【正文】 課上完后，我很后悔，當時應該讓學生說一說為什么說他們不圖虛名、默默奉獻的，因為課后我發(fā)現(xiàn)大部分學生課前看課課通都把這兩個詞寫到了書上，其實大部分同學似懂非懂。針對這樣的說法我很是不理解，上課時，這三個問題我之前確實預設到，但上課時，確實是學生自己想到的啊，學生們說的多，但有的意思相似，就是這是三個問題??！仔細反思后發(fā)現(xiàn)，這個教學環(huán)節(jié)確實有問題。質(zhì)疑問難的能力的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在教學第十自然段上，引導學生圍繞這一段提問題，梳理后由這些問題展開教學，本節(jié)課結束時再次回顧，問一下這些問題有沒有解決，鼓勵學生帶著問題去讀書。總之，在語文教學中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學生的個性，還學生自由的空間。只有允許學生盡情表達，而且鼓勵學生盡情表現(xiàn)，才能談得上解放學生的個性讓學生自主地學習。在教學《落花生》一課中，從初讀課文，了解主要內(nèi)容，到精讀課文，理解父親說的話，感悟課文所表達的“情”，我都引導學生自已讀，自已學，自己匯報，自己評價，親自參與學習實踐活動。重視學生個體的有效參與，讓每個學生學會面對陌生領域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案?！币簿褪钦f只有在學生心目中產(chǎn)生“想學習”的內(nèi)在情感因素，才會激發(fā)學習的積極性。當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性，或者說它是主體精神的某種體現(xiàn)。這樣更好地，以及更深刻的理解課文所表達的思想感情。具體操作如下：父親筆下的蘋果、桃子、石榴是怎樣的？花生又是怎樣的？啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人。在設計教學過程時，我先是對上節(jié)課的內(nèi)容做一個反饋銜接。我在設計時做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自由讀，默讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。課堂提問要精心設計。我在課中注意讓學生品讀理解。五年級語文落花生教學反思3《落花生》是一篇敘事散文，全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，真實地記錄了作者小時候的一次家庭活動和所受到的教育。生4：（一貫疲沓，缺乏激情的毛梓旭）我愿意當蘋果，也愿意當花生。生1（靦腆而內(nèi)秀的曹琪銘）：我愿意當花生，我膽小，不愛張揚，我喜歡默默無聞地干著自己喜歡的事。父親只是從外表方面將兩者作了比較，并沒有對其作出任何評價。于是目標鎖定在第十段，覺得可挖掘的也只有這點內(nèi)容了。還利用圖片比照的方式分析課文，讓學生自己總結，避免了教師一言堂。讀“我”對花生理解部分，我讓學生抓重點詞讀，使學生很輕松地就理解了“我”的那句話的內(nèi)涵。我選取了《落花生》一課進行教學，這是一篇老課文，也曾聽過不少老師上過。在理解課文所說明的做人道理的問題上，我安排學生個體進行閱讀，思考和小組交流討論，讓學生聯(lián)系生活的所見所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來，突破本課的教學難點。最后在自由辯論中提升自己的價值取向——即：當代社會，我要做哪一種人？（有的學生認為做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表，默默付出；有的學生則表示做人也要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，但善于表現(xiàn)自己，向人們展示自己的才華。讓學生用“借物喻人、詳細分明”的寫作方法，選擇身邊的事物進行仿寫。學生發(fā)言精彩，能抓住文中中心時，我就適時引導學生做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，分角色讀，齊讀）等，去體味文章的語言，去感受蘊涵的哲理。在教學中，主要采用讓學生主動積極參與課堂教學方式來理解課文內(nèi)容，升華文章情感。所以，最后學生都學到不多，尤其是那些經(jīng)常被忽略的中層生。然而學生一旦不懂時，老師都直接責怪學生之前沒有好好聽課，或責怪學生對于學過的知識不及時進行復習，接著就埋怨這些很難教，很笨，又懶就這樣，這節(jié)課的教學目標只講完生字詞和熟悉課文，還剩下理解課文主要內(nèi)容，只完成三分之二，下課鈴聲就響了。這節(jié)課，從開始就很容易地進入了我備課的路線，我也講得很“吐沫橫飛”“口水四濺”，突然我看見一個平時愛搗亂的學生在與同桌竊竊私語，我就立刻停止了我那抑揚頓挫的講解，厲聲責罵那學生。看到他們一點一點進步，我每天上課都充滿動力與激情。今天這節(jié)課也不例外。一度又被迫停止講課，我心情立刻有點不好，就點了那位得意門生，問她在討論什么“國家大事”。但是還沒等我說完，一同事就插嘴進來說她其實也不知道花生還叫落花生，說著說著很多同事都附和說不知道。至少我在這節(jié)課之后是這么認為。并在無拘無束的自學中個性得到了發(fā)展，而通過學生的發(fā)言，我知道多數(shù)學生喜歡讀“議花生”這一部分，而這一部分恰好又是文章的重點、難點之所在。在理解重點句子的含義時，我不過多的進行講解，而是讓學生通過自讀、自找、自悟方式進行理解，充分尊重學生的主體地位?！蹦俏覀冊谡Z文教學中，要努力創(chuàng)設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學生的個性得以充分張揚，真正實現(xiàn)語文教育工具性與人文性的統(tǒng)一。第五篇：五年級語文落花生教學反思五年級語文落花生教學反思五年級語文落花生教學反思1〈落花生〉這篇精讀課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過對花生的好處的談論揭示了花生不圖虛名，默默奉獻的品格。我在教學中沒有引導好，所以后面問學生喜歡當什么的時候，學生都說當花生，有了局限性，后來及時補充了，還是覺得學生理解不好。讓學生了解詳略分明、借物喻人的寫作方法。本文最突出的兩個寫作方法是詳略分明和借物喻人。另外，課堂氣氛沒有我想象的那么活躍，由于是公開課，課堂上A類學生展示得稍多一些，C類相對少了些。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖出來才知道。而那些導演、美編、聲編等幕后工作者就像落花生一樣，默默無聞。如此愛表現(xiàn)的何源龍怎么甘愿當默默無聞的落花生呢？我疑惑不已，不禁追問：“說說你選擇的理由？”生3不緊不慢地說：我覺得蘋果類的果實成天高高掛在枝頭，總是生活在別人的監(jiān)視下，不敢絲毫馬虎。甚至有學生反問：“上天在哪里？命運在哪里？命運不是把握在自己的手里嗎？”看似這個中庸的選擇的確讓我大吃一驚，其實，現(xiàn)實生活何嘗不是如此呢？能由你自己選擇在臺前或幕后工作能有多少呢？有時我們只能聽從“上蒼”安排。在教學這一節(jié)課時我是這樣做的：一、抓住重點，整體感知?！堵浠ㄉ芬徽n中的“人要做有用的人，不要做只講體面而別人沒有用處的人。要注意挖掘課文中典范而精妙的語句，設計好問題來引導學生品味語言，訓練學生思維，從語言細節(jié)中去理解、分析、推敲、比較，提高學生對語言的領悟能力。只有讓學生靠自己的能力去學習，才能形成獨立自尊的健全人格，這正是我們新課標所提倡、追求的。）這節(jié)課，我充分尊重學生在學習過程中形成的獨特體驗，面對學生的不同想法，也不是一味地讓學生認同我的想法，而是尊重了學生的個性，尊重了他們獨特的理解感受和體驗。我相信對孩子的一生肯定有幫助。只有個別孩子仍然思想“開小差”，不能控制自己，主動參與到課堂的教學活動中來。蘋果、桃子石榴在生長的同時由于其顏色、芳香吸引了羨慕的目光，也就炫耀了自己，炫耀自己是一種自我欲望的滿足，也就是說蘋果等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望。新頒布的《語文課程標準》（實驗稿）指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。課堂反饋時，我發(fā)現(xiàn)通過自已的方式，學生查找到的資料十分豐富，增長知識的同時，學習的積極性、主動性也調(diào)動起來。實踐證明，學生都能在合作學習中，按學習要求找出花生與三種水果的不同特點，體會出花生默默無聞，默默奉獻，不炫耀自己的美好品格。四、體悟情感，給學生課外延伸的空間《語文課程標準》指出“語文課豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的”，“應該重視語文的熏陶感染作用”?；谶@樣的理念我確定了本節(jié)課的教學目標：引導學生通過抓關鍵詞由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會出做人的道理。本以為自己的聲音很清脆，看錄像時發(fā)現(xiàn)自己的聲音很大，缺乏張力，句與句之間的聯(lián)系缺乏層次感，連帶著課堂就不是太能吸引人。當交流時，孩子們的問題基本上都指向了我預設的那三個問題了?！白h花生”一部分是這篇課文的中心和重點,通過“我們”一家對花生好處的議論,說明做人要做像花生那樣有用的人,不要做只講體面,而對別人沒有好處的人。在課堂上，我引導學生自己發(fā)現(xiàn)和提出真正的問題，他們真正不理解、有疑惑的問題，既不是應付差事地隨便提問，也不是投師所好地虛假提問。三、合作學習的有效性。教師只有認真鉆研教材，相信學生，解放學生，就一定能發(fā)展學生，就一定能實現(xiàn)課堂的高效性。人，而不僅僅是一個只是外表光鮮亮麗的人。一．閱讀教學，第一課時少不了的便是學習生字詞，在上生字詞時我采取的是先齊讀再重點強調(diào)字音然后再開火車讀，在學習生字這一環(huán)節(jié)，老師建議的是我應該先讓學生自讀、再開火車讀，從學生讀的過程發(fā)現(xiàn)問題，再集中強調(diào)學生易錯的字音，最后讓學生齊讀。三．劃分層次之后就涉及到對重點詞語的講解和課文的分析，這里我分了兩個方面分析：（一）在講詞語時，老師建議講詞語一定要讓把詞語帶到課文里面讓學生多朗讀，在朗讀中理解詞語意思，并且一定要讓學生在課堂上練習用這個詞造句，一定要出示一些范例句子，讓學生齊讀之后嘗試著自己造句，在上這一環(huán)節(jié)時，我在引導學生朗讀這一方面做得不是很好，甚至是有些時候，忘了讓他們齊讀感受句子?；蛟S是吸取了上次上的作文課《我喜歡的工藝品——》沒有抓住重點的教訓吧。五年級語文落花生教學反思12《落花生》是一篇極富哲理的文學。全文圍繞“種花生——收花生——吃花生——議花生”來寫，突出“議花生”這部分內(nèi)容。（即：做人要做對社會有用的人，像落花生那樣，不注重外表；做人要做對社會有用的人，像桃子、石榴、蘋果那樣，善于表現(xiàn)自己，像人們展示自己的才華