【正文】 累。遺憾的是在和學生互動的過程中，有點脫離學生，沒能融于課堂?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，為實現(xiàn)這個要求我是這樣設計的：導入課文時，進行一個說話訓練：你們玩時爸爸媽媽會怎樣樣說你？說時加上爸媽說話時的動作或表情，然后我讓學生通讀課文，了解課文大概資料，誰玩出了名堂？玩什么呢？？玩出了什么名堂？學生都能夠答出來，可都說是做出顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物，為了區(qū)別發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，我順勢引導，我讓學生補充板書，顯微鏡，填上一個用“發(fā)”字組成的詞。這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了內容，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效。知道自己的缺點，我會努力改正！加油！加油！加油！玩出了名堂教學反思2對于三年級的小孩子們，這是一篇較接近他們生活實際的課文。楊校長：別人沒用過的方法，試用是一個亮點，通過上公開課，大家商討，共同提高。在語文課堂教學中放開與收攏之間有著一定的關聯(lián)，在實踐教學中我還需要歷練。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。我順勢問他們家長這時會說什么，引出第一段。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結合。在寫作時要注意引號的使用。如果我換一種方式提個問題：“同學們，你們聯(lián)系課文內容想想，列文虎克自己覺得自己可憐嗎？”。不足之處：，說出自己想說的話。雖然沒有特別精心的準備，只有“家常菜”的味道，但敬畏課堂的態(tài)度依然沒變。開課時，針對孩子好玩的天性，先讓學生說說自己愛玩的活動，在玩中有什么感受，從而自然引入新課的內容。如果再講的時候，我會讓學生多讀課文，提出幾個重點性的問題，讓學生圍繞問題多討論多說，學生除了學還要練習，進行反饋，做到學練結合。最后體會列文虎克的39。學生應該記得更扎實了！總結課文時，讓學生體會他為什么會玩出名堂？帶著贊嘆的語氣讀文后的泡泡，最后對學生溫馨提示：玩可要節(jié)制喲，否則的話就是浪費時間的行為哦。在以后的教學中，我還需要多鉆研，要想方設法的調動他們學習的積極性。然后同桌互相當小老師檢查學生生字詞和課文的學習和掌握情況，最后我來抽查學生的學習情況?？纯粗車魂囮囷L吹過，一只只鳥兒飛過。人們常說“玩物喪志”，玩怎么能玩出名堂呢？在本文的教學思路上，抓住這下題目，吸引孩子的好奇心，很容易把持。本文講述的是列文虎克一邊看門，一邊磨鏡片，玩玩放大鏡。讓學生玩中學，學中樂，樂中學。小組內交流各自識記生字的方法。荷蘭的列文虎克就是其中的一位。學生交流。能正確讀寫“名堂、浪費、鏡片”等17年詞語。然后，我讓學生多形式、多次數(shù)地閱讀文章，讓學生盡可能地獲取更多信息，學會從不同的角度看問題，學會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。在語文課堂教學中放開與收攏之間有著一定的關聯(lián)，在實踐教學中我還需要歷練。這樣，學生才能把書讀進去、讀出味來，學生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗到成功的快樂。在課的設計中，我用一個“玩”字貫穿始終。整節(jié)課下來，比較輕松，學生對課文內容掌握也很順利。在教學過程中，我想方設法地創(chuàng)造機會，大膽地讓學生表現(xiàn)自己，讓學生真正體會到自己是學習的主人。學生通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。如課堂上學生讀悟結合雖然體會到了列文虎克玩出大名堂的原因，是列文虎克在玩的過程中善于觀察，善于思考，才玩出了震驚世界的大名堂，但我在教學過程中忽視了把這一點進一步地總結、板書，進行強調、突出。針對這點，在課的開始，我就從課文整體入手，以“玩”切入，讓學生說說自己平時喜歡玩的游戲和玩中的體會，然后讓學生玩鏡片，由此定準“玩”和“名堂”兩大基調，讓學生很快地、自然而然地進入角色，進入情境。整節(jié)課下來，比較輕松，學生對課文內容掌握也很順利，但我有一種感覺：學生學到了多少？對他們的啟發(fā)又有多少呢？是個未知數(shù)。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學生在平時的玩耍、游戲中，如能細心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習慣，可能會有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學生的39。課后我想：這節(jié)課之所以能順利完成學習任務，主要是我把學生看作學習的主體，明白閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。【教學媒體】生字詞卡片或制成的電腦課件。三、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)學習第一自然段：⑴ 讀一讀。⑵ 說一說。五、課后作業(yè)抄寫詞語表中列出的本課的詞語。那個高興勁兒，有的孩子大聲叫：“我踩著了。全文就以一個“玩”字穿起了整個故事。學完課文要趁熱打鐵和學生交流平時都玩些什么，有什么樣的玩法使自己受到啟發(fā)。蕩秋千那種忽上忽下的感覺，就是一種刺激，我喜歡秋千又高又遠的刺激……總之，學習語文，激發(fā)學習興趣是教學成敗的關鍵，是學生學習興趣的有效途徑?？磥?，當小老師已經不能激發(fā)他們學習的興趣了，我決定換一種方式試試。突破了詞語關。尤其是最后的溫馨小提示，根據(jù)學生特點說明玩的兩面性，又提醒學生如何合理的玩，用溫馨提示的方式出示出來更能易于接受。在講課之前，我覺得這節(jié)課會是一節(jié)很生動的課，有時也會因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，學生確實讀的很少，最后引號介紹的太多，致使最后一段沒有按計劃處理，感覺沒有預期的很好的效果，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課；講課后，老師給我做了全面的評價：名堂不就應開始就提出來。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創(chuàng)造性的過程。除了極個別同學沒有發(fā)言之外，大部分學生都積極參與了課堂。……有缺憾的課堂是真實的課堂，其實不足的地方還有很多很多，那就在今后的課堂中彌補、充實吧。不應該給學生講那么多，太多他們也不明白。事實有時候不像想象的那樣，在實際的過程中可能會出現(xiàn)很多意想不到的事情，要盡快妥善處理。對課文進行拓展說話練習，讓學生說一說我們是如何玩的？再讓學生寫一寫《我也玩出了名堂》使課文的內容得到升華。教師不厭其煩地分析的句子，學生可能“不屑一顧”，不以為然。啟發(fā)學生在玩中也要認真觀察，仔細思考。其他教師都是一些帶有激勵的話語。在實際教學中，先讓孩子們了解有關顯微鏡的知識，收集有關微生物的資料，然后以課題入手讓學生質疑，激發(fā)學生學習的興趣，走進教學。玩出了名堂教學反思12上課前，剛走進教室，就有幾個學生拿著課外書跑到我跟前，讓我看看他們在課外找到的有關蜜蜂的資料，還有的找了科學家的故事，但就是找不到法布爾的故事，看來他們已開始習慣主動將課堂內容向課外拓展，而這一課又是講一個外國科學家的故事，每次學到國外的譯文我總是擔心學生讀不懂，所以上課后在復習了昨天學的內容后，我首先向學生介紹了列文虎克的生平，又順便講故事似的講了顯微鏡的發(fā)展史，然后讓學生又讀了課文資料袋里的知識了解了微生物，以列文虎克是怎么造出放大鏡發(fā)現(xiàn)微生物為入口，組織學生進行讀文，讀后，一個學生站起來竟能很流利地講述這個故事，我明白了，看來學生對這個故事很感興趣，所以讀時攔路虎就少了很多，所以就不再檢查讀文，直接組織學生再讀并畫出不懂的詞，互相解決。而第4自然段是難點，我遞進式的提出幾個問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，之后又有什么新玩法？結果發(fā)現(xiàn)了什么？之后引導學生交流資料袋，了解微生物。由于先在一班講課時交流的時間較長一些只剩余十分多鐘時間來寫小練筆，而我又急于求成，不想把課堂上的內容推到課下就一個勁地催學生要快，并時刻提醒學生還剩幾分鐘就要交流了，而我越是急燥學生卻越寫得慢，下課時沒來得及交流我就要收寫完的同學的作品，學生們匆匆收尾，我看到許多學生都沒來得及細細思考，顯然課堂上的十來分鐘時間浪費了。揭示課題后，我讓學生圍繞課題說說你想知道哪些問題？學生提出了以下問題：誰玩出了名堂？玩什么？怎樣玩？玩出了什么名堂？接著讓學生根據(jù)這些問題自學課文，讓他們在讀中理解和感悟，使他們初步了解了課文的大概內容。學生就在這充足的時間和空間中通過朗讀感受到了語言文字的平實，獲得了情感的升華。其次在教學“他用顯微鏡觀察水……比地球上的居民多得多”。課一開始我就抓住學生觸動最大、印象最深的“名堂”展開讀書交流。于點評中讓學生明白：象這樣好好細讀文章，用簡潔的話語，列出重點情節(jié)，能夠幫忙我們很好地概括出文章的主要資料來！這一環(huán)節(jié)下來，學生既理解了資料，又發(fā)展了語言，還體會了學法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強了實效?！薄叭绻形幕⒖司筒荒芡娉龃竺?。努力使學生對資料的理解由表及里，對詞語的品味由缺少感覺到體會出其精妙，對文章的表達由沒有關注到有所領悟，對讀法、寫法由有所知到能夠用。另外，引導學生針對課題提出問題（是誰玩出了名堂？他玩的是什么？他是怎樣玩的？玩出了什么名堂？），用以激發(fā)學生閱讀的興趣。在教學中，我從“玩”字入手，讓學生經過閱讀課文，了解本課中的“名堂”是指列文虎克的新發(fā)現(xiàn)?；厝パ芯亢蟛胖瞥闪撕唵蔚娘@微鏡，并且在之后又制成了當時世界上放大倍數(shù)最高的顯微鏡。在識字、寫字教學中注意培養(yǎng)孩子們獨立識字的本事，用自主識字的方式進行，重點提醒多音字、形近字、同音字等。整篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學時我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個貫穿全文教學的一個重點問題。列文虎克的偉大成績在學生頭腦中已留下了深刻的印象，引導學生回過頭來看一看，找到課文4段講了列文虎克玩的過程。文章學到這里，玩出了花樣的學習也就告一段落了?！形幕⒖藢W生讀后會感慨頗多。喜的是：課還是比較完整的講完，完成了教學目標，孩子們也有所收獲，懂得了今后從玩中思考，從