【正文】 。 。 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 旁 注 三、精讀第 4—— 6 段 導(dǎo)讀 講讀 （ 1）比較：終于有一天，雪兒展開雙翅飛起來了。 查閱關(guān)于信鴿的資料。 五、出示生字，指導(dǎo)書寫 用你自己的方法記住字形并交流。 采用指名讀、小組讀、男女生讀、范讀等多種形式分節(jié)朗 讀課文。 (板書：注意 “ 雨 ” 字頭的寫法，齊讀，注意 “ 兒 ” 讀輕聲） 讀了課題，你想提什么問題嗎？ 二、初讀課文，整體感知。 學(xué)會(huì)本課 10 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的 6 個(gè)字只識(shí)不寫。 你知道“劇痛”是怎樣的痛嗎？（劇烈的痛） 面對(duì)劇痛，有 人會(huì)大喊大叫，有人會(huì)渾身發(fā)抖，軍神劉伯承把一條嶄新的床單都抓破了，而１７歲的桑蘭卻還“輕輕哼著自由體操的樂曲”，真讓人不可思議！此時(shí)此刻，你想到用哪些詞來形容桑蘭？（毅力超群、意志超常、意志非凡） 是啊，這一切不是一般人能夠承受的，但桑蘭做到了。這真是“天大的不幸”！讓我們?cè)僖黄鹱x讀這句話。（齊讀課題） 二、精讀第１ — ２自然段。 教 后 記 教學(xué) 目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文。那么，她面對(duì)如此沉重的打擊，“天大的不幸”，為什么還能微笑呢？她具有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)呢？我們下節(jié)課文再學(xué)習(xí)。 （ 1） 讀正確、流利。 （ 1）學(xué)生匯報(bào)自己勾畫的生字詞，教師用投影儀出示： （ 2）指名讀、 “ 開火車 ” 讀、齊讀。 課題 微笑著承受一切 課時(shí) 21 授課日期 主備人 ：胡樹榮 教學(xué) 目標(biāo) 1．理解課文內(nèi)容，能體會(huì)到桑蘭面對(duì)困難堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。 二、初讀指導(dǎo) 1．自由輕讀課文，要求： 2．檢查。 （ 2）讀準(zhǔn)字音，讀通課文。 三、小結(jié)并提示下節(jié)課的目標(biāo) 我們通過初讀，讀準(zhǔn)了字音，讀通了課文，也知道了桑蘭以微笑承受著她后半生可能永遠(yuǎn)在輪椅上度過的事實(shí)。第二個(gè)問題可以用文中第 7 自然段中的有關(guān)句子回答。 上節(jié)課 ,我們初讀了課文 ,知道了桑蘭以微笑承受著 “ 天大的不幸 ” ，那么這 “ 天大的不幸 ” 指的是什么呢？為什么桑蘭還能“ 微笑著承受一切 ” 呢？今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第 4 課：微笑著承受一切。（字變藍(lán)色）對(duì)于桑蘭來說意味著什么？（將失去大好前途、美好人生）可引導(dǎo)想象：如果沒有這不幸，桑蘭可能還會(huì)取得怎樣的成績？ 教師活動(dòng)方式、內(nèi)容 學(xué)生活動(dòng) 方式、內(nèi)容 旁 注 可現(xiàn)在，這一切都沒有了。（齊讀） （２）桑蘭總是一邊忍著劇痛配合醫(yī)生，一邊輕輕哼著自由體操的樂曲。 點(diǎn)題：你們敬佩桑蘭嗎？敬佩她的什么？作者用 “ 微笑著承受一切 ” ，僅僅是指桑蘭微笑的意思嗎？那你能給課題換一個(gè)詞嗎？（出示：堅(jiān)強(qiáng)地承受一切） 教 后 記 課題 5 、 雪兒 課時(shí) 21 授課日期 主備人 ： 胡樹榮 教學(xué) 目標(biāo) 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 世間有各種各樣的感情，你體會(huì)過人與動(dòng)物之間的真情嗎？今天，老師為小朋友們帶來一個(gè)發(fā)生在受傷的孩子和受傷的鴿子之間的感人故事，題目是：雪兒。 ① 指名讀 ② 評(píng)價(jià) ③ 再指名讀 ④ 齊讀 三、再讀課文，理清脈絡(luò) 自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。指名讀 小結(jié)：你讀得 真好！同學(xué)們，我們讀課文時(shí)就應(yīng)該這樣，要注意體會(huì)人物的感情，并帶著這種感情來朗讀課文。 教學(xué)、具 投影，配套光盤，生字卡片 預(yù)習(xí) 要求 預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理解詞語意思?！? 我 為 什么 更盼 望呢？ 指 名 讀文 中的 句子。 自由讀第三部分，看看哪些動(dòng)作能夠 體現(xiàn)作者的情感，邊讀邊圈出有關(guān)詞語。 、流利、有感情地朗讀課文。 紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺(tái) ⒉檢查自學(xué)效果。 你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？ 誰會(huì)讀這一自然段？（引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀） 四、作業(yè) 熟讀課文。（板書：小女孩、 我 ） 我 是怎樣發(fā)現(xiàn)這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣） ⑴、讀這一自然段時(shí)，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號(hào)。 ⑷比較句子： 摘花瓣做什么呀？ 摘花瓣做什么？ 讀了對(duì)話說說有什么地方使你感動(dòng)。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 ②、再寫像，圖文一致，并寫出人物性格、愛好。 四、嘗試寫作，遷移運(yùn)用。 2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際：一是讓學(xué)生想說，二是讓學(xué)生會(huì)說。 接著， 去掉這些顏色詞語，引導(dǎo)學(xué)生讀，通過比較再次領(lǐng)悟這些詞語的作用。 教學(xué)、具 掛圖、投影 。 每一個(gè)成語的第一個(gè)字都是“有”字，前兩組分別是“有??可”“有??有”的形式，富有節(jié)奏感。 教 后 記