【正文】 談感悟、困惑等。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？就這個(gè)話題寫(xiě)一篇隨筆。抽幾位同學(xué)進(jìn)行段落朗誦比賽（配樂(lè)，提高積極性，營(yíng)造激情氛圍。今天我們學(xué)習(xí)散文詩(shī)《海燕》，感受高爾基給我們帶來(lái)的強(qiáng)烈的生命之音。礁 石一個(gè)浪，一個(gè)浪無(wú)休止地?fù)溥^(guò)來(lái)每一個(gè)浪都在它腳下被打成碎沫，散開(kāi)……它的臉上和身上象刀砍過(guò)的一樣但它依然站在那里含著微笑，看著海洋……1954年7月25日繼續(xù)閱讀高爾基的自傳體小說(shuō)《童年》。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。他們貪生怕死，躲避革命風(fēng)暴，是不革命者。下面就開(kāi)始第二個(gè)活動(dòng)——“小組合作猜謎語(yǔ)”。咱們一起來(lái)試試！三、重點(diǎn)突破——探究“象征”。嗯，加入重音明顯有氣勢(shì)多了?、谡?qǐng)“暴風(fēng)雨組”自我評(píng)價(jià)。第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們欣賞了海燕搏擊風(fēng)浪的雄姿，聆聽(tīng)了它振聾發(fā)聵的吶喊——“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！”海燕為什么要熱切召喚暴風(fēng)雨？這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞高爾基的散文詩(shī)《海燕》，一起來(lái)解讀高爾基賦予海燕的特殊意義!（板書(shū)課題）二、對(duì)抗演讀，指導(dǎo)朗讀我們先進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)——“對(duì)抗演讀”課文：大家分成三個(gè)組——“暴風(fēng)雨組”、“海燕組”和“海鳥(niǎo)組”，分別演讀文中描寫(xiě)暴風(fēng)雨、海燕和其它海鳥(niǎo)們的語(yǔ)句，要讀出角色特征，讀出作者感情。第一篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《海燕》（第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)參賽者 A80教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：多層次誦讀課文，感悟文章的深刻內(nèi)涵；探究海燕等形象的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂(lè)觀、戰(zhàn)斗精神。以下為第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。來(lái)，再試一次。全句的最高點(diǎn)應(yīng)落在“烈些”兩個(gè)字上，“吧”字落下來(lái)，語(yǔ)調(diào)稍揚(yáng)。那么，結(jié)合背景想一想，作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來(lái)之前的場(chǎng)景嗎？如果不是，文中這些事物都代表了什么呢？我們不妨就把它們當(dāng)謎語(yǔ)來(lái)猜猜。海鴨和企鵝呢？他們被“嚇壞了”，“把肥胖的身體躲藏在懸崖底下”。（1）、老師先作個(gè)示范：第一段“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。六、課后閱讀，鞏固提升閱讀艾青的《礁石》，探究詩(shī)歌的象征意義。教學(xué)模式：朗讀—品味—探究法 教學(xué)過(guò)程：一、情景導(dǎo)入（打出海燕圖片，配合激情音樂(lè)）導(dǎo)語(yǔ)：看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕在蒼茫的大海上高傲地飛翔，它們被稱為“勝利的預(yù)言者”。自由讀，可以選自己最感興趣的、最拿手的一段或幾段來(lái)朗誦。八、朗讀全文（配樂(lè)）九、課外延伸（小練筆）在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛(ài)的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。）二、想一想，說(shuō)一說(shuō)自學(xué)指導(dǎo)（二）請(qǐng)讀課文4——6段，看其他海鳥(niǎo)在暴風(fēng)雨來(lái)臨前表現(xiàn)如何?用筆在原文標(biāo)注，思考他們有著怎樣的象征意義？為什么要寫(xiě) 其它海鳥(niǎo)（小組之間可以討論，五分鐘后期待你精彩的回答。這樣也達(dá)到了課堂中應(yīng)留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間的要求。1自由輕聲地讀。1師：默讀課文第二段（3—6自然段），默讀有利于思考，邊讀邊想：逢蒙是個(gè)怎樣的人？畫(huà)出文中有關(guān)語(yǔ)句。A、嫦娥美麗善良（1）什么是“接濟(jì)”呢，你能想象嫦娥是怎樣接濟(jì)貧苦的鄉(xiāng)親們的嗎？例：村東的王二家沒(méi)米下炊了，孩子們圍鍋臺(tái)餓得直哭，嫦娥知道了，就……村西的李三家又添了一口，孩子是生了，卻一塊布來(lái)包裹，嫦娥知道了，就立即……這種給以物質(zhì)上的具體援助，就叫——“接濟(jì)”，像這樣事例說(shuō)也說(shuō)不完，所以鄉(xiāng)親們都——十分喜歡她。嫦娥吞下仙藥，便意味著從此夫妻分離，忍受人世間最痛的相思之苦。師：是?。‘?dāng)嫦娥身體輕起來(lái)，飛出了自己精心收拾的那個(gè)溫馨的家，飛離了自己曾經(jīng)與鄉(xiāng)親生活過(guò)的村莊，越飛越高，心中涌起的千萬(wàn)股的離愁別恨，她想對(duì)自己的情深意濃的丈夫說(shuō)她想對(duì)自己年幼可憐又可愛(ài)的孩子說(shuō)她想對(duì)自己的父老鄉(xiāng)親說(shuō)她想對(duì)自己熱愛(ài)的人間生活說(shuō)師：我們?cè)僖淮物柡钋榈刈x一讀這凄美動(dòng)人的文字——這幅圖有個(gè)細(xì)節(jié)是不是改一改更適當(dāng)呢？（出示修改后的圖）——我們是不是也把這段文字改一改。齊讀——小結(jié)：因?yàn)殒隙鸬拿利惿屏?、機(jī)智勇敢，更因?yàn)樗秊榱巳祟愋腋６龀龅臓奚脏l(xiāng)親們都很懷念她，祝福她在月亮上仍然能夠幸福。據(jù)此，我以深層感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，迅速深入文章內(nèi)容。規(guī)律”的理念。自學(xué)指導(dǎo)（二）任務(wù)：跳讀課文，在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)其他動(dòng)物的句子