【正文】 者借助落花生比喻怎樣的人？在生活中哪些人，也像落花生那樣不圖虛名、默默地做著奉獻(xiàn)？通過聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到自己身邊的，在平凡崗位上默默無聞地做著貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者，就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，例如：清潔工、送報(bào)人、修理工、醫(yī)生、教師、軍人”“警察叔叔”教師等工作都是具有花生品格的人。用花生，我想對(duì)你說作為開頭寫一段話，讓學(xué)生說出心里話，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生課上說得非常精彩，并能闡述自己的觀點(diǎn)和理由。這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到了教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。二、教師應(yīng)當(dāng)營(yíng)造平等、愉悅的交流環(huán)境，還要適時(shí)引導(dǎo)。這個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)有畫蛇添足之嫌。這句話早就記在心里，可是當(dāng)局者迷，自己在這一方面并沒有太在意。教學(xué)設(shè)計(jì)：一開始由許地山的筆名切入，教學(xué)中緊緊圍繞談花生展開閱讀，引導(dǎo)學(xué)生由花生的可貴之處體會(huì)出做人的道理，最后拓展環(huán)節(jié)介紹成年后的許地山的相關(guān)經(jīng)歷，補(bǔ)充許地山要做落花生一樣的人的話，再次回顧許地山的筆名，首尾呼應(yīng)，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)力求做到簡(jiǎn)單清晰。最后在自由辯論中提升自己的價(jià)值取向——即：當(dāng)代社會(huì)，我要做哪一種人？（有的`學(xué)生認(rèn)為做人要做對(duì)社會(huì)有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學(xué)生則表示做人也要做對(duì)社會(huì)有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。高年級(jí)學(xué)生更應(yīng)如此，他們已經(jīng)具備了一些自己識(shí)字的能力，而且大量的閱讀已經(jīng)讓他們的識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課本，所以對(duì)于課文中的生字一定要靈活處理?？傊?，教學(xué)時(shí)我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與我的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，收到較為滿意的效果。另外，學(xué)生在默讀、自由讀、分角色讀、朗讀、誦讀中，體驗(yàn)、關(guān)心“作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂”，感受“作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言”，使教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容，在品讀中體會(huì)落花生的精神。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。我在設(shè)計(jì)和教學(xué)中體現(xiàn)了一下幾個(gè)方面：一、以“讀”為本，理解感悟本課語(yǔ)言優(yōu)美，感情真摯，含義深刻，對(duì)學(xué)生極有教育意義。當(dāng)交流時(shí)，孩子們的問題基本上都指向了我預(yù)設(shè)的那三個(gè)問題了。本以為自我的聲音很清脆，看錄像時(shí)發(fā)現(xiàn)自我的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異常活躍，個(gè)性得以和諧發(fā)展?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。更何況，學(xué)生現(xiàn)在收集、合作、探究的效果不好，最起碼可以培養(yǎng)他們這方面的習(xí)慣，等他們條件具備了，能力增強(qiáng)了，不就能很好地采用這些學(xué)習(xí)方式去自主地學(xué)習(xí)了嗎?而教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)不正是教學(xué)的一大目標(biāo)嗎?自己和自己交鋒了幾個(gè)回合后，我真正認(rèn)識(shí)了自己的理由是站不住腳的。接著，我反思了自己的其它課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)這樣的情況并不是個(gè)別現(xiàn)象。可當(dāng)我“順利”上完《落花生》這篇課文時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己竟把新課程倡導(dǎo)的“收集、合作、探究”等學(xué)習(xí)方式當(dāng)作了擺設(shè)。這樣的精彩還有一處，是關(guān)于“晚上天色不太好，可是父親也來了，實(shí)在很難得”。誰(shuí)知，我讓孩子們猜謎語(yǔ)時(shí)，他竟然一下子坐了起來，并舉手回答說出了謎底，隨后，就又趴在桌子上，講課空隙隨手摸了一下他的頭部，也不燒，看來不是感冒了，可他的行為，太讓人匪夷所思了，因?yàn)槭莾晒?jié)課，當(dāng)?shù)诙?jié)上課時(shí)，他依然是趴在課桌上，睡著了。這樣逼著學(xué)生在書中找答案，學(xué)生們把條件說清楚了，書也就讀明白了。讓學(xué)生先說一說他們具有什么特點(diǎn)？再對(duì)照文中“父親”介紹的花生的特點(diǎn)說一說它們的共同點(diǎn)是什么？然后再通過交警、老師等學(xué)生熟悉的職業(yè)幫助學(xué)生感悟文中“父親”的話中的道理，并懂得在自己的日常生活中該怎么做，做怎樣的人。本文的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，通俗易懂。二、成功之處通過猜謎、實(shí)物再現(xiàn)拉近了學(xué)生與文本的距離；以讀代講層層深入。學(xué)生在放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子之后，我又引導(dǎo)孩子們帶著問題去讀書：“圍繞落花生，作者寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)列一列小標(biāo)題?？傊?，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。在課堂上，面對(duì)學(xué)生的不同想法，老師沒有抑制學(xué)生發(fā)表自己的不同感受，也不是一味地讓學(xué)生認(rèn)同我的想法，按原計(jì)劃一步一步進(jìn)行教學(xué)（即引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)花生的默默無聞，不炫耀，不張揚(yáng)），而是尊重了學(xué)生的個(gè)性，尊重了他們獨(dú)特的理解、感受和體驗(yàn)。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。著名特級(jí)教師支玉恒在《落花生》一課的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生用“對(duì)照比較”抓重點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就是典型的一例。教學(xué)反思落花生4教學(xué)完《落花生》一課，我的感觸頗多，我覺得在中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面值得關(guān)注。課堂氣氛熱烈，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，個(gè)個(gè)小臉漲得通紅，辯論達(dá)到了高潮，呈現(xiàn)出一派師生合作、生生合作，平等討論、自由辯論的氣氛。教學(xué)反思落花生3本節(jié)課上完了，值得高興的地方很多，由于本班學(xué)生素質(zhì)不是很好，不喜歡回答問題的學(xué)生很多，所以平時(shí)上課時(shí)的氣氛很沉，但由于本節(jié)課精心準(zhǔn)備，感情鋪墊好，所以孩子們上課的積極性很高，所有的孩子在本節(jié)課上都發(fā)了言，氣氛很好。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚(yáng)人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。正文：教學(xué)反思落花生教學(xué)反思落花生1《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。通過這一課文的教學(xué)讓我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度和深度需要老師的正確引導(dǎo)，才能更好地發(fā)散學(xué)生的思維?？傊?，需要改進(jìn)的還很多，我要多吸取別人的經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐、不斷反思，爭(zhēng)取讓自己有個(gè)較大幅度的提高。此時(shí)，學(xué)生思維的火花遞發(fā)出來，他們紛紛說出許多精彩的辯詞。總之，教學(xué)內(nèi)容只有被教師心靈化，然后才能在學(xué)生心中真正地活起來。這需要老師的指導(dǎo)，交學(xué)生去“漁”。教學(xué)反思落花生6《落花生》教學(xué)反思《落花生》是一篇極富哲理的文學(xué)。二、這節(jié)課充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的獨(dú)特體驗(yàn)。這樣的課堂討論，凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生敢于探究，敢于直言，思維異?；钴S，個(gè)性得以和諧發(fā)展?！澳銈冋媸亲髡咴S地山老先生的知音，他用文字寫下了自己獨(dú)特的感受，趕快去拜讀吧！”孩子們很快進(jìn)入角色，朗朗書聲不絕于耳！自讀自悟，理清文章脈絡(luò)。學(xué)生由內(nèi)容到方法，由話語(yǔ)到做人，由他人到自己，情感在一步步升華。在本節(jié)課的教學(xué)過程，我認(rèn)為自己的成功之處在于：一、以讀帶講，邊讀邊悟。比如：小區(qū)里的清潔工。而通過學(xué)生的發(fā)言，教師扮演“父親”，說不全條件就推脫自己很忙。課剛開始，睿同學(xué)就趴在桌子上，書也沒打開，問他怎么了？回答：“頭不舒服”經(jīng)過溝通經(jīng)他同意沒有給他家長(zhǎng)電話聯(lián)系。哈哈，我喜歡這種課堂上有疑問，有交流，思想的碰撞，這說明孩子們?cè)谒伎?，課堂就應(yīng)該是這樣的。教學(xué)反思落花生10自從進(jìn)行新課程改革以來，我學(xué)習(xí)了一些新課程的新理念、新方法，觀摩了一些新課堂，也進(jìn)行了一些實(shí)踐，自認(rèn)為是一個(gè)是一個(gè)新課程的忠實(shí)執(zhí)行者。我預(yù)設(shè)的這些學(xué)習(xí)方式都成了擺設(shè)，我的課堂教學(xué)看似順利，可是從新課堂的要求來看，實(shí)則是一堂失敗的閱讀教學(xué)。探究難度大、費(fèi)時(shí)間就不組織探究嗎?可以逐步教會(huì)學(xué)生探究的方法，可以安排學(xué)生課外探究。我覺得我這節(jié)課的成功之處是：一、聯(lián)系生活，情感升華。當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑：“老師，課文中桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實(shí)用的東西呢？”我馬上肯定這位學(xué)生愛動(dòng)腦筋，然后抓住疑點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論，一石激起千層浪，學(xué)生的思維閘門打開了：學(xué)生各抒已見，雖然說法各不相同，但無論哪種見解都是發(fā)自內(nèi)心的表白。自信滿滿的走進(jìn)課堂，一節(jié)課上下來發(fā)現(xiàn)問題真的很多，主要體此刻以下幾個(gè)方面：一、教師的聲音過大，缺乏美感。雖是輕聲地說，前后桌的孩子們必須聽到了，并且這樣的話我說了兩遍，聽到的孩子自然不少。教學(xué)反思落花生13我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，讓學(xué)生在閱讀、朗讀中感悟、體驗(yàn)文本內(nèi)容，在品讀中體會(huì)落花生的精神。教師要引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，這樣的課堂討論，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個(gè)性得到發(fā)展?！堵浠ㄉ愤@篇課文，圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”的順序來寫的，重點(diǎn)寫了“議花生”這部分內(nèi)容。這樣既尊重了學(xué)生的情感體驗(yàn)，同時(shí)又教給了學(xué)生習(xí)作的方法，同時(shí)了解作者聯(lián)想的內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生通過各種形式的讀，理解了課文、體會(huì)到了作者的感情。落花生外表不好看，但它有用，有益于人類，有著內(nèi)在的美，有一種默默奉獻(xiàn)的精神。沒有哪一種方法是萬能的，具體情況要具體對(duì)待。接著引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語(yǔ)段，明白父親通過花生告訴我們要做像花生那樣不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的人。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的意識(shí)和能力。想起盛新鳳老師說的話，課堂上說話一定要輕輕柔柔的說，不要太用力，這樣課才有美感。表面上學(xué)生說的就是老師接下來的要教學(xué)的，課上的很順，細(xì)想?yún)s沒有百發(fā)齊放的美麗，當(dāng)然也就沒了生成的精彩，難免給人走過場(chǎng)之嫌，雖然這三個(gè)問題確實(shí)是學(xué)生自己提出來的。從導(dǎo)入的懸念到文章內(nèi)容的理解，以及寫作方法的說明和對(duì)教材內(nèi)容的補(bǔ)充，應(yīng)充分考慮到調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有認(rèn)知，摸清學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生從頭到尾都沉浸在一種我想探究，我想學(xué)習(xí)，我渴望解答這一問題的情境之中，這樣才能把理解內(nèi)容，升華感情與實(shí)踐導(dǎo)行三者有利地結(jié)合起來，真正達(dá)到教書育人的目的。并在無拘無束的自學(xué)中個(gè)性得到了發(fā)展，而通過學(xué)生的發(fā)言，我知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀議花生這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在。對(duì)于當(dāng)今社會(huì)，你想做花生一樣的人，還是想做蘋果、桃子、石榴一樣的人?我在課上設(shè)計(jì)了《實(shí)話實(shí)說》欄目，讓學(xué)生闡述自己的真實(shí)想法，我的目的是不干預(yù)學(xué)生的想法，讓學(xué)生有獨(dú)立表達(dá)自己看法的權(quán)利，無論他想做何種人，只要他的理由是充分的。四、體悟情感，課外延伸在課的結(jié)尾，我還設(shè)計(jì)了本文的寫作方法的點(diǎn)撥。精神。落花生教學(xué)反思4落花生教學(xué)反思(一)由查字典語(yǔ)文小編整理并分享，歡迎老師同學(xué)們閱讀。這時(shí)的學(xué)生不再小心翼翼，他們得到了老師的支持，拋開所有的顧慮，大膽地闡述自己的觀點(diǎn)與理由。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，教師要始終做到“心中有學(xué)生，心中有主體”，允許學(xué)生盡情表達(dá)，而且鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。因此，通過此次的教學(xué)，我深深地認(rèn)識(shí)到在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，還給學(xué)生自由的空間，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透，這樣就會(huì)收到滿意的教學(xué)效果。而通過學(xué)生的發(fā)言，知道多數(shù)學(xué)生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章重點(diǎn)、難點(diǎn)之所在，這樣，我就從學(xué)生的興趣需要中找到教學(xué)的突破口，從而增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。所以，課前準(zhǔn)備一定要充分。她關(guān)注到了這樣的泥土，并且它由泥土想到了奧運(yùn)會(huì)得到金牌的運(yùn)動(dòng)員們，大家更多看到了他們的輝煌，但在這些運(yùn)動(dòng)員的身后有很多默默付出的人，比如說教練，比如說替補(bǔ)隊(duì)員，比如說排練隊(duì)員以及那些醫(yī)務(wù)人員等等，運(yùn)動(dòng)員身后的這些人卻是被大家忽視的，他們就像泥土一樣，默默無聞地滋潤(rùn)著、養(yǎng)育著運(yùn)動(dòng)員，培養(yǎng)他們成才。教材的訓(xùn)練要求是“分清課文的主次”，但真天要“分清”必須掌握方法。（一）利用“落花生”的圖片，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。通過小組學(xué)習(xí)成果的展示交流，充分了解學(xué)生對(duì)“議花生”這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況?！钡牡览怼?，增加課堂的容量，加快教學(xué)的節(jié)奏，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。用了18分鐘的時(shí)間來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。備課時(shí)既要備教材，又要備學(xué)生。四、今后努力方向通過這節(jié)課的反思，我知道要上好這樣的語(yǔ)文課，在搞好教學(xué)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還必須做到：，不斷增加知識(shí)面積累，適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的需要。反思本課的教學(xué)目標(biāo)，我按目標(biāo)實(shí)施得較好的有三個(gè)方面：一、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)運(yùn)用循序漸進(jìn)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的寫作順序，最后弄清文章的詳略安排，這樣有利于學(xué)生懂得如何處理寫作經(jīng)典詞句，并會(huì)運(yùn)用到習(xí)作中去。四、存在問題：本文是一篇敘事散文，學(xué)生較難理解其喻意，故讓學(xué)生選擇一種事物，仿照課文的寫法寫一篇借物喻理的文章的確不容易，喻什么理?學(xué)生不容易思考出來，故需另安排課時(shí)進(jìn)行評(píng)講指導(dǎo)。我很意外他能這樣說?！堵浠ㄉ肥且黄栉镉魅耍挥谡芾硇缘囊黄n文，其特點(diǎn)是：由物及人、借物說理、主次分明、詳略得當(dāng)和重點(diǎn)突出等。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生先看圖，談?wù)勛约簭膱D上看到了什么，想到了生么？讓學(xué)生先建立感性認(rèn)識(shí)，接下來再讓學(xué)生讀課文，通過學(xué)生的初讀，找出作者描寫圖畫的句子，對(duì)照?qǐng)D畫，再進(jìn)行感情朗讀，精讀、品讀，讓學(xué)生再來看圖自己介紹一下畫中的內(nèi)容?！斌w會(huì)這句話的內(nèi)涵時(shí)，我緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”我借助能用落花生比喻哪一類人？，讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的特點(diǎn)進(jìn)而闡明做人的道理。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把重要的段落背誦下來。本節(jié)課重點(diǎn)是課文的第10段和體會(huì)父親說的話，利用填表格的方法讓學(xué)生把花生和蘋果、桃子、石榴作比較，從而體會(huì)花生的默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神。每節(jié)課下來，總是出現(xiàn)這樣那樣的問題，很是遺憾。同時(shí)，我還引導(dǎo)學(xué)生明白“外表美”不僅僅是外表美，更重要的是要有健康美，要有干凈的39。