成功。依據(jù)：培養(yǎng)學生獨立思考的能力。同時能聯(lián)系自己的生活實際，將書中得到的人生感悟運用到生活實際中。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務(wù)，駕駛沒有任何武器裝備和防護設(shè)施的紋式雙引擎飛機深入到德軍本土執(zhí)行偵察任務(wù)，他覺得幾乎無法完成任務(wù)，他想象著飛機座艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有，第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導(dǎo)下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到，就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國，根本不需想更多的事，而且，還有后方的無線電支持，就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務(wù)，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能成為孤膽英雄，完全是因為我小時候的一段經(jīng)歷的啟示。杰利引著父親找到他，激勵他一步一步地走下來。依據(jù)：給學生留下自己思考的空間，從而去感悟生活，理解人生。第二篇：《走一步再走一步》說課稿《走一步再走一步》說課稿尊敬的各位評委老師：大家好！我說課的題目是《走一步，再走一步》。二、學情七年級剛步入中學，與自然，社會有了較親密的接觸，基本具備了認識自然和社會的能力，對人生有了初步的理解，他們想象豐富，思維活躍，愿意說出自己的故事和大家分享，卻不能很好地透過文字來感悟具體情境。本課在篇幅上屬于短篇，結(jié)構(gòu)層次明晰，文字淺顯易懂，教材內(nèi)容貼近學生生活實際，容易找到與學生心靈相通的契合點，所以我將安排一課 時的時間實現(xiàn)教學目標。它寫的是作者對人生的憧憬、體驗和思考。從學生基礎(chǔ)分析：我們義和中學位于應(yīng)城偏遠湖區(qū)，學生基礎(chǔ)薄弱，因此在具體教學過程中問題的設(shè)置應(yīng)降低難度，學生“悶頭聽講，教師滿堂灌”習慣根深蒂固。四、說教法學法：我講這篇課文主要使用提問式教學法，結(jié)合情境法、誦讀法、討論法、讀書指導(dǎo)法、評價法，通過多種方法使學生在老師的提問中，逐步形成一種對課文內(nèi)容的探究，自主學習；學生在問題中增強感悟、加深理解、引發(fā)人生思考?！柯犝n文錄音或看課文朗讀視頻，感受文章的情感基調(diào)。E、課文寫的是“我”童年時一次“脫險經(jīng)歷”因此故事情節(jié)可分為“冒險和脫險”兩部分。【這個活動由多角度閱讀2而來，對于初一新生來說在不熟悉的同學面前表演課訓練他們的膽量，也為后面教學中課本劇的出現(xiàn)打下了基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)的學生的再創(chuàng)造能力?！蹲咭徊皆僮咭徊健氛f課稿2蘇霍姆林斯基說過：“課上得有趣，學生就可以帶著一種高漲的波動的情緒從事學習和思考，對前面展示的真理感到驚奇和震驚。讓學生觀看的同時，提出一連串的疑問，極大地調(diào)動了學生渴望學習新知識的積極性，為整節(jié)課的開場奠定了很好的情感基調(diào)。你們知道這種方法叫什么？學生就會體會到是走一步，再走一步，進而對課文重難點的理解又進了一層。深化主題、升華情感教師利用多媒體篩選一些和課堂有關(guān)的信息，及時地呈現(xiàn)在課堂上，恰當?shù)倪\用這些名人事跡來啟發(fā)和教育學生，這樣不僅鍛煉了他們的聽說讀寫的能力，而且還可以潛移默化的幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀。讓學生成為課堂的主人不能只是口號，而是行動，一切為了學生在快樂中學習，在學習中找到快樂不能只是吶喊，而是我們最終奮斗的目標?！蹲咭徊?，再走一步》是美國作家莫頓現(xiàn)在的孩子大多數(shù)在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發(fā)揮教材的教育功能，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教育情境，鍛煉學生多角度思維的39。五、說教法與學法《義務(wù)教育語文課程標準》給教師的教學建議中指出：語文教學應(yīng)激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導(dǎo)學生掌握語文學習的方法，為學生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究的學習環(huán)境?！飫?chuàng)設(shè)情境，探究主題★鞏固內(nèi)化，拓展延伸（一）導(dǎo)入新課同學們進入初中，這是人生路上的一段新的征程，大家有沒有覺得上了中學后時間更緊了，難度更大了？上課前老師送大家一首小詩，希望它對你們的學習有一些幫助。“我”對這件事的印象非常深刻，以至于事情過去56年了，想起那一天，仍清晰地記得那是個——（酷熱的日子），仍能感受到那股——（灼人的熱浪）。怕，然后是哭，可見爬懸崖這件事對“我”來說太難了！為什么呢？身體病弱（4節(jié)）母親警告（4節(jié)）懸崖陡峭（6節(jié)）其他孩子看起來非常輕松地完成了全程，我卻爬了不到三分之一就已經(jīng)陷入了絕境，根據(jù)文中所寫的情形來看，身體原因和母親的警告對我有這么大的影響嗎？可見，內(nèi)心的恐懼才是“我”真正的“懸崖”！從“換位”著手，實現(xiàn)多角度閱讀?！薄安唬也恍?！太遠了，太困難了！我做不到！”我怒吼著。這就是你要做的?！卑职趾暗溃艾F(xiàn)在，往右邊下面一點兒，那兒有另外一個落腳點，就幾英寸遠。大家有沒有注意到父子對話中標點符號的運用？“我”說的開頭兩句話用的是感嘆號，當“我”再次開口時已經(jīng)是句號了，標點的變化說明什么？（師生朗讀感受情緒的變化）指導(dǎo)朗讀：“大哭著說”“怒吼著”父親來到懸崖腳下，說的第一句話也說成感嘆號行不行？（學生讀句號，教師讀感嘆號加以比較。五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩篇章，都各自從不同角度，用不同題材回答了“怎樣走好人生之路”這個問題。文章通過一個故事生發(fā)出人生感悟，引出一個富有哲理的道理，給人以啟發(fā)和教益。過程與方法在反復(fù)朗讀、整體感知、深入理解中，感受“我”在懸崖上所學到的經(jīng)驗對生活的意義。（二）整體感悟，熟悉內(nèi)容學生自讀課文，準備復(fù)述。提出相關(guān)問題，引發(fā)學生思考，引導(dǎo)學生逐步深入地學習。我之所以設(shè)計問題1，就是因為我覺得此問題可以起到牽一發(fā)而動全身的作用，引發(fā)學生迅速進入課文內(nèi)容，深入思考。（七）結(jié)束語師送學生一首詩──《一步》：一步走不完長征路/長征卻少不了每一走/一步登不上高山頂/一步卻能跌下深山谷/在人生的道路上/請珍重你的每一步。3）學習用以小見大的寫法和心理描寫的寫法。把句中真切細膩地表現(xiàn)人物心理變化的詞語找出來；旁批夾注。讓學生選擇圖片，發(fā)揮自己的想象力來說一說，圖片中的人物正在做什么事情，會遇到什么樣的困難，而困難又是怎樣解決的?？翠浵瘢牱蹲x。（五）質(zhì)疑時間。（七）心理測試你在游戲或與別人的競爭中輸給了對方，是否就 不想再干了。七、板書設(shè)計：根據(jù)我在教學難點中明確的要著重把握心理描寫的寫法，我設(shè)計了以下板書，板書展示了“我”在遇險和脫險過程中的心理變化的一些重要詞語，以及文章結(jié)尾所感悟到的人生哲理，這個板書，很好地體現(xiàn)了文章按照時間先后的寫作順序，并且由事及理，簡單明了，更能幫助學生理解文章主旨遇險：全身顫抖、冷汗直冒→心驚肉跳→頭暈?zāi)垦！謶?、疲乏↓脫險：頓生信心→信心大增→產(chǎn)生巨大成就感↓感悟：著眼于那最初的一小步，走了這一步，再走下一步八、練習設(shè)計通過學習，把自己在學習的過程中所遇到的困難進行描述，并談?wù)劯邢耄⒁馐褂眯睦砻鑼懙葘懛?。著眼于“全面提高學生的綜合素養(yǎng)”，我把本課的教學目標為：學通過默讀朗讀本篇文章，把握整體內(nèi)容，能夠復(fù)述文章情節(jié)，領(lǐng)會作者的寫作意圖，同時在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生結(jié)合課文認識到在人生道路上，艱難險阻并不可怕，只要我們將大困難化作小困難，化難為易，走一步，再走一步地慢慢地來解決，定能戰(zhàn)勝一切困難的人生哲理。本篇文章，我采用講述法閱讀法、點撥法三種教學方法相結(jié)合，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，同時倡導(dǎo)“自主、何須哦、探究”的討論學法，把學習的主動權(quán)還個學生“充分提高學生自主探究的能力。學生們在四人小組中相互復(fù)述 。引導(dǎo)學生學習抓住關(guān)鍵的詞句進行分析的方法。（三）聯(lián)系生活實際，拓展延伸作者的經(jīng)驗僅僅針對爬山而言嗎？聯(lián)系生活實際，談?wù)勀銓@句話的理解，從中得到的啟示。一、教材分析課文所處的地位及作用《走一步，再走一步》是人教版九年義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文七年級上冊第一單元的第二篇課文。情感目標：聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理，進行挫折教育。不為，則易者亦難矣?！罢n標”指出：“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。指導(dǎo)學生在生活中要善于感悟。問題是：你最喜歡文中的哪個人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個人物?為什么?設(shè)計這個環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學生從不同角度去認識文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓勵學生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價值觀。后來在父親的幫助下一步一步戰(zhàn)勝困難脫險的經(jīng)歷。每節(jié)課的目標不要超過三個，學習目標的定位不能過低，使學生達不到基本的學習要求，又不能太高，造成大多數(shù)學生努力也難達到，挫傷了學生的積極性，就很難打造高效課堂。他在六十五歲那年回憶了57年前的一件爬懸崖的事，寫了一篇文章《懸崖上的第一課》，后來被改名選入我們的教材，你想知道他是誰嗎？（）大家猜一猜，童年時的他是個什么樣的孩子呢？一件塵封了半個多世紀的事，為什么還會再提起？下面讓我們走進文本，尋找答案。（五）拓展升華，我要求學生用一句話來表達對課文的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。) 一堵墻(dǔ) 峭壁(qi224。)二、根據(jù)解釋寫出相應(yīng)詞語：⑴ 我聽見有人啜泣，正（驚奇，詫異）那是誰。知曉學生學情，為共同學習奠基。它主要是寫了作者回憶自己童年8歲時一次“脫險”的經(jīng)歷，其中蘊含的生活哲理──人生道路上常常會遇到意想不到的困難，但再大的困難，只要我們能走一步，再走一步，就一定能將困難化解為一個個小的困難，最終戰(zhàn)勝困難。而面對剛進入第四學段的（初中）學習生活的學生，從教育心理學的分析看學情：其一，天真、活潑，富于表現(xiàn)力。那在教學中，我們要充分利用文字材料，共同的人生體驗，和學生同在一個平臺上，同讀課文，同探討人生的哲理。以情感態(tài)度和價值觀貫穿整個教學的始終，在學習過程中處處發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，激勵學生展現(xiàn)自我，亮出自我?！蹲咸偬}瀑布》由藤蘿的盛衰，感悟到生命的長河是沒有止境的，人生應(yīng)該豁達樂觀、積極進取。故對學生進行正視困難并積極克服困難的思想教育是非常有必要的。通過這種方法使學生在老師的講解分析中，在對朗讀的指導(dǎo)中增強感悟、加深理解、引發(fā)思考。4. 指名學