【正文】 著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征。五、實踐題（共20分）（略）第二篇：學前兒童語言教育作業(yè)《學前兒童語言教育》作業(yè)幼兒園語言教育的目標的作業(yè)一、幼兒園語言教育的基本目標？答：1樂意與人交往，談話禮貌，能理解日常用語，看圖書二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據(jù)答：教育和學前教育目標的基本要求幼兒語言學習的基本特點語言的學科的特點和性質(zhì)三、幼兒園語言教育內(nèi)容包含哪些？(一)談話活動(二)講述活動(三)聽說游戲(四)文學活動：詩歌，散文，故事(五)早期閱讀四、幼兒園語言教育的指導要點創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談、體驗語言交流的樂趣。但是由于信息資料均來自于間接，如被評價者由于某種原因，或者收集者的水平等問題，都可能會造成信息的失真，那就較難反映被評價真實的狀態(tài)，使評價失去意義。在對幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況進行評價時，重點觀察幼兒是否積極、主動地參與活動，與活動環(huán)境進行互動，是否對活動環(huán)境和活動材料產(chǎn)生濃厚的興趣，是否愿意主動操作活動材料。語言教育活動旨在有目的、有計劃地為幼兒提供語言學習機會，具有明確的教育目標。需要列出某一幼兒與其他幼兒不一樣的具體語言行為表現(xiàn)。對幼兒參與活動積極性的評價主要用于考察幼兒對活動的情感投入程度，可以從幼兒參與活動的興趣和注意力情況進行分析。在評價過程中，那種脫離目標另定標準的做法是不可取的。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評價要注意遵循以下的原則：（1）正確的價值觀。（3）發(fā)展兒童語言智力。第一篇：學前兒童語言教育作業(yè)4輔導學前兒童語言教育作業(yè)4輔導一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡答題（每小題5分，共20分）：（1）學前兒童語言發(fā)展的評價①學前兒童語言發(fā)展水平的評價。（2）生活性和整合性。（3）傳統(tǒng)的兒童語言教育主要發(fā)展兒童的口語能力，而學前全語言教育的目標是以兒童整體語言能力的發(fā)展為手段，來促進兒童創(chuàng)造性的認知特征、情感特征、人格特征以及身體動作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對全語言教育的要求。幼兒園語言教育活動評價標準的制定，首先要依據(jù)國家有關(guān)法規(guī)性質(zhì)的文件，這是確定語言教育活動評價標準的根本依據(jù)；其次要依據(jù)幼兒語言發(fā)展的基本規(guī)律，根據(jù)兒童在每個年齡段應(yīng)有的水平作出恰當?shù)囊?guī)定，不可任意提高或降低標準；再次要依據(jù)語言教育活動的目標，目標不但是教育活動組織和實施的指南，也是教育活動評價的指南和參照的依據(jù)。2.（1）幼兒參與活動的積極性。用于考察幼兒對活動目標要求的理解程度以及自己獨有的生活、學習經(jīng)驗與該活動中語言學習任務(wù)之間相互作用情況等。（1）目標的達成程度。語言教育活動是教師、幼兒、語言環(huán)境、活動材料等要素之間相互作用的過程，所以在評價語言教育活動內(nèi)部各要素的協(xié)調(diào)程度時，需要從幼兒與語言環(huán)境之間的互動情況、材料的利用情況和教師與幼兒之間的互動情況三個方面進行分析。（2）間接信息評價法的語言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當時的活動情境，方便組織安排，可以用來不斷的、多層次評價剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。他人評價法相對于自我評價法而言，比較化費精力和人力，故不大適宜頻繁進行。語言能力是一種綜合能力，幼兒語言的發(fā)展與其情感、思維、社會參與水平、交流技能、知識經(jīng)驗等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語言教育應(yīng)當滲透在所有的活動中?！昂艉艉?！”什么聲音？小松鼠被吵醒了。突然，傳來一個聲音：“小松鼠呀，快別亂動。中班：應(yīng)重點引導幼兒理解畫面的同時，幫助幼兒理清作品的思想感情脈絡(luò)、初步感知作品的表現(xiàn)方式 大班：重點引導幼兒感知藝術(shù)地結(jié)構(gòu)語言的方式講述活動的作業(yè)講述活動的主要特征答：從憑借物來分，講述活動可以分為？答：講述活動的目標是？答：培養(yǎng)幼兒感知、理解講述對象的能力培養(yǎng)幼兒獨立構(gòu)思與清楚完整地表述的意識情感和能力培養(yǎng)幼兒掌握對語言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能。，要注意幼兒語言發(fā)展核心能力的不斷提升問題。（三）師：木木回到家后，心情怎么樣？ 幼1：木木不高興了。五、延伸活動師：木木知道了自己的本領(lǐng)，我們小朋友也有自己的本領(lǐng)，都希望給大家?guī)砜鞓?，那我們現(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂吧。你也給大家?guī)砹丝鞓罚愕母杪曉趮寢屝闹型瑯邮亲詈寐牭?，媽媽只要一聽到你的歌聲，就會忘掉所有的煩惱，變得快樂起來。：活動?nèi)容和形式部分適合?；顒觾?nèi)容可以再增加些，引導幼兒多方面感受，以落實重點，提高語言應(yīng)用水平，激發(fā)出內(nèi)在情感。，用于測查4～16歲兒童的社會能力和行為問題的量表是Conners兒童行為問卷。二、幼兒園語言教育目標制定的基本依據(jù) 答：社會對人才培養(yǎng)的要求；幼兒身心發(fā)展的規(guī)律；語言的學科性質(zhì)及幼兒語言學習的特點。幼兒故事活動的作業(yè)一、故事活動的特點答：圍繞故事開展活動整合相關(guān)的學習內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動的教育目標 答：向幼兒展示成熟的語言，提高幼兒對語言多樣性的認識擴展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺獲取語言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運用語言的能力三、故事活動設(shè)計與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：學習作品理解和體驗文學作品遷移作品經(jīng)驗創(chuàng)造性想象和語言表述四、整體表演型的故事教學要注意哪些問題答：在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征讓幼兒自己討論如何用動作表現(xiàn)角色的性格與特點在進行表演游戲的過程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，掌握 活動進程的重要人物領(lǐng)講故事?？尚∷墒笥忠幌耄簺]關(guān)系，山腳下挺好的，有動聽的山歌做伴。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說：“你，你累壞了吧？”烏龜說：“不，這下我們倆可以做伴了。講述活動的基本組織過程是？ 答：感知、理解講述對象運用已有經(jīng)驗講述引進新的講述經(jīng)驗鞏固和遷移新的講述經(jīng)驗早期閱讀的作業(yè)一、早期閱讀的基本概念 答：早期閱讀是在幼兒充分獲得口頭語言發(fā)展的基礎(chǔ)上，接觸有關(guān)書面語言的信息，獲得有關(guān)書面語言意識、行為和初步能力的教育活動。（一）第一部分：需要勞動（P25）現(xiàn)在你認為它是一只怎樣的狐貍？它勤勤懇懇地在干嗎？為了吃上甜美的葡萄，它勤勤懇懇地勞動。這些“愛”與葡萄的生長有什么關(guān)系呢？如果你是小狐貍，你將怎樣按照筆記做呢？請把圖片擺一擺、貼一貼、說一說。我們一邊吃葡萄，一邊想想，哪些事情就像種葡萄一樣需要勞動、知識與愛？四、活動延伸把故事錄音和小狐貍的筆記、圖片放在圖書區(qū)，讓孩子聽聽故事，繼續(xù)擺擺圖片，