【正文】 生：畫(huà)的。師：同學(xué)們真是太棒了，找到了這么多角。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，讓他們能夠更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)角、了解角，教材又設(shè)計(jì)了“折一折”“練一練”“做一做”“比一比”等幾個(gè)小活動(dòng)。2．巧妙運(yùn)用多媒體，變抽象為直觀，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。教具準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角一個(gè)、不規(guī)則紙、三角板兩個(gè)、各種有角的實(shí)物學(xué)具準(zhǔn)備：不規(guī)則紙、活動(dòng)角一個(gè)、三角板兩個(gè)二、說(shuō)教法、學(xué)法：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。最后口算題從3個(gè)數(shù)的加減到4個(gè)數(shù)的加減到一長(zhǎng)串?dāng)?shù)的加減，不僅鞏固了學(xué)生加減混合的計(jì)算順序，同時(shí)也讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。三、注意培養(yǎng)學(xué)生的看圖及數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力通過(guò)前面對(duì)用數(shù)學(xué)和連加、連減的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了看圖用較簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)圖意，并提數(shù)學(xué)中問(wèn)題。適時(shí)的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，發(fā)展學(xué)生的思維備課前一直在思考，加減運(yùn)算的意義在前階段不斷的螺旋上升的課堂教學(xué)中，已經(jīng)比較深入學(xué)生的心了，學(xué)生對(duì)于為什么加？為什么減的意義理解地比較到位了。計(jì)算訓(xùn)練中，考慮到連加和連減的教學(xué)是按教材例題進(jìn)行標(biāo)注運(yùn)算過(guò)程的，而第二課時(shí)的練習(xí)時(shí)，已經(jīng)簡(jiǎn)化到只讓學(xué)生寫(xiě)中間數(shù)，看數(shù)計(jì)算的形式。因此我決定置換情境圖，用更能吸引學(xué)生眼光的學(xué)習(xí)材料動(dòng)態(tài)地演示拿出、放進(jìn)的過(guò)程，為學(xué)生的口頭表達(dá)情境過(guò)程打開(kāi)方便之門(mén)。二、我對(duì)教材要求的理解根據(jù)學(xué)習(xí)，我逐漸明確了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。最后再口算幾道題，加深印象。四、設(shè)置情境，練習(xí)鞏固考慮到單純的計(jì)算練習(xí)比較枯燥，所以我把練習(xí)題也串聯(lián)在情境中。也有小部分學(xué)生用的是先減二再加三的辦法。我精心制作了課件，把整節(jié)課的內(nèi)容串聯(lián)在參觀動(dòng)物園的情境中，先是隨著嘀嘀聲，汽車(chē)來(lái)了，駕駛員叔叔給他們?cè)O(shè)了第一關(guān)，算對(duì)了才給開(kāi)門(mén)，目的是復(fù)習(xí)連加連減式題的計(jì)算方法?！都訙p混合》教學(xué)反思在新授之前復(fù)習(xí)了10以?xún)?nèi)的加、減法及連加、連減的口算練習(xí)，而這些都是加減混合的基礎(chǔ)。學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。生匯報(bào)。生指名說(shuō)。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？師板算式：4+32，并讀算式。教學(xué)重、難點(diǎn)：掌握加減混合計(jì)算順序，正確口算10以?xún)?nèi)的加減混合式題。）師：要求現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？該怎樣列式呢？ 生獨(dú)立列式，指名匯報(bào)并板書(shū)：42+3 師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這道算式所表示的含義，（指名說(shuō)說(shuō)師：這道算式誰(shuí)會(huì)計(jì)算呢？（指名說(shuō)說(shuō)得數(shù)和計(jì)算順序師板書(shū)得數(shù)和小步驟）（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計(jì)算的運(yùn)算順序。3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！菊n后作業(yè)】。而且哪一步能口算就直接口算，不用寫(xiě)出豎式。下面還有兩個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們能不能解決呢?。能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(1)出示情境圖:車(chē)上原來(lái)有67人，現(xiàn)在有25人下車(chē)，還有28人上車(chē)，現(xiàn)在車(chē)上有多少人?(2)想一想:現(xiàn)在既有人下車(chē)，又有人上車(chē)，那現(xiàn)在車(chē)上到底有多少人呢?同學(xué)們想想，解決這個(gè)問(wèn)題該怎樣列算式?(學(xué)生回答完后，教師板書(shū):6725+28)(3)比一比:同學(xué)們看看這個(gè)算式，它和我們前面學(xué)的連加、連減有什么不同?(這個(gè)算式既有加，又有減)(4)歸納:這個(gè)算式是加減混合。(3)讓學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，然后在小組內(nèi)匯報(bào)、交流。創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，安徒生有一篇著名的童話叫《丑小鴨》，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？會(huì)變成美麗的白天鵝師：小朋友們，老師今天帶來(lái)了一些丑小鴨，只要小朋友們把這些題做對(duì)了，這些丑小鴨就 會(huì)變成美麗的白天鵝,同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?2+2+5 =823 =1+6+3=952 =724 =531 = 2+4+0 =1072 =1016 它們的運(yùn)算順序是怎樣的？探索新知（1）學(xué)習(xí)先加后減師：屏幕上出示動(dòng)態(tài)的畫(huà)面：湖里有4只天鵝。加法在前先算加，加法在后先算減。出示：3+4+1= 1+3+2= 823= 1052=請(qǐng)學(xué)生計(jì)算后，說(shuō)說(shuō)1+3+2和1052兩題的計(jì)算順序和方法：先算什么，把幾記在心里，再算什么，著重說(shuō)說(shuō)計(jì)算的第二步是哪兩個(gè)數(shù)相加或相減。師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算72＝5。師：現(xiàn)在聽(tīng)老師說(shuō)的順序來(lái)擺小棒計(jì)算。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰(shuí)的智慧星最多，誰(shuí)就是最聰明的同學(xué)。練習(xí)題設(shè)計(jì)有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察概括能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力。二、動(dòng)畫(huà)演示，幫助理解書(shū)本上的例題是通過(guò)兩幅圖呈現(xiàn)天鵝飛來(lái)3只又飛走兩只的情境。如果能讓這樣算的學(xué)生再來(lái)說(shuō)說(shuō)想法，并結(jié)合黑板上的圓點(diǎn)圖分析講解得再透一些就好了。如果改為靜態(tài)，就能提高一個(gè)層次，有利于學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。學(xué)生往往容易忘掉第一步的得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步的得數(shù)而造成計(jì)算的困難。所以我把本課的教學(xué)難點(diǎn)定位為“”。第三層次則選擇《課堂作業(yè)本》上的第一題的純靜態(tài)圖，讓學(xué)生在心里邊想過(guò)程邊寫(xiě)算式。在反饋中，我特意挑選了錯(cuò)誤的做法，讓學(xué)生關(guān)注他的錯(cuò)誤是怎么引起的，討論得出第二步的運(yùn)算符號(hào)特別容易看錯(cuò)，是要注意的。當(dāng)然這樣的拓展只是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的一種培養(yǎng)和提高，點(diǎn)到為止，不要求人人理解掌握。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，看圖能力的高低直接影響學(xué)生解題正確率，因此在平時(shí)教學(xué)中我們要教給學(xué)生看圖的方法。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：結(jié)合生活情境，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有角，讓學(xué)生體會(huì)到生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題能力。在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！罢乙徽摇薄罢垡徽邸薄氨纫槐取钡然顒?dòng)，直觀認(rèn)識(shí)角，體會(huì)角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)，發(fā)展動(dòng)手操作能力和思維能力。學(xué)生來(lái)自城市，從小接觸的新事物多，見(jiàn)多識(shí)廣，勤于觀察、樂(lè)于合作探究，善于思考、質(zhì)疑，同時(shí)經(jīng)常參加校內(nèi)外的科技類(lèi)活動(dòng)，對(duì)放大鏡等工具使用比較得心應(yīng)手；家長(zhǎng)重視對(duì)孩子學(xué)習(xí)興趣和能力的培養(yǎng)，積極、主動(dòng)地配合學(xué)校一起來(lái)做好孩子的教育工作。師：點(diǎn)擊相應(yīng)的圖形，把課件中的圖形小精靈分成兩組。)誰(shuí)愿意來(lái)指一指?(生紛紛上臺(tái)，指主題圖中的角。師：那就快快開(kāi)始吧!師：誰(shuí)來(lái)展示一下你創(chuàng)造的角?(學(xué)生紛紛在實(shí)物投影機(jī)上邊展示邊說(shuō)。(多媒體課件出示：畫(huà)面加相應(yīng)的配音。)師：繼續(xù)看，這個(gè)是真還是假?一起說(shuō)。(師點(diǎn)擊該圖，出現(xiàn)一個(gè)搖頭晃腦的孫悟空?qǐng)D。生2：角兩邊的長(zhǎng)短變了，角的大小沒(méi)有變。導(dǎo)入新課時(shí)，多媒體課件播放了數(shù)學(xué)王國(guó)的朋友們來(lái)到了課堂上這一段動(dòng)畫(huà)，馬上吸引了學(xué)生的目光，引發(fā)了他們的好奇心和求知欲。你知道怎樣列式嗎？板書(shū)算式：4+32 根據(jù)圖意想一想，先算什么？接著用哪個(gè)數(shù)減去2？為什么這么減呢？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)4+32的意義？板書(shū)：4+32=5咱們?cè)賮?lái)看看另一個(gè)湖里的天鵝吧，演示：先有4只，飛走2只，又飛來(lái)3只。今天我們就來(lái)把童話世界在我們身邊變成現(xiàn)實(shí)，老師這里有三只丑小鴨，同學(xué)們想不想幫他們變成美麗的白天鵝？（想）只要同學(xué)們能答對(duì)丑小鴨帶來(lái)的題目，他們就會(huì)變成美麗的白天鵝了。