【正文】 我們一邊吃葡萄，一邊想想，哪些事情就像種葡萄一樣需要?jiǎng)趧?dòng)、知識(shí)與愛(ài)？四、活動(dòng)延伸把故事錄音和小狐貍的筆記、圖片放在圖書(shū)區(qū)，讓孩子聽(tīng)聽(tīng)故事，繼續(xù)擺擺圖片，說(shuō)說(shuō)故事。（一）第一部分：需要?jiǎng)趧?dòng)（P25）現(xiàn)在你認(rèn)為它是一只怎樣的狐貍？它勤勤懇懇地在干嗎？為了吃上甜美的葡萄，它勤勤懇懇地勞動(dòng)。小松鼠慚愧得臉都紅了，趕緊說(shuō)：“你，你累壞了吧？”烏龜說(shuō)：“不，這下我們倆可以做伴了。幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)答：圍繞故事開(kāi)展活動(dòng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo) 答：向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力培養(yǎng)幼兒善于傾聽(tīng)的技能提高幼兒靈活而富有創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu) 答：學(xué)習(xí)作品理解和體驗(yàn)文學(xué)作品遷移作品經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問(wèn)題答：在作品講述一遍或兩遍之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征讓幼兒自己討論如何用動(dòng)作表現(xiàn)角色的性格與特點(diǎn)在進(jìn)行表演游戲的過(guò)程中，不要求幼兒完整復(fù)述故事，而是由教師串聯(lián)情節(jié)，掌握 活動(dòng)進(jìn)程的重要人物領(lǐng)講故事。，用于測(cè)查4～16歲兒童的社會(huì)能力和行為問(wèn)題的量表是Conners兒童行為問(wèn)卷。：活動(dòng)內(nèi)容和形式部分適合。五、延伸活動(dòng)師：木木知道了自己的本領(lǐng)，我們小朋友也有自己的本領(lǐng)，都希望給大家?guī)?lái)快樂(lè)，那我們現(xiàn)在到外面去唱唱歌，一起去找快樂(lè)吧。，要注意幼兒語(yǔ)言發(fā)展核心能力的不斷提升問(wèn)題。突然，傳來(lái)一個(gè)聲音：“小松鼠呀，快別亂動(dòng)。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。（2）間接信息評(píng)價(jià)法的語(yǔ)言教育信息材料具有可反復(fù)回放、重現(xiàn)的特征，能靈活地按照需要再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的活動(dòng)情境，方便組織安排，可以用來(lái)不斷的、多層次評(píng)價(jià)剖析，也便于深入研究、探索規(guī)律。（1）目標(biāo)的達(dá)成程度。2.（1）幼兒參與活動(dòng)的積極性。（3）傳統(tǒng)的兒童語(yǔ)言教育主要發(fā)展兒童的口語(yǔ)能力，而學(xué)前全語(yǔ)言教育的目標(biāo)是以?xún)和w語(yǔ)言能力的發(fā)展為手段，來(lái)促進(jìn)兒童創(chuàng)造性的認(rèn)知特征、情感特征、人格特征以及身體動(dòng)作的發(fā)展，充分體現(xiàn)了兒童素質(zhì)教育對(duì)全語(yǔ)言教育的要求。第一篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)4輔導(dǎo)學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)4輔導(dǎo)一、填空題（每空1分，共10分）二、判斷題（每小題1分，共10分）1.2.√3.√4.√5.6.7.√8.√9.√10.三、簡(jiǎn)答題（每小題5分，共20分）：（1）學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的評(píng)價(jià)①學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展水平的評(píng)價(jià)。四、論述題（每小題10分，共40分），所以評(píng)價(jià)要注意遵循以下的原則：（1）正確的價(jià)值觀。對(duì)幼兒參與活動(dòng)積極性的評(píng)價(jià)主要用于考察幼兒對(duì)活動(dòng)的情感投入程度，可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和注意力情況進(jìn)行分析。語(yǔ)言教育活動(dòng)旨在有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，具有明確的教育目標(biāo)。但是由于信息資料均來(lái)自于間接，如被評(píng)價(jià)者由于某種原因，或者收集者的水平等問(wèn)題，都可能會(huì)造成信息的失真，那就較難反映被評(píng)價(jià)真實(shí)的狀態(tài)，使評(píng)價(jià)失去意義。幼兒故事活動(dòng)的作業(yè)一、故事活動(dòng)的特點(diǎn)答：圍繞故事開(kāi)展活動(dòng)整合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容提供多種與故事相互作用的途徑二、故事活動(dòng)的教育目標(biāo)答:向幼兒展示成熟的語(yǔ)言，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言多樣性的認(rèn)識(shí)1)不同的語(yǔ)言句式2)傾聽(tīng)形象化的語(yǔ)言3)傾聽(tīng)不同風(fēng)格特色的語(yǔ)言擴(kuò)展幼兒的詞匯量，培養(yǎng)他們的自覺(jué)獲取語(yǔ)言材料的能力1)在上下文中理解和學(xué)習(xí)新詞2)通過(guò)專(zhuān)門(mén)介紹概念的書(shū)籍來(lái)學(xué)習(xí)歸類(lèi)的詞匯3)在語(yǔ)言文學(xué)或是中掌握和運(yùn)用新詞三、故事活動(dòng)設(shè)計(jì)與組織的基本結(jié)構(gòu)答：學(xué)習(xí)作品注意：1)不要第一次過(guò)多地重復(fù)講述作品2)不強(qiáng)調(diào)幼兒機(jī)械記憶、背誦故事內(nèi)容3)用體溫的方式組織幼兒討論，幫助他們理解作品的情節(jié)、任務(wù)形象和主題傾向理解和體驗(yàn)文學(xué)作品1)通過(guò)提問(wèn)幫助兒童理解2)通過(guò)圖譜幫助兒童理解3)通過(guò)表演和動(dòng)作幫助兒童理解遷移作品經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，講一講畫(huà)一畫(huà)，唱一唱演一演，看一看創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述四、整體表演型的故事教學(xué)要注意哪些問(wèn)題答：在作品講述一遍或兩邊之后，便著手幫助幼兒分析作品人物形象的特征。”“咦，是誰(shuí)呢？是這塊硬硬的石頭？”“小松鼠你真粗心，把房子蓋在我的背上，我馱你走過(guò)許多地方。第三篇：學(xué)前兒童語(yǔ)言教育作業(yè)4案例評(píng)價(jià)作業(yè)4案例評(píng)價(jià) 案例評(píng)價(jià)運(yùn)用本課程所學(xué)知識(shí)，從目標(biāo)的達(dá)成程度、活動(dòng)內(nèi)容和形式的適合程度、活動(dòng)內(nèi)部要素的協(xié)調(diào)程度、效果分析四個(gè)方面對(duì)所給的語(yǔ)言教育活動(dòng)案例進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。附故事：愛(ài)唱歌的木木木木是個(gè)愛(ài)唱歌的小熊，她夢(mèng)想自己長(zhǎng)大成為一個(gè)歌唱家，雖然大家都說(shuō)木木唱的歌總是一個(gè)調(diào)兒，但木木依然快樂(lè)地唱著。內(nèi)容安排上重點(diǎn)不夠突出，對(duì)幼兒原有的語(yǔ)言、認(rèn)知和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)低。四、簡(jiǎn)答題。教師提供的游戲道具要簡(jiǎn)單，易于操作，可以虛代實(shí)，只要能給幼兒一點(diǎn)進(jìn)入角色 的啟示即可，不必用裝飾性過(guò)強(qiáng)或過(guò)實(shí)的道具?！痹?shī)歌和散文的作業(yè)一、兒歌的基本特征 答：內(nèi)容淺顯，主題單一。（字卡——?jiǎng)趧?dòng)）（二）第二部分：需要知識(shí)（P69）狐貍為了吃上甜美的葡萄，它又做了些什么？你覺(jué)得它又是一只怎樣的狐貍？為了吃上甜美的葡萄，小狐貍不僅自己勞動(dòng)，還尋求種葡萄的科學(xué)知識(shí)。談話(huà)活動(dòng)的作業(yè)一、什么是幼兒園的談話(huà)活動(dòng)： 答：是一種有目的、有計(jì)劃地組織幼兒學(xué)習(xí)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，這種活動(dòng)旨在創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人談話(huà)，圍繞一定話(huà)題進(jìn)行談話(huà)，習(xí)得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。葡萄豐收了，狐貍請(qǐng)你們吃葡萄。二、欣賞畫(huà)面、理解故事?！毙∷墒蟮皖^一看，原來(lái)是烏龜，那硬硬的大石頭竟然是烏龜?shù)谋?。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。）、取暖、照明以及色調(diào)都是衡量房舍衛(wèi)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。要激發(fā)幼兒尋找快樂(lè)及使別人快樂(lè)的方法，懂得鼓勵(lì)贊美別人、大家一起開(kāi)心地跳舞唱歌，都能給人帶來(lái)快樂(lè)。幼3：我在家里會(huì)自己穿衣服的。，應(yīng)當(dāng)包含了傾聽(tīng)、表述、文學(xué)欣賞和早期閱讀的要求。第三天，小松鼠想，今天我來(lái)到哪啦？推開(kāi)窗一看，呀！眼前是一片大草原，馬兒在“噠噠噠”地蹦跑，小松鼠禁不住地在房子里手舞足蹈。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。但實(shí)地觀察評(píng)價(jià)由于組織評(píng)價(jià)要求的即時(shí)性，狀態(tài)展現(xiàn)的短暫性，所以對(duì)評(píng)價(jià)者的時(shí)間、精力要求都比較高。，教