【正文】 來說說這個角和你剛才的角有什么區(qū)別？ 生1：這個角不胖也不瘦： 生2：這個角很直； ……師：我們就把像這樣的角叫作直角。●○教學(xué)目標(biāo)①讓學(xué)生在動手操作中感知直角的特點，并能從生活中找到的直角 ②通過探索、嘗試掌握直角的畫法。所以角的大小與兩邊張開的程度有關(guān)。通過三次找角的活動，使學(xué)生對角的圖形的認識由模糊到清晰，由具體到抽象，同時深深體會數(shù)學(xué)知識與生活的密不可分。角盡管是一個抽象的幾何概念，但它卻有著十分廣闊的現(xiàn)實生活背景，在我們的生活空間，無處不有角的存在。這樣安排，一方面把練習(xí)放在學(xué)生感興趣的一個情境中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個有利于探究的氛圍，另一個方面也是為了使學(xué)生對所學(xué)的知識有更深的理解。培養(yǎng)學(xué)生收集信息處理信息的能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要目標(biāo)，在角的認識的教學(xué)過程中，我圍繞著這個目標(biāo)開展了讓學(xué)生收集有關(guān)角的信息的活動。）③做練習(xí)。③小結(jié)?！眀．學(xué)生拿出三角形，任意摸一個角，并將這個角描出來。（板書課題：角的初步認識。③在活動中，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和樂趣。找鐘面上的直角。）師：通過剛才比的結(jié)果，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生得出：所有的直角都一樣大。2．尋找生活中的直角師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？（學(xué)生分小組交流，再全班交流匯報）三、動手操作，深化表象。教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個角？并且跟黑板上的直角進 行比較。情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、分析現(xiàn)實問題。師：你能給比直角大的角取一個名字嗎？在數(shù)學(xué)上把比直角大的角叫鈍角。用不規(guī)則圖形折直角。師：播放圖片這位朋友是誰呢？（在圖照片上標(biāo)出角的符號并閃爍）生：角。結(jié)合生活實際，經(jīng)歷認識直角、銳角和鈍角的過程，初步發(fā)展空間觀念。二、認識直角（1）請學(xué)生拿出三角板，找出三角板上的直角。【教學(xué)重難點】：重點：初步認識并會判斷直角。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編整理的《認識直角》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。【教學(xué)過程】：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（1）復(fù)習(xí)舊知出示任意角，請學(xué)生說出角的各部分名稱。（4）請學(xué)生拿出折紙，親自動手折直角，并驗證是否是直角。教學(xué)難點：在點子圖上畫直角、銳角和鈍角。小結(jié)：三角尺是常用的學(xué)習(xí)用具，所以我們判斷一個角是不是直角時，常用三角尺上的直角去量。用活動角轉(zhuǎn)出一個直角。并說說是怎么畫的？怎樣驗證？找銳角、鈍角師：生活中哪些地方有銳角或鈍角呢？（找不到時，引導(dǎo)學(xué)生看時鐘）三、鞏固應(yīng)用寫出下面各角的名稱。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、不規(guī)則紙一張、活動角。我們可以用一種符號把它表示出來。（2）、師：拿出你的三角板，找出上面的直角，頂點朝上舉起來。）師指圖形中非直角：用三角板上的直角比一比，有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生操作，教師指導(dǎo)）畫直角。七、教學(xué)反思：直角是一個特殊的角，在教學(xué)時，要抓住直角的特點，讓學(xué)生感知生活中的直角，感受直角的特點，再引出直角的圖形，懂得將三角尺上的直角作為參照物去對比生活中的直角，讓學(xué)生能夠充分感知數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。教學(xué)過程 情境導(dǎo)入①感受生活中的角。在這個過程中感受角是組成幾何圖形的重要元素。a．指著學(xué)生在黑板上畫的角，告訴學(xué)生：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊（在左圖上相應(yīng)寫出“頂點”“邊”）b．每個學(xué)生在自己描的角上寫上“頂點”“邊”。鞏固練習(xí)①找出主題圖中隱含的角。b．派代表上臺交流小組比較的結(jié)果：角的大小和兩邊張開的大小程度有關(guān)系，和所畫的邊的長短沒有關(guān)系 總結(jié)評價。②重視實際操作，讓學(xué)生經(jīng)歷角的含義的形成過程。為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過評價達到激勵的目的。②課始從生活實例中抽象出角的圖形。學(xué)生通過摸一摸、描一描、說一說的活動，真切體會：“角有一個尖尖的點，有兩條直直的線。本節(jié)課，教師在充分肯定、激勵性評價為主的同時，強化了學(xué)生的自主評價。教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，動手感知師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認識了角，那你能不能用自己的學(xué)具做一個角？ 生：用自己的活動角學(xué)具做一個角。師：直角在我們的生活中處處存在，現(xiàn)在請同學(xué)們找一找，在我們的生活中的什么地方能找到直角？和小組的同學(xué)互相交流一下。（學(xué)生動手畫直角，出現(xiàn)了很多問題，畫完后展示，其余學(xué)生評價）生1：他畫的直角不直