【正文】 后這方面要加強(qiáng)。試想：都是八九歲的年齡，誰不喜歡玩呢？可是，能在玩中出了名堂，并不是很簡(jiǎn)單。閱讀教學(xué)是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生閱讀，老師對(duì)課文的解讀，不能代替學(xué)生的閱讀與理解。學(xué)生就在這充足的時(shí)間、空間中?？傊痪湓?，課堂應(yīng)該是屬于學(xué)生的課堂，老師的任務(wù)是做好引導(dǎo)者的角色。這樣，學(xué)生才能把書讀進(jìn)去、讀出味來，學(xué)生的感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。第一篇：玩出了名堂教學(xué)反思反思《玩出了名堂》教學(xué)反思《玩出了名堂》這篇課文以“玩”為線索，以“名堂”為中心，因此在教學(xué)時(shí)我把“玩”與“名堂”緊密地聯(lián)系在一起，提出“列文虎克是怎么玩的，玩出了什么名堂”這個(gè)貫穿全文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)問題。當(dāng)學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我就不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀小資料，并出示課前查找的微生物圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)列文虎克玩出的名堂之“大”，從而產(chǎn)生敬佩之情。新課程的核心理念是“自主、合作、探究”，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變過去老師主動(dòng)的“教”為學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，充分尊重學(xué)生的個(gè)體特征，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開掘與培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)生中掌握、認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并在深入地探究中獲取學(xué)習(xí)的樂趣，養(yǎng)成敢于嘗試、追根問底的科學(xué)精神，而學(xué)生自主與合作意識(shí)，也將會(huì)因?yàn)槲覀兲骄康闹饾u深入而相得益彰。通過朗讀感受到了語言文字的平實(shí)，獲得了情感的升華。而我在實(shí)際操作中卻忽視了這一點(diǎn)，把學(xué)生的思維局限于一個(gè)圈內(nèi)，以致在理解課文前半部分時(shí)氣氛比較沉悶。所以，教學(xué)時(shí)我首先讓學(xué)生說說自己平時(shí)喜歡的游戲和在玩中體會(huì)，即從玩中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。玩出了名堂教學(xué)反思3【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)“閱、固、調(diào)”等6個(gè)生字。（板書課題并讀題）讀題后你想到了什么問題呢？（學(xué)生質(zhì)疑，可能會(huì)提出以下問題：是誰玩出了名堂？他喜歡玩什么？他是怎么玩的？玩出了什么名堂？）二、由疑而入，整體感知學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀通順：⑴ 請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，遇到生字新詞、多音字多讀幾遍。玩耍常常被認(rèn)為是浪費(fèi)時(shí)間的行為，你們是怎么看這個(gè)問題的呢？教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見。⑷ 聯(lián)系自己的“玩”，談?wù)勀銓?duì)列文虎克的這種玩法有什么看法？⑸ 帶著自己所產(chǎn)生的情感朗讀第二、三自然段。上了這節(jié)課，感覺很順利，反思如下。二、閱讀感悟?qū)懛?。然后，又引?dǎo)學(xué)生逐步體會(huì)列文虎克怎樣一步步“玩”的越來越深入，在“玩”中不斷有新的發(fā)現(xiàn)。并寫出玩時(shí)的樂趣和感受。初步了解課文的主要內(nèi)容?？此麄冏x的搖頭晃腦的樣子，我感到一種欣慰，好久沒有看到如此積極活躍的課堂了。而第4自然段是難點(diǎn)，我遞進(jìn)式的提出幾個(gè)問題：怎樣玩放大鏡？有什么新發(fā)現(xiàn)，后來又有什么新玩法？結(jié)果發(fā)現(xiàn)了什么？在學(xué)生交流后，我出示有趣的是微生物的放大的圖片，學(xué)生在看到課件上的圖片時(shí)，表現(xiàn)得有點(diǎn)驚恐，我順勢(shì)追加一句：很可怕？在我們的身上，我們的課桌椅里，都有很多很多的微生物呢！學(xué)生們更害怕了，有的甚至抱成一團(tuán)了，多可愛的39。啟發(fā)學(xué)生在玩中也要細(xì)心留心觀察。最后下課前沒有按要求完成任務(wù)板書嗦，就應(yīng)一條線引出來。了更好地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課始，我從“玩”字入手引入新課。尊重個(gè)性，那又如何照顧全體呢？該如何去把握？所以在指導(dǎo)方面，我比較注重學(xué)生的獨(dú)特感悟，學(xué)生對(duì)列文虎克的磨鏡片的恒心贊賞，就讓他們讀出贊賞的語氣，學(xué)生對(duì)列文虎克很欽佩，就讓他們讀出欽佩的語氣，在讀中悟、在悟中讀，學(xué)生的朗讀能力得以提升。、語言運(yùn)用讓課堂熠熠生輝。”聽了他的發(fā)言，我順勢(shì)讓其他學(xué)生否定了他的答案，隨機(jī)評(píng)價(jià)：“真正可憐的應(yīng)該是他的妻子和孩子吧。我講這節(jié)課時(shí)，是由學(xué)生對(duì)于玩有什么看法討論入手，引出作者的看法，進(jìn)而引出列文虎克的玩的例子，讓學(xué)生進(jìn)入列文虎克玩的情鏡中，模仿他的玩，邊玩邊體會(huì)在玩的過程中應(yīng)注意什么、學(xué)習(xí)列文虎克什么。板書啰嗦，應(yīng)該一條線引出來。因此，在教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，即要通過閱讀培植學(xué)生自我感受以及理解 、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積累。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生如何觀察，如何抓住觀察順序來寫，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的39。當(dāng)然，學(xué)生的個(gè)性閱讀得出的結(jié)論有時(shí)難免有不大成熟或不夠完善的地方。在講課之前，我覺得這節(jié)課應(yīng)該會(huì)是一節(jié)很生動(dòng)的課，有時(shí)也會(huì)因我的幽默語言而發(fā)笑；講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己說得很多，特別是導(dǎo)語部分，學(xué)生確實(shí)讀的很少，致使讀寫結(jié)合沒有按計(jì)劃處理，感覺沒有預(yù)期的效果好，但還沒有覺得這是一節(jié)很失敗的課。但我卻是無論學(xué)生有沒有激情，我總是充滿激情，讓別人看來也許很傻！我知道我的課堂總是我說的多，但是很難改正，我其實(shí)還沒有徹底深入進(jìn)去，要不然也會(huì)進(jìn)步很快的。重點(diǎn)研讀課文的二、三、四自然段，從三個(gè)方面寫列文虎克是怎樣玩出了名堂的：邊看門，邊磨鏡片，玩出放大鏡，發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物。玩出了名堂教學(xué)反思13新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。課前的說話訓(xùn)練教給學(xué)生描述人物的方法，注重突出人物的動(dòng)作神態(tài)和表情以表現(xiàn)人物，實(shí)質(zhì)上這是一個(gè)寫作方法的培養(yǎng)，總結(jié)時(shí)，讓學(xué)生用贊嘆的語氣讀泡泡，充分運(yùn)用教材，提升了學(xué)生情感。玩出了名堂教學(xué)反思15《玩出了名堂》說的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，利用看守大門工作的清閑磨鏡片，做成放大鏡，在玩放大鏡時(shí)，突發(fā)奇想，把兩片放大鏡放在一起有了驚人的發(fā)現(xiàn)，隨后做成一架簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)全新的微觀世界。當(dāng)檢查完學(xué)生對(duì)詞語和多音字的掌握后出示：列文虎克玩（ ），又玩（ ），發(fā)明了（ ），發(fā)現(xiàn)了（ ）。感悟才深入，才能悟到讀書的樂趣，體驗(yàn)到成功的快樂。第三篇：玩出了名堂教學(xué)反思玩出了名堂教學(xué)反思1《玩出了名堂》這篇課文講荷蘭人列文虎克發(fā)明顯微鏡，發(fā)現(xiàn)微生物這件事。緊之后，引導(dǎo)學(xué)生深刻感受列文虎克玩出的名堂到底有多大。使文章的前后聯(lián)系更加緊密。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，最終，水到渠成，明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂，從中經(jīng)歷了真切地閱讀體驗(yàn)，收獲了寶貴的閱讀方法。玩出了名堂教學(xué)反思2《玩出了名堂》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第15課，是一個(gè)趣味的故事。這在教學(xué)中是個(gè)難度，大多數(shù)學(xué)生有資料寫，就是表達(dá)不出，寥寥幾句就結(jié)束了，往往寫不出什么發(fā)現(xiàn)。當(dāng)課后我與教研組的教師聊起時(shí)，才明白原先顯微鏡不是他發(fā)明的，是一個(gè)叫詹森的39。我又回想起了我讀師范時(shí)，教師教給我們的：“備課時(shí)，備教材和備學(xué)生很重要。經(jīng)過細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，能夠幫忙學(xué)生很好地概括出文章的主要資料來?！锻娉隽嗣谩愤@篇課文，我就是朝這個(gè)要求做的。于點(diǎn)評(píng)中讓學(xué)生明白：象這樣好好細(xì)讀文章，用簡(jiǎn)潔的話語，列出重點(diǎn)情節(jié)，可以幫助我們很好地概括出文章的主要內(nèi)容來！這一環(huán)節(jié)下來，學(xué)生既理解了內(nèi)容，又發(fā)展了語言，還體會(huì)了學(xué)法，凸顯了環(huán)節(jié)的整合，增強(qiáng)了實(shí)效?！薄叭绻?，列文虎克就不能玩出大名堂。努力使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解由表及里，對(duì)詞語的品味由缺少感覺到體會(huì)出其精妙，對(duì)文章的表達(dá)由沒有關(guān)注到有所領(lǐng)悟，對(duì)讀法、寫法由有所知到能夠用。二、研讀四自然段中，文字訓(xùn)練有些顯得冗長(zhǎng)，孩子們有種疲憊感。四、預(yù)習(xí)的不充分。教師注重發(fā)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；用心營(yíng)造民主、寬松、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍；準(zhǔn)確導(dǎo)向，使學(xué)生目標(biāo)、任務(wù)十分明確地投入學(xué)習(xí)；敢于放手，給足學(xué)習(xí)時(shí)間，開放學(xué)習(xí)空間；恰當(dāng)幫扶，比如：用問題引路，用方法助學(xué)，用朗讀示范，用話語點(diǎn)撥，用生成促學(xué)，用評(píng)價(jià)激勵(lì)。即：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。尊重三年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、找一找，列文虎克玩出了一系列的花樣，哪些地方吸引了自己？想一想：為什么？其中穿插了《列文虎克磨放大鏡的故事》，穿插了《活雨滴的故事》。這樣能夠激起學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生對(duì)列文虎克的偉大發(fā)現(xiàn)有充分的認(rèn)識(shí)，對(duì)列文虎克本人充滿敬佩，為接下去感悟列文虎克為什么能夠取得如此偉大的發(fā)現(xiàn)做好充足的鋪墊。隨著課堂學(xué)習(xí)的逐步深入，學(xué)生一步步走進(jìn)了列文虎克的內(nèi)心世界，一次次加深了對(duì)列文虎克玩法的認(rèn)識(shí)，再請(qǐng)大家思考：列文虎克為什么能夠玩出這么多的花樣？取得如此的成功？我們能夠從中體會(huì)出什么道理呢？學(xué)生靜下心來，回顧列文虎克玩出花樣的過程，會(huì)有所感悟：持久的興趣；無比的耐心；細(xì)致的觀察；用心的思考。講的是荷蘭人列文虎克喜歡玩鏡片，做成放大鏡玩，之后又做成簡(jiǎn)單的顯微鏡，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了微生物世界。怪不得課文中只提到他“做成了一架簡(jiǎn)單的顯微鏡”，沒有提到“發(fā)明”。讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給他們，讓他們帶著問題去閱讀，所以課堂收到了好的學(xué)習(xí)效果。這篇課文緊扣觀察的專題，目的是啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的玩耍、游戲中，如能細(xì)心觀察，養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣，可能會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)觀察事物的習(xí)慣?！形幕⒖藢W(xué)生讀后會(huì)感慨頗多。文章學(xué)到那里，玩出了花樣的學(xué)習(xí)也就告一段落了。這就進(jìn)入到了本節(jié)課的39。新課程標(biāo)準(zhǔn)就閱讀要求我們做到：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀；重視默讀，學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。我還不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閱讀微生物的小資料，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)許多發(fā)明和創(chuàng)造都是玩出來的。個(gè)性閱讀的意義還在于：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度看問題，學(xué)會(huì)用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識(shí)各種各樣的觀念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，嘗試多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，在教學(xué)的過程中，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書的訓(xùn)練，力求讀透、讀精，就是要通過閱讀培養(yǎng)學(xué)生自我感受以及理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又要讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中體驗(yàn)語文情感，豐富語文的積