【正文】 算器計算有機結合，讓學生在學會動手的同時也體會到了計算器對于復雜式子運算帶來的便捷，感受了科技給生活帶來的實惠，激發(fā)學生的學習積極性。二、體現(xiàn)學生不同的解題思路例題不同的思路展示得比較充分，一個是用全程減去第一和第二賽段的和，第二種是后三段的賽程相加，在教學中交流學生不同的方法，讓學生體會一道題有不同解決辦法，學生說完各自的解題思路后，再比較這三種方法的思路的不同。及時的反饋學習情況。引入了有理數(shù)的混合運算，學生通過討論、理解有理數(shù)混合運算順序，掌握有理數(shù)混合運算。老師可以引導孩子把例題或者習題演一演，活躍課堂氣氛。老師小結這個例題的學習方法：第一，看圖說清圖意；第二，列式計算；第三，對照圖片檢查是否正確。今天我們就來學習加減混合，老師板書課題，齊讀課題。本節(jié)課的學習目標是：學會加減混合的運算順序，也是本節(jié)課的教學重點。，并且沒有分層次，不具梯度性。課堂是學生學習的過程，教師應該引導學生向課堂目標方向?qū)W習，而不是牽著學生按自己想法走，這也是新老師教學容易出現(xiàn)的誤區(qū)。低年級學生喜歡聽故事，在練習中設計了“小動物找家”及“算式大比拼”等活動，讓學生在課堂后期再次點燃了學生的學習熱情，使學生在不知不覺中學會并鞏固了所學知識。在新課標中明確指出，在低年級的教學中教師要充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣的數(shù)學教學活動，激發(fā)學生的`學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數(shù)學知識。教學目標是教學活動的中心，在課堂教學中主導教與學的方法與過程，也是教學的出發(fā)點和歸宿。在教學設計中,我采用了比較活潑的教學活動形式，為的是讓學生在愉悅的心情中學習數(shù)學.，讓學生在輕松的氛圍中體驗成功的快樂。在比賽中增長信心，培養(yǎng)良好的學習習慣。下面，我談談自己的課后反思：一、做得好的方面。關于整數(shù)加減法的運算定律適用于小數(shù)加減法也是水到渠成，課堂上注重了對學困生作個別指導。這節(jié)課的重點是讓學生經(jīng)歷小數(shù)連加和加減混合計算方法的過程，體會整數(shù)加減法的運算定律同樣適用于小數(shù)的加減法，并能選擇靈活的方法解決小數(shù)混合計算的問題，體驗算法的多樣化。目的一是復習一下關于小數(shù)加減的知識，讓孩子們對小數(shù)加減的方法掌握的更熟練，二是復習整數(shù)加減混合運算的運算順序，為下面的混合運算做好準備，特別強調(diào)驗算，以提高孩子的準確計算能力，給孩子養(yǎng)成細心檢查的好習慣，這個環(huán)節(jié)我覺得設計比較好，效果不錯，然后很自然地引出了新知。書本上的例2我放手讓學生獨立解題，然后交流并指出：分數(shù)加減混合運算可以按照整數(shù)加減混合運算的順序進行計算。除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性，抓住分數(shù)加、減法的重點、難點和關鍵進行練習?！都訙p混合》教學反思131 ．加強直觀，凸顯過程，培養(yǎng)數(shù)感?？傊?，一堂課從設計到實施總會有收獲、有感悟，有遺憾，它將為我以后的課堂教學借鑒。通過豐富多采的練習形式提高教學效果。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力。《加減混合》教學反思11本節(jié)課的教學重點難點是通過自主探究學會加減混合計算的解題方法，能正確的掌握加減混合運算的運算順序，并解決相關的問題。”學生小組討論后列出數(shù)量關系式，列出綜合算式。練習十五第8題大部分學生能根據(jù)數(shù)據(jù)特點準確選擇相關運算定律進行簡便計算，練習效果很好。練習題設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)了學生的觀察概括能力及解決實際問題能力。教材安排了兩個例題，它們在編排上基本相同，孩子們每天要上的課很多，自我檢討，為什么一說上美術、音樂、體育課時孩子們表現(xiàn)出的興趣是那么地濃厚，由此，我深深地進行了自我反思，根據(jù)學生年齡小、活潑好動的特點，因此，在教學中應該力求激發(fā)學生學習的積極性、主動性，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取新知，并培養(yǎng)學生的多種能力。這樣既鞏固了前面的知識，又給了學生思考的空間，整節(jié)課的效果很不錯。良好的學習習慣，是學習知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要條件。在本課教學中，我改變了以往計算題的呈現(xiàn)形式，創(chuàng)設了一定的情境，使內(nèi)容生活化，并注意了開放性，即問題情境開放、條件開放、解題的策略也開放，學生可以選擇自己喜歡的信息解答問題。而且課件畫面讓孩子們看得入迷，不宜走神，使他們感受到數(shù)學就在身邊，培養(yǎng)了他們“用數(shù)學”的意識和能力。..再算。它們在編排上基本相同?！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W的關鍵，只有“理”明確“法”才能通。在教學中，我以學生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學困生所遇到的問題更予以關注，使他們有所收獲。一、讓學生在自主中學習，培養(yǎng)學生能力由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是有理數(shù)加減混合運算，而在這節(jié)課之前，學習的是有理數(shù)加、減計算。在得到相應的信息后，讓學生自己列出算式。《加減混合》教學反思3小數(shù)加減混合運算是在學習整數(shù)四則混合運算和小數(shù)加減法基礎上進行學習的，所以內(nèi)容對孩子來說不是很難，所以我把這節(jié)課的目標定為：（1）小數(shù)加減混合運算的運算順序，針對題目選擇合理正確的方法計算。而后8個孩子接著表演，他們在一起玩，一會兒先回去了3個，接著又回去了2個，再讓學生敘述看到的過程，并提出問題，進行解答，學生的興趣依然很濃，這一環(huán)節(jié)就在創(chuàng)設的這種生活實際場景中，對學生進行了一次直觀提示性的復習：連續(xù)來，全部用加法，連續(xù)走，要從總數(shù)中連續(xù)去掉。從學生的反饋中，我清楚的知道，學生是徹底的明白學會了本節(jié)課的內(nèi)容。但是在平時的計算過程中，還是希望學生列2個豎式，這樣不容易出錯！第二篇：《加減混合》教學反思《加減混合》教學反思15篇《加減混合》教學反思1今天，我講了小數(shù)加減法混合運算這節(jié)課，因為之前學生已經(jīng)學習了整數(shù)加減混合運算，應該很自然的會將知識遷移到小數(shù)加減混合運算中去。有少部分的同學能列出67+2825這樣的算式，個別同學能說清楚算式的意義。第一篇：加減混合教學反思《加減混合》教學反思本課教學的主要任務是讓學生掌握加減混合式題的運算順序和計算方法。？提出了什么問題？通過這個問題的思考討論，逐漸條理學生思維，+28這樣的算式來解決此問題，也能理解所列算式的意義。今天早晨我又去課堂做了補救。整個教學過程完成后，學生對我說，好簡單。“那你能提出一個數(shù)學問題嗎？”“怎么解答？”孩子們的回答都非常的精彩?；顒踊那榫碁閷W生找到不同的方法解決問題提供了有利的條件，使我再一次感受到課堂表演的魅力。這時候，我就會引導他們，讓他們的思路和本節(jié)課的內(nèi)容有關系。通過本節(jié)課的教學結合學生正確掌握本節(jié)課的知識的反饋情況，進行反思。應該讓學生在實踐活動中尋找、發(fā)現(xiàn)、認識、掌握和應用，主動構建新知識。運算的方法通過學生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實際的運算當中。教材安排了兩個例題。計算過程用語可改作“先算。在例題中，還是從丑小鴨變天鵝的故事進行貫穿，使孩子們一直沉浸在童話故事情節(jié)中，有利于教學的進行。因現(xiàn)在執(zhí)教的是一年級，學生是第一次學習加減混合運算，因此在本節(jié)課教學中，我嘗試給學生提供探索的機會，讓學生經(jīng)歷符號創(chuàng)造的過程，從中體會運算順序的合理性。另外我也有一點感觸，對于小學一年級的學生來說，如何學好數(shù)學，培養(yǎng)起學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對于以后的生活具有十分重要的意義。在連減和加減混合的計算中，讓學生結合連加的豎式寫法類推出來?！都訙p混合》教學反思8“加減混合”這節(jié)課是在學生學習了連加、連減的基礎上進行教學的。同時教師還重視讓學生進行觀察、比較概括規(guī)律，把加減混合與連加、連減聯(lián)系起來，從而得出了方法相同的結論。學生通過預習已經(jīng)明白了加法中的運算定律和減法運算性質(zhì)同樣適用于分數(shù)加減混合運算，感受到了運用運算定律和運算性質(zhì)進行簡便計算的優(yōu)勢。請你們考慮一下，怎樣才能把現(xiàn)在學習和即將學習的東西，變成學生樂于思考、分析和觀察的對象吧。這樣的安排既不違背教學要求，也讓學生在計算方法的選擇上留下一定的思考余地，也有利于學生去創(chuàng)造、去發(fā)展，有利于提高學生的計算品質(zhì)，使學生在學習活動中，感受到數(shù)學學習過程的探索性，獲得成功的體驗，享受成功的樂趣。在說算理的過程中，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性。我想在學生碰到困難時，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯(lián)系、構通？是我本節(jié)課教學的遺憾。另外，計算過程的用語可改作“先算……再算……”“第一步……第二步……”這樣的用語更加妥當。首先，整體環(huán)節(jié)設計思路清晰，課堂教學進行順利；其次，教態(tài)親切自然；最后，在鞏固舊知中引入新課并揭示課題，導入過渡自然。本單元中，分數(shù)加、減法中的分子、分母一般都不大，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上，提倡能口算的盡量口算，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力。通過預習讓學生對單位“1”產(chǎn)生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用。針對這些目標我精心的設計教學，從過程到語言，從教法到學法，我力求讓每個環(huán)節(jié)和細節(jié)都更完善，更科學！課前的復習我準備了兩道復習題，一道小數(shù)加減法口算，一道整數(shù)加減混合運算。第三篇：加減混合教學反思加減混合教學反思加減混合教學反思1《小數(shù)加減混合運算》是在學生理解了小數(shù)的意義，小數(shù)進（退）位加減法后的一個提高。本節(jié)課小數(shù)加減混合運算的順序和計算法則都比較簡單，所以教學時沒有花費過多的時間，主要是組織學生自主探索和比較，讓學生根據(jù)已有的知識和經(jīng)驗來解決實際問題，培養(yǎng)了學生解決問題和自主探索學習方法的能力。.課后，每個聽課老師都給了我很多的意見，讓我受到了很大的啟發(fā)。這樣不但可以幫助學生理解加減混合的含義和計算過程，又能幫助學生感受生活里需要用加減混合計算的現(xiàn)實問題。二、存在問題與努力方向其實一年級學生對很多新授知識已經(jīng)掌握了，我想課堂中培養(yǎng)學生的學習興趣是很重要的。多思考一下這個情境是否會有干擾作用。一、創(chuàng)設情境，讓情境貫穿課堂始終。三、練習設計有梯度、有趣味，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。教師的引導語言是一節(jié)課的`主線，如果引導語不明確便會導致學生學不達意。加減混合教學反思5本堂課總體環(huán)節(jié)的設計尚可，但細節(jié)之處還存在較多問題與不足。本堂課提問過于細瑣，且作為教師的我本身說得較多，留給學生的時間明顯不夠。教材安排了兩個例題。老師小結：像這種有加有減的算式就叫加減混合。說清圖意之后讓孩子列出算式：4+32=，請學生說說算式表示什么意思?“4”表示原來有4只天鵝，“3”表示飛來了3只，“2”表示又飛走了2只，“= ”表示現(xiàn)在有幾只天鵝？只有孩子們把意思說清楚了，才能把算理弄明白。課堂氣氛太沉悶，不夠活躍。乘方的基礎上。第三，在例題的講解中穿插了讓學生自己動手鍛煉的過程。備課時教師應該首先備學生，應該明白學生哪里不會，要了解學生對已學過的知識掌握到什么程度，新知識的學習哪里是他們不會的地方，上課時及時調(diào)整老師講課的重難點。在講解例題時，讓學生先動手試做，關注到了學困生，激發(fā)了學生的學習熱情。對教學內(nèi)容的安排未能更好地結合本班學生的學習實際，使得教學內(nèi)容未能得以全面完成。由于有了前面學習100以內(nèi)加、減法計算方法，以及一年級學習20以內(nèi)加減混合運算對運算順序的掌握，并且在上節(jié)課學習了連加連減的39。而第三種方法呢？幾乎沒有同學能說出來，我故意說這是下面的一位同學寫的2825+67，28代表什么，25代表什么？67代表什么？從而引導學生理解算式的意義。教材安排了兩個例題。多位數(shù)的加減涉及到計算順序的問題，此問題在學習連加、連減時已做強調(diào)，學習混合加減仍須再做強調(diào)。通過這部分內(nèi)容的學習，可以進一步鞏固所學的100以內(nèi)的加減法，提高學生的計算能力。由于部分同學計算速度慢，以及我再次講解的過程中，再次重點強調(diào)豎式經(jīng)常出現(xiàn)的問題，耽誤時間多，使得鞏固練習時，速度慢的學生和速度快的39。在加減混合時，列豎式計算時，帶括號的算式是否能用簡便算法，如同前面連加、連減列豎式時，一個豎式列下來呢？經(jīng)過老師之間的討論，以及極個別學生的發(fā)現(xiàn)，當括號外面是加法時，可以列一個豎式計算，但為了學生更清晰的明白，不作要求，在遇到帶括號的算式是，能用的就必須用簡便算法。整堂課我還是采取以學生自主學習和啟發(fā)式教學為主。當學生完成后，便讓學生講講自己是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓學生們自己去講，學生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學生對圖畫意思的理解和表達。這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的39。為此，我在本課的設計中，努力做了以下幾點：1．利用舊知，鋪路搭橋課開始，復習了10以內(nèi)的加、減法及連加、連減的速算擂臺，而這些都是加減混合的基礎。大森林里所發(fā)生的一個又一個美好的故事，實際上就是例題和練習題。上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，因此在進行新授課時我又利用上下車的情境表演引出新授課：現(xiàn)在車上有乘客7人，百貨大樓到了，本站下車3人……上車2人。在水果之鄉(xiāng)侯寨的教學情境中，我鼓勵學生獨立思考，尊重學生的思考成果。有的學生在先通分再計算，有的學生則用上節(jié)課找到的規(guī)律進行口算得出結果。在練習過程中，注意難易的結合，從簡單到復雜，從小組合作到單獨完成練習，充分調(diào)動學生的39。 上下車問題是典型的加減混合計算在生活中的應用，也許根據(jù)這一問題創(chuàng)設情境作為新課導入并展開更能體現(xiàn)數(shù)學來源于生活的理念。這樣既培養(yǎng)了學生自己體會數(shù)學來源于生活，又能在自己交流中學會自己處理生活中問題的能力，達到一舉兩得的目的。當學生完成后，便讓學生講講自己是怎樣做的，整個解題的過程我試著讓學生們自己去講，學生也理解了加減混合的計算方法，并且也加強了學生對圖畫意思的理解和表達。新知的引入我是利用教材上所給的情景進行導入，語言上我力求精準，能吸引孩子的注意力，我在展示教材上的情境圖時，第一時間不是看問題，而是讓學生自己找出從圖中得到的信息。這節(jié)課的教學重點是掌握小數(shù)的加減混合運算的運算順序，這一點上我覺得處理的還不錯，問題出示以后，我沒有急著去總結，而是引導孩子自己去發(fā)現(xiàn)，在觀察之后，學生自己得出了結論：小數(shù)加減混合運算的運算順序和以前學過的整數(shù)運算順序是一樣，讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)，去總結，而我一直處于引導、合作的地位，不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力和主體性，也體現(xiàn)了新課標中所倡導教師的主導性，最后通過練習讓學生順利的掌握了新知