【正文】 中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音 教師：那聲音是怎么通過(guò)空氣傳入你的耳朵里的呢？ 教師用多媒體演示聲波的形成教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。教學(xué)過(guò)程：一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題?；芈暭盎芈暤膽?yīng)用。既活躍了課堂氣氛，也是對(duì)作業(yè)的一個(gè)要求。一來(lái)實(shí)驗(yàn)器材學(xué)生能找到、有親近感，做物理實(shí)驗(yàn)不難；二來(lái)物理實(shí)驗(yàn)就在身邊，可以在玩中學(xué)，學(xué)中玩，學(xué)生興趣高。由于實(shí)驗(yàn)器材的局限性，我在口頭講授真空泵實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生推理出“聲音在真空不能傳播”這個(gè)結(jié)論。一首革命老歌，不但讓人心潮澎湃，情緒高漲，而且加深了學(xué)生對(duì)聲源這個(gè)定義的理解。提出問(wèn)題：用小錘輕敲音叉，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？再用手握住音叉，又會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？為什么？猜想：聲音可能是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的！實(shí)驗(yàn)三：尺子（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）目的：驗(yàn)證聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。饒明春2015/11/26第三篇：聲音的產(chǎn)生與傳播物理教學(xué)案例“自學(xué)?議論?引導(dǎo)”教學(xué)法教學(xué)案例——聲音的產(chǎn)生與傳播上課開(kāi)始，我先播放了四種聲音，（笛聲、小提琴聲、公雞鳴聲、瀑布聲）并提出問(wèn)題：這四種聲音分別是由誰(shuí)發(fā)出來(lái)的？學(xué)生們積極踴躍的發(fā)言。）聲速：（1）影響聲音傳播速度的因素有哪些？（介質(zhì)種類(lèi)、介質(zhì)溫度。）（4）以上實(shí)驗(yàn)?zāi)艿贸鍪裁吹览?？（聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。過(guò)程與方法：體驗(yàn)聲源發(fā)聲時(shí)物體在振動(dòng)，觀察并體驗(yàn)聲音傳播需要介質(zhì)，知道固體、液體、氣體都能傳聲，真空不能傳聲。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：請(qǐng)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律！之類(lèi)的話(huà)。實(shí)驗(yàn)需要在教師的主導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究。但老師再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，你們看這是怎么回事。第一篇：聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)案例分析聲音的產(chǎn)生與傳播 教學(xué)案例分析下面是《聲音的產(chǎn)生與傳播》這節(jié)課中的兩個(gè)教學(xué)片段。老師：老師還補(bǔ)充幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，發(fā)聲的音叉激起水花；二胡拉動(dòng)發(fā)聲。做此實(shí)驗(yàn)值得注意：抑制學(xué)生情緒，保持教室安靜，不能誤把空氣傳來(lái)的聲音，當(dāng)作桌面?zhèn)鱽?lái)的聲音。通過(guò)對(duì)這兩個(gè)片段的分析，有以下幾點(diǎn)：一、把情感教育、行為教育、紀(jì)律教育與物理課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：知道聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。）（3）實(shí)驗(yàn)：敲擊音叉，有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？當(dāng)音叉不發(fā)聲時(shí)，乒乓球還彈開(kāi)嗎？（有聲音產(chǎn)生，乒乓球被彈開(kāi)，說(shuō)明音叉在振動(dòng)；當(dāng)音叉不發(fā)聲時(shí)，乒乓球未被彈開(kāi)，說(shuō)明振動(dòng)也就停止了。想象玻璃鐘罩內(nèi)空氣被抽出的過(guò)程中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？（真空不能傳聲；神舟飛船上宇航員通話(huà)依靠的是電磁波；聲音越來(lái)越小，最后沒(méi)有聲音傳出來(lái)。五、布置作業(yè)： 練習(xí)冊(cè)（第二課時(shí)）。實(shí)驗(yàn)二：音叉教師用小錘敲擊音叉，并將乒乓球靠近音叉。說(shuō)明聲源可以是氣體，也可以是固體，還可以是液體！三個(gè)最簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，在活躍的課堂氣氛中，不僅輕松的解決了問(wèn)題，還培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問(wèn)題以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。就此鼓勵(lì)學(xué)生自制“土電話(huà)”。反思本節(jié)課教學(xué)，有以下幾點(diǎn)感受：一、物理教學(xué)要巧用身邊的器具、生活中的器材。如：感覺(jué)聲帶振動(dòng)，請(qǐng)他們說(shuō)：“我是一個(gè)學(xué)生，我要好好交作業(yè)，不交作業(yè)就不是一個(gè)好人”。知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。教學(xué)設(shè)施：音叉、共鳴箱、鐵架臺(tái)、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。結(jié)論：音叉振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。（稍停）你猜出我們今天將要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容了嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第四章《聲現(xiàn)象》的第一節(jié)《聲音的產(chǎn)生與傳播》。師：當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，橡皮筋還能發(fā)聲嗎？生：不能。師：很棒！振動(dòng)停止后，尺子還能發(fā)聲嗎？ 生：不能。（再次敲擊音叉，并把正在發(fā)聲的音叉靠近原本靜止懸掛著的乒乓球。師：當(dāng)振動(dòng)停止的時(shí)候，音叉還能繼續(xù)發(fā)聲嗎？ 生：不能。展示圖片：月球上的兩位宇航員師：月球上沒(méi)有空氣，兩位宇航員離得很近，他們能像我們這樣面對(duì)面自由地交談嗎？為什么？生：不能。說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明了聲音可以在固體中傳播。師：很棒！這說(shuō)明了什么？生：說(shuō)明了聲音可以在液體中傳播