第2課時(shí)認(rèn)識(shí)米__用米量名師教學(xué)設(shè)計(jì)(更新版)
【正文】 （1）用直尺在黑板上畫1米長的線段。介紹：這是在測(cè)量比較長的距離時(shí)用的卷尺。讓學(xué)生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米的實(shí)際長度。教師出示米尺，讓學(xué)生觀察，數(shù)一數(shù)，看一看1米里有多少厘米。難點(diǎn)：用米尺量較長物體的長度。有的學(xué)生量得很認(rèn)真，一看就知道這個(gè)學(xué)生做事很有耐心；有的學(xué)生一邊量一邊回頭望望我，看起來是個(gè)急性子的孩子。雖然1米的長度觀念沒有完全建立起來，但這節(jié)課每個(gè)學(xué)生都參與了學(xué)習(xí)的全過程，而且他們學(xué)得很開心。”“大家也認(rèn)為量黑板的長度用老師的尺子量得快？”學(xué)生都做了肯定的回答。學(xué)具：1米的卷尺，1根較長的繩子。（學(xué)生齊讀兩遍）用直尺來量米尺，發(fā)現(xiàn)1米＝100厘米。然后教師拿出米尺告訴學(xué)生：這是米尺，讓學(xué)生看看用米尺量黑板的長度要量幾次，量完后，提問：“用哪種尺量黑板的長度更方便一些？” “量操場(chǎng)的長用哪種尺方便些？”學(xué)生回答后，教師說明：“前面我們學(xué)習(xí)了長度單位厘米，知道量比較短的物體的長度可以用厘米作單位。2．用卷尺量物體的方法：在用卷尺量物體的長度時(shí)，一定要從物體的一頭開始，拿住卷尺一端，對(duì)齊要量物體的另一端，卷尺要放平拉直，再看另一端在尺子的什么刻度上，這樣才能量出準(zhǔn)確的長度。（3）兩只手臂展開，用卷尺量一量看到什么地方是1米。學(xué)生每人1根較長的繩子，1米的卷尺，刻度尺?！窘馕觥靠疾炷繕?biāo)3。（三）課時(shí)作業(yè) 。1米20厘米＝100厘米＋20厘米＝120厘米，小剛不是最高的，也不是最矮的，所以小剛的身高在120厘米與90厘米之間。教師在新知識(shí)的傳授中，通過引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，使每一位學(xué)生都處于積極的思維之中。②閉上眼睛想一想1米有多長。思考3：對(duì)于這幾位同學(xué)的測(cè)量你想說什么？預(yù)設(shè)1：用學(xué)生尺的最大刻度為一段連續(xù)量，再相加，最后求出黑板的長是400厘米，這樣測(cè)量有點(diǎn)慢，太麻煩了。（二）核心能力本單元屬于“圖形與幾何”領(lǐng)域中的“測(cè)量”范圍，所以通過學(xué)生的不斷測(cè)量，積累一定的測(cè)量經(jīng)驗(yàn)，增長動(dòng)手操作能力，更重要的是初步建立空間觀念。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步積累測(cè)量長度的經(jīng)驗(yàn)，理解米和厘米的關(guān)系，為估計(jì)、測(cè)量做好準(zhǔn)備。思考2：要想知道黑板的長度，怎么辦？ 活動(dòng)2：找2～3名學(xué)生動(dòng)手測(cè)量黑板的長度。（2）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1米，建立表象 活動(dòng)3：1米有多長①認(rèn)真觀察米尺，它的長度就是1米?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過直觀──操作──比劃——想象──測(cè)量，學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐步加深，在直觀──表象──抽象的思維過程中，學(xué)生形成1米的正確表象，建立空間觀念。【解析】考察目標(biāo)2。而且還利用米的知識(shí)來解決實(shí)際問題。（3）你還想知道哪些物體的高度？有什么辦法可以知道它的高度？ 【答案】略?！菊n前準(zhǔn)備】：1米的直尺、折尺、卷尺，紙條。（2）用直尺比一比從地面到講臺(tái)的什么地方的高度是1米。它可以量很長的物體和距離。測(cè)量黑板，引入新課教師請(qǐng)一名學(xué)生拿著學(xué)生尺到講臺(tái)前，告訴大家他的尺的長度，再量出黑板的長度，看看量了幾次。數(shù)完后，教師提問：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？” 學(xué)生回答后，教師板書：1米＝100厘米。教具和學(xué)具教具：1米的直尺、折尺、卷尺，4厘米、6厘米長的紙條。一個(gè)學(xué)生大約量到一半，就發(fā)現(xiàn)了我手上的長尺子，馬上向我求助：“老師，能借您的尺子用用嗎？”“為什么要用我的尺子？”“老師的尺子長，量得快些。
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1