【正文】 斷提升自我。體現(xiàn)出了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者和合作者。在“求知”的道路上就要把握機(jī)遇克服種種困難戰(zhàn)勝自我就是勝利珍惜現(xiàn)在珍惜所有。轉(zhuǎn)眼之間就已過去，從一開始的忐忑不安到逐漸從容，到最后的不舍。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》中提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，建立開放靈活的教育資源公共服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，不斷充實(shí)完善。所以，我們計(jì)劃在指導(dǎo)學(xué)生開展科技活動(dòng)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和校本課程活動(dòng)時(shí)，自覺地運(yùn)用英特爾174。④信息資料重組，形成研究結(jié)論。②利用信息資源，進(jìn)行研究學(xué)習(xí)。由學(xué)生分組，選擇適合自己的方法，組成一個(gè)個(gè)研究小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)——查閱資料、社會(huì)調(diào)查、人物專訪、尋找網(wǎng)上資源等實(shí)踐活動(dòng)。④發(fā)布交流：對(duì)自己的學(xué)習(xí)成果用信息化手段（如演示文稿、網(wǎng)站論壇等）進(jìn)行交流共享。這種模式比較適合學(xué)生進(jìn)行小課題社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)研究。創(chuàng)建適合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校特色，充分體現(xiàn)21世紀(jì)技能的21世紀(jì)課堂評(píng)價(jià)模式，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正成為學(xué)生自我發(fā)展、自我完善的不可缺少的重要課程。其結(jié)構(gòu)是：How+形容詞（副詞）+主語+謂語！How hard the worker are working!How clever the girl is!How quickly the boy is writing!注意：當(dāng)how修飾動(dòng)詞時(shí)，動(dòng)詞不跟著感嘆詞提到主語之前。how用來修飾形容詞、副詞或動(dòng)詞。老師們熟悉評(píng)價(jià)方法，能靈活運(yùn)用一種以上的評(píng)價(jià)工具，把評(píng)價(jià)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生21世紀(jì)技能的發(fā)展。在研究中，我們主要開展了以下幾種形式的課例研究，主要探究模式如下：1．實(shí)踐研究學(xué)習(xí)模式。③意義建構(gòu)：利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化當(dāng)前的新知識(shí)，通過親身實(shí)踐和社區(qū)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)新知識(shí)獲取的途徑。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式的核心是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主選擇研究課題，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，搜集信息、整理信息、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，促進(jìn)他們的高級(jí)思維技能的發(fā)展和自我發(fā)展、自我完善的能力。然后根據(jù)問題轉(zhuǎn)化為課題的條件，把學(xué)生帶入情感豐富的教學(xué)情景中，將問題展現(xiàn)在學(xué)生面前，具有情感上的吸引力，能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，形成尋求問題答案的向心，在明確了需要研究的問題之后，學(xué)生可以根據(jù)自己的生活己所掌握的知識(shí)和自己的個(gè)性，選取自己熟悉的、感興趣的問題，作為自己開展研究性學(xué)習(xí)的專題。學(xué)生通過交流、合作，共同分享成果，學(xué)會(huì)客觀的分析和辨證地思考，既提高分析能力，又培養(yǎng)高級(jí)思維技能。教育是“框架引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”與“探究學(xué)習(xí)方式”的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生“提出問題——發(fā)現(xiàn)問題——判斷問題——解決問題”能力的一種行之有效的教學(xué)方法。9月20日左右形成初步校本研修成果，爭(zhēng)取用一學(xué)期時(shí)間形成具有學(xué)校特色、符合21實(shí)際要求的課堂評(píng)價(jià)方案，為建立高效課堂奠定練好基礎(chǔ)。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于今天的教育發(fā)展，有著深刻的影響。通過這次研修培訓(xùn)，我深深地被專家們對(duì)教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級(jí)學(xué)員們的參加研修的熱情所感染。我深知這條路上不會(huì)總是一帆風(fēng)順更不會(huì)總是坦途。課前由學(xué)生生成具體問題，然后和我的備課內(nèi)容結(jié)合，形成多層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，突出課實(shí)效性、針對(duì)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、參與性、合作性。通過對(duì)遠(yuǎn)程研修的理解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，現(xiàn)將個(gè)人校本研修成果總結(jié)如下：，提升業(yè)務(wù)。這使我受益匪淺。