【正文】 形？有幾種剪拼的方法？把一張平行四邊形的紙剪一下，分成兩個(gè)梯形，有多少種剪法？ 教學(xué)反思：人教新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)平行四邊形和梯形教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）遼寧省鐵嶺市西豐縣營廠九年一貫制學(xué)校 袁曉靜課 題：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。我們學(xué)過的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、剛剛認(rèn)識(shí)的梯形，你能用這個(gè)集合圈來表示他們的關(guān)系嗎？4．判斷：①長(zhǎng)方形是特殊的平行四邊形。說一說什么樣的圖形是四邊形？ 展示學(xué)生畫出的四邊形，請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出它們的名稱。突破方法：通過觀察比較，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。五、收獲價(jià)值師：圖形世界千變?nèi)f化。師：說到四邊形，瞧，這就有一個(gè)!點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：(略)師：可它被老師的照片擋住了，我們?cè)賮碜鲆淮尾聢D形的游戲，它是什么圖形? 學(xué)生猜測(cè)，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形。師：這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 生：不能!師：為什么?(生說明)1．包含關(guān)系。(4)應(yīng)用概念判斷。點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：第一個(gè)梯形驗(yàn)證。點(diǎn)擊課件呈現(xiàn)：兩個(gè)平行四邊形驗(yàn)證兩組對(duì)邊分別平行。2．平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。好．開始!教師逐個(gè)板貼長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜，在此過程中教師注意即時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生或糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：在自主探究的過程中，樹立學(xué)習(xí)的信心，在合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。2．過程與方法：通過觀察和辨析，理解各種四邊形之間的關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。面向猜者：相信你一定能猜對(duì)。師：要想研究它們，先來觀察一下，這兩種圖形有什么共同的特點(diǎn)? 學(xué)生說明，教師板書：四邊形(于板貼平行四邊形后)，四邊形(于板貼梯形后)。師：用電腦再來驗(yàn)證一下。師：剛才同學(xué)們驗(yàn)證過了，發(fā)現(xiàn)梯形的一組對(duì)邊平行，另一組對(duì)邊不平行，其他的梯形也這樣嗎?我們用電腦驗(yàn)證這兩個(gè)。師：(指板貼平行四邊形和梯形圖)看來平行四邊形和梯形雖然都有對(duì)邊平行，但也有不同，誰來說說? 生：平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。課件呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形和正方形進(jìn)入四邊形。板貼韋恩圖：（略）師：誰能結(jié)合圖說說它們的關(guān)系?四、空間想象1．猜圖形。是這樣嗎?(生：是)課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)：(略)師：如果我們畫的這條線段和這兩組對(duì)邊都不平行呢?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn))分成的兩部分是什么圖形呢?(生：兩個(gè)梯形)又分成了什么?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn))生：分成了一個(gè)梯形和一個(gè)三角形)還能分成什么?(課件點(diǎn)擊呈現(xiàn)．生：一個(gè)三角形和一個(gè)五邊形)三角形和五邊形都不是四邊形，所以一定不是平行四邊形也不是梯形。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解平行四邊形和梯形的概念及特征及各部分名稱。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景 感知圖形出示校園圖（70頁）在我們美麗的校園中，你能找到那些四邊形？畫出你喜歡的一個(gè)四邊形。2．現(xiàn)在你有什么問題嗎？長(zhǎng)方形和正方形是平行四邊形嗎？為什么？3．用集合圖表示四邊形之間的關(guān)系。拿一張長(zhǎng)方行紙，不對(duì)折，剪一次，再拼出一個(gè)梯形。突破方法：通過動(dòng)手實(shí)踐，觀察比較，認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形。教師拿出一個(gè)用四根木條釘成的長(zhǎng)方形，兩手捏住長(zhǎng)方形的兩個(gè)對(duì)角，向相反方向拉，觀察兩組對(duì)邊有什么變化？拉成了什么圖形？為什么沒有變？(2)動(dòng)手操作。(2)找出相對(duì)應(yīng)的底和高。總結(jié)：梯形的高只能從互相平行的一組對(duì)邊中任意一條邊上的一點(diǎn)，向它的對(duì)畫垂線。兩腰相等的梯形叫做等腰梯形?！被谶@樣的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要突出體現(xiàn)以下兩個(gè)特點(diǎn)：有機(jī)整合教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)效性。教 法： 談話、演示、引導(dǎo)、電化輔助學(xué) 法： 實(shí)踐操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自主探索、合作探究 教具準(zhǔn)備： 長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、梯形各若干。15——17三、課堂練習(xí)見學(xué)案四、總結(jié)五、板書設(shè)計(jì)平行四邊形：兩組對(duì)邊分別平行梯形：只有一組對(duì)邊平行第四篇：《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)《平行四邊形和梯形》教學(xué)設(shè)計(jì)新生路小學(xué) 方芳一、教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（四年級(jí)上冊(cè)）》教科書70－71頁例1。三、設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)、動(dòng)態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生原有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)和運(yùn)用中真正感悟新知。七、教具學(xué)具：多媒體課件、練習(xí)紙八、教學(xué)過程：（一）情景引入，喚起舊知四邊形家族要召開全體大會(huì)，都誰會(huì)來參加呢？把你想到的四邊形畫在格子圖上。本環(huán)節(jié)教師沒有忽視學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，而是在三年級(jí)初步感知平行四邊形的基礎(chǔ)上說說平行四邊形的特征，教師再為學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，以探索和驗(yàn)證學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，最后生成概念。例如，在提問對(duì)于平行四邊形你有什么了解，誰來說說看？這時(shí)有的孩子說兩條邊相等，老師抓住這句話，你說的是哪兩條邊？（上下兩條邊），老師適時(shí)引導(dǎo)，我們把這樣的兩條邊叫做對(duì)邊，誰到臺(tái)前指指哪是平行四邊形的對(duì)邊啊。這節(jié)課老師都在引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行總結(jié)，在這個(gè)過程中有老師的點(diǎn)撥、學(xué)生的幫助、教材的引領(lǐng)，學(xué)生能夠真切的感受到數(shù)學(xué)語言的魅力。例如：在總結(jié)平行四邊個(gè)定義時(shí)，當(dāng)看完書上的定義后，老師并沒有總結(jié)這就是平行四邊形的定義，而是讓學(xué)生觀察：它是不是把對(duì)角相等，對(duì)邊相等這個(gè)很重要的特征給忘了？給學(xué)生一會(huì)思考的時(shí)間，提問有想法了嗎？讓孩子說說，也許能悟出來呢，這就是火花迸射的時(shí)候??又如：在驗(yàn)證梯形的特征的時(shí)候，我多加了幾個(gè)追問，平行的這組對(duì)邊長(zhǎng)度相等嗎？一定嗎?不平行的這組對(duì)邊長(zhǎng)度相等嗎？一定嗎？這些都為建立梯形的定義做著充足的鋪墊。我們也可以用畫平行線的方法來驗(yàn)證兩條直線是不是平行線?！蹦玫糸L(zhǎng)方形和正方形，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬f一說剩下的平行四邊形和梯形的名稱，今天我們就來重點(diǎn)研究平行四邊形和梯形。同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是你們找到的平行四邊形和梯形?！巴瑢W(xué)們太棒了，一下子就找到了重點(diǎn)