【正文】 生：畫的。師：同學們真是太棒了，找到了這么多角。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。學生小組合作學習。為了給學生創(chuàng)造一個自主學習、獨立思考的空間，讓他們能夠更進一步地認識角、了解角，教材又設計了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個小活動。2．巧妙運用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學生的空間觀念。教具準備：課件、活動角一個、不規(guī)則紙、三角板兩個、各種有角的實物學具準備：不規(guī)則紙、活動角一個、三角板兩個二、說教法、學法：《數(shù)學課程標準》明確指出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自動探索，與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。最后口算題從3個數(shù)的加減到4個數(shù)的加減到一長串數(shù)的加減，不僅鞏固了學生加減混合的計算順序，同時也讓學生品嘗到成功的喜悅。三、注意培養(yǎng)學生的看圖及數(shù)學語言表達能力通過前面對用數(shù)學和連加、連減的學習，學生已初步學習了看圖用較簡練的數(shù)學語言說圖意，并提數(shù)學中問題。適時的引導與點撥，發(fā)展學生的思維備課前一直在思考，加減運算的意義在前階段不斷的螺旋上升的課堂教學中，已經(jīng)比較深入學生的心了，學生對于為什么加？為什么減的意義理解地比較到位了。計算訓練中，考慮到連加和連減的教學是按教材例題進行標注運算過程的，而第二課時的練習時，已經(jīng)簡化到只讓學生寫中間數(shù)，看數(shù)計算的形式。因此我決定置換情境圖，用更能吸引學生眼光的學習材料動態(tài)地演示拿出、放進的過程，為學生的口頭表達情境過程打開方便之門。二、我對教材要求的理解根據(jù)學習，我逐漸明確了本課的教學重點和難點。最后再口算幾道題，加深印象。四、設置情境，練習鞏固考慮到單純的計算練習比較枯燥，所以我把練習題也串聯(lián)在情境中。也有小部分學生用的是先減二再加三的辦法。我精心制作了課件，把整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在參觀動物園的情境中，先是隨著嘀嘀聲，汽車來了，駕駛員叔叔給他們設了第一關(guān)，算對了才給開門，目的是復習連加連減式題的計算方法?！都訙p混合》教學反思在新授之前復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習，而這些都是加減混合的基礎。學生獨立完成，然后集體訂正。生匯報。生指名說。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？師板算式：4+32，并讀算式。教學重、難點：掌握加減混合計算順序，正確口算10以內(nèi)的加減混合式題。）師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？ 生獨立列式，指名匯報并板書：42+3 師：誰來說說這道算式所表示的含義，（指名說說師：這道算式誰會計算呢？（指名說說得數(shù)和計算順序師板書得數(shù)和小步驟）（3）引導學生總結(jié)加減混合計算的運算順序。3．在學習活動中，激發(fā)學生的學習興趣，使學生體會到生活中處處有數(shù)學?！菊n后作業(yè)】。而且哪一步能口算就直接口算，不用寫出豎式。下面還有兩個問題，同學們能不能解決呢?。能解決簡單的實際問題。(1)出示情境圖:車上原來有67人，現(xiàn)在有25人下車，還有28人上車，現(xiàn)在車上有多少人?(2)想一想:現(xiàn)在既有人下車，又有人上車，那現(xiàn)在車上到底有多少人呢?同學們想想，解決這個問題該怎樣列算式?(學生回答完后，教師板書:6725+28)(3)比一比:同學們看看這個算式，它和我們前面學的連加、連減有什么不同?(這個算式既有加，又有減)(4)歸納:這個算式是加減混合。(3)讓學生先獨立計算，然后在小組內(nèi)匯報、交流。創(chuàng)設情境，復習導入師：同學們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？會變成美麗的白天鵝師：小朋友們，老師今天帶來了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對了，這些丑小鴨就 會變成美麗的白天鵝,同學們愿意幫助他們嗎？ 2+2+5 =823 =1+6+3=952 =724 =531 = 2+4+0 =1072 =1016 它們的運算順序是怎樣的？探索新知（1）學習先加后減師：屏幕上出示動態(tài)的畫面：湖里有4只天鵝。加法在前先算加，加法在后先算減。出示：3+4+1= 1+3+2= 823= 1052=請學生計算后，說說1+3+2和1052兩題的計算順序和方法：先算什么，把幾記在心里，再算什么，著重說說計算的第二步是哪兩個數(shù)相加或相減。師：像這樣既有加法又有減法的運算，我們把它叫做加減混合。生匯報：先算4+3＝7，再算72＝5。師：現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計算。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個條件，就是做對一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。二、動畫演示，幫助理解書本上的例題是通過兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來3只又飛走兩只的情境。如果能讓這樣算的學生再來說說想法，并結(jié)合黑板上的圓點圖分析講解得再透一些就好了。如果改為靜態(tài)，就能提高一個層次，有利于學生讀圖能力的培養(yǎng)。學生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見第一步的得數(shù)而造成計算的困難。所以我把本課的教學難點定位為“”。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學生在心里邊想過程邊寫算式。在反饋中，我特意挑選了錯誤的做法，讓學生關(guān)注他的錯誤是怎么引起的，討論得出第二步的運算符號特別容易看錯，是要注意的。當然這樣的拓展只是對學生數(shù)學思維能力的一種培養(yǎng)和提高，點到為止，不要求人人理解掌握。對于低年級學生來說，看圖能力的高低直接影響學生解題正確率，因此在平時教學中我們要教給學生看圖的方法。教學目標：知識與技能：結(jié)合生活情境，使學生認識到生活中處處有角，讓學生體會到生活與數(shù)學的聯(lián)系，發(fā)展學生觀察能力和思考問題能力。在學法上，選用指導學生觀察、操作的方法，組織學生進行學習?！罢乙徽摇薄罢垡徽邸薄氨纫槐取钡然顒樱庇^認識角，體會角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動手操作能力和思維能力。學生來自城市，從小接觸的新事物多，見多識廣，勤于觀察、樂于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類活動，對放大鏡等工具使用比較得心應手；家長重視對孩子學習興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動地配合學校一起來做好孩子的教育工作。師：點擊相應的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。)誰愿意來指一指?(生紛紛上臺，指主題圖中的角。師：那就快快開始吧!師：誰來展示一下你創(chuàng)造的角?(學生紛紛在實物投影機上邊展示邊說。(多媒體課件出示：畫面加相應的配音。)師：繼續(xù)看，這個是真還是假?一起說。(師點擊該圖，出現(xiàn)一個搖頭晃腦的孫悟空圖。生2：角兩邊的長短變了，角的大小沒有變。導入新課時，多媒體課件播放了數(shù)學王國的朋友們來到了課堂上這一段動畫，馬上吸引了學生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。你知道怎樣列式嗎？板書算式：4+32 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個數(shù)減去2？為什么這么減呢？誰能說說4+32的意義？板書：4+32=5咱們再來看看另一個湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來3只。今天我們就來把童話世界在我們身邊變成現(xiàn)實，老師這里有三只丑小鴨，同學們想不想幫他們變成美麗的白天鵝？（想）只要同學們能答對丑小鴨帶來的題目，他們就會變成美麗的白天鵝了。