海燕教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))-展示頁
2024-10-20 20:54本頁面
【正文】 人說像是革命運(yùn)動(dòng)，有人說像是沙皇的黑暗統(tǒng)治。下面就開始第二個(gè)活動(dòng)——“小組合作猜謎語”。高爾基目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨，就根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲。請(qǐng)大家展示預(yù)習(xí)時(shí)積累的背景資料。咱們一起來試試！三、重點(diǎn)突破——探究“象征”。繼續(xù)努力！④文章最后一句是全文的主題，該怎么讀呢？這句是海燕的激情吶喊，一定要讀得高亢有力。提得好?、壅?qǐng)“海鳥組”自我評(píng)價(jià)。不錯(cuò)。嗯，加入重音明顯有氣勢(shì)多了！②請(qǐng)“暴風(fēng)雨組”自我評(píng)價(jià)。你們聲音很響亮，想表現(xiàn)海燕的什么特點(diǎn)呢？老師有個(gè)小技巧，加重音：比如，“黑色的閃電”是比喻海燕銳不可當(dāng)?shù)男圩耍刈x；“高傲地飛翔”“飛翔”要拉長(zhǎng)，重讀，這樣才能勾勒出海燕英勇、高傲的形象。讀得好不好呢?老師先請(qǐng)各小組自我評(píng)價(jià)，其他小組補(bǔ)充建議。準(zhǔn)備結(jié)束，演讀開始。第二課時(shí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入同學(xué)們，在上節(jié)課中，我們欣賞了海燕搏擊風(fēng)浪的雄姿，聆聽了它振聾發(fā)聵的吶喊——“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”海燕為什么要熱切召喚暴風(fēng)雨？這節(jié)課，我們繼續(xù)欣賞高爾基的散文詩《海燕》，一起來解讀高爾基賦予海燕的特殊意義!（板書課題）二、對(duì)抗演讀，指導(dǎo)朗讀我們先進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)——“對(duì)抗演讀”課文：大家分成三個(gè)組——“暴風(fēng)雨組”、“海燕組”和“海鳥組”，分別演讀文中描寫暴風(fēng)雨、海燕和其它海鳥們的語句，要讀出角色特征，讀出作者感情。第二課時(shí)以多層次誦讀課文為手段，引導(dǎo)學(xué)生探究海燕等形象的象征意義，深入理解文章的深刻內(nèi)涵，并學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用。課文閱讀教學(xué)兩課時(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合象征意義，領(lǐng)會(huì)文章的深刻內(nèi)涵。第一篇：《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))《海燕》（第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)參賽者 A80教學(xué)對(duì)象：九年級(jí)學(xué)生 教學(xué)目標(biāo)：多層次誦讀課文，感悟文章的深刻內(nèi)涵；探究海燕等形象的象征意義，學(xué)習(xí)象征手法的運(yùn)用；培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對(duì)生活暴風(fēng)雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合寫作背景，探究海燕等形象的象征意義。課時(shí)安排：課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生搜集資料，掌握字詞。第一課時(shí)主要引領(lǐng)學(xué)生欣賞散文詩的優(yōu)美意境，把握海燕、暴風(fēng)雨、海鳥們等事物的形象，學(xué)習(xí)烘托、對(duì)比手法的運(yùn)用。以下為第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。準(zhǔn)備三分鐘，開始對(duì)抗。謝謝同學(xué)們的精彩展示。①有請(qǐng)“海燕組”。來，再試一次。你們的朗讀由平緩逐漸變得激昂，為什么呢？要表現(xiàn)暴風(fēng)雨漸次逼近的過程。哦？“海鳥組”提建議了：暴風(fēng)雨是用來烘托海燕的，不應(yīng)該壓過海燕的聲音。你們讀出了海鷗、海鴨、企鵝的恐懼、膽怯，反襯出了海燕的勇敢。全句的最高點(diǎn)應(yīng)落在“烈些”兩個(gè)字上，“吧”字落下來，語調(diào)稍揚(yáng)?！啊尡╋L(fēng)雨來的更猛烈些吧！”海燕為什么要這樣熱切地召喚暴風(fēng)雨呢？要深入探究這個(gè)問題，我們需要了解一下本文的寫作背景。（“海鳥組”先來，其他組有補(bǔ)充嗎？大家積累的知識(shí)好豐富啊!）《海燕》寫于１９０１年，正是十月革命爆發(fā)前夕。然而，反抗斗爭(zhēng)卻遭到沙皇政府的殘酷鎮(zhèn)壓，有些革命者被打死，許多人受了傷。那么，結(jié)合背景想一想，作者僅僅是在描繪暴風(fēng)雨到來之前的場(chǎng)景嗎？如果不是，文中這些事物都代表了什么呢？我們不妨就把它們當(dāng)謎語來猜猜。四人小組，對(duì)照背景資料，合作探究：暴風(fēng)雨、海燕、海鷗等形象與當(dāng)時(shí)俄國(guó)的哪些形象（或人）相似？結(jié)合課文說一說，相似之處是什么？開始吧。我們還得從 課文中探究：文中是怎樣描寫暴風(fēng)雨的？“狂風(fēng)卷集著烏云”，那是暴風(fēng)雨在孕育，“烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來”那是它在逼近，“狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……”它將要來臨了，從這一觸即發(fā)的氣勢(shì)中你讀出了什么？它不像一場(chǎng)勢(shì)不可擋的革命風(fēng)暴嗎？文中還有暗示：“烏云是遮不住太陽的”，你又讀出了什么？暴風(fēng)雨將驅(qū)散烏云，迎來萬里晴空、燦爛陽光！這與推翻暴政、橫掃黑暗的革命風(fēng)暴何其相似啊！海燕像什么——再來讀讀描寫海燕的句子。海鷗——也在飛呀，叫呀！它也是革命者嗎？它只是在“飛竄”，“想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼掩藏到大海深處。海鴨和企鵝呢？他們被“嚇壞了”，“把肥胖的身體躲藏在懸崖底下”。好了，其他的形象就直接交給同學(xué)們來猜了。實(shí)際上這正是運(yùn)用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，叫做——象征！從剛才的猜謎語中，你能發(fā)現(xiàn)“象征”是什么，有什么特點(diǎn)嗎？（象征是一種表現(xiàn)手法，用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。所以《海燕》才會(huì)被愚
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