【正文】 服務(wù) 利用專業(yè)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極開展職業(yè)教育師資培訓(xùn)、社會應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)和科技服務(wù)工作。 20xx 年以 來，通過與企業(yè)合作、引進企業(yè)產(chǎn)品的方式，一直進行著產(chǎn)學(xué)結(jié)合的探索工作，已形成了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的初步模式。外聘兼職教師 8 人，副教授及以上職 稱 10 人，技師 3 人 ，專業(yè)教師中?雙師型?教 師 14 人 ，院級骨干教 師 9 人，院級專家型教師 2 人，國家級數(shù)控大賽裁判員 1 人 。 校內(nèi)實訓(xùn)基地現(xiàn)已通 過了 ISO90001：20xx 質(zhì)量管理體系認證。 精心選擇典型生產(chǎn)項目，用一系列典型生產(chǎn)項目所涵蓋的知識、能力、素質(zhì)要求構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，融理論學(xué)習(xí)于項目生產(chǎn)過程中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更好的實現(xiàn)?教、學(xué)、做?的有機統(tǒng)一。 ?專業(yè)教師與能工巧匠相融合?。據(jù)此可以預(yù)測在未 來 3 年內(nèi)，我省對各層次數(shù)控技術(shù)人才需求量將超 過 20xx0 人 ，其中高素質(zhì)技能型人才需求量將超過 2500 人 。為吉林省汽車高等職業(yè)教育提供以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為中心，真實企業(yè)任務(wù)（項目任務(wù)）為載體的模塊化教學(xué)資料庫和汽車高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)標準指標資源庫。 校外實訓(xùn)基地 進一步拓展校外實習(xí)基地范圍及領(lǐng)域，繼續(xù)加強與校外實訓(xùn)基地的合作，并 與 25 家汽車 售后服務(wù)企業(yè)簽訂合作協(xié)議。改革評價機制，采取校企共同考核的辦法，由教學(xué)管理部門組織企業(yè)技術(shù)人員、管理人員、行業(yè)專家等參與的考核小組，對人才培養(yǎng)質(zhì)量進行評定、反饋，評價教學(xué)效果。 （三）打造高質(zhì)量專兼結(jié)合的教學(xué)團隊 打造一支具有較高理論水平和較強企業(yè)生產(chǎn)實際操作技能的?雙師?結(jié)構(gòu)教師團隊。完善課程標準、教學(xué)標準和評價標準。 6．將汽車學(xué)院實訓(xùn)中心建成汽車銷售服務(wù)模擬 4S 店教學(xué)場所，新建集教學(xué)與生產(chǎn)一體化的汽車維修工廠，使學(xué)生生產(chǎn)性實訓(xùn)數(shù)達到實訓(xùn)總數(shù)的 80%。至 20xx 年，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)建成省級示范專業(yè)，汽車檢測與維修專業(yè)建成省級試點專業(yè)，汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)建成國家品牌專業(yè)。借鑒德國奧迪培訓(xùn)體系，將 職業(yè)資格標準融入課程。 小、中 、大周期工學(xué)模式，學(xué)生與員工身份合一 ?小周期工學(xué)模式?即每周 有 2 個 工作日在企業(yè)實習(xí)；?中周期工學(xué)模式?即每學(xué)期均 有 2—4周在企業(yè)進行綜合實習(xí)；?大周期工學(xué)模式?即有半年的企業(yè)頂崗實習(xí)。擁有對外服務(wù)功能的寶馬汽 車 4S 店。 目前從業(yè)人員中高等級技能人才比例偏低；員工文化程度偏低；接受過系統(tǒng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)的人員比例僅 占 %；具有專業(yè)技術(shù)職稱證書比例偏低，僅占 %；專業(yè)技術(shù)管理及經(jīng)營管理人員結(jié)構(gòu)不合理；管理隊伍不穩(wěn)定，從業(yè)人員素質(zhì)有待提高。 技術(shù)服務(wù)：學(xué)院重點建設(shè)的專業(yè)群對行業(yè)、企業(yè)能積極主動地提供技術(shù)服務(wù)。完善人事管理制度及激勵政策，引導(dǎo)教師深入行業(yè)、企業(yè)提升綜合職業(yè)素養(yǎng)與實踐教學(xué)能力。完善汽車、數(shù)控、食品、軟件 等 6 個 生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，全部達到省級示范基地， 其中 2 個達 到國家級示范基地。與行業(yè)、企業(yè)一起，結(jié)合職業(yè)資格標準，開發(fā)模塊課、綜合課。 第三部分 重點專業(yè)（群）建設(shè)目標及可行性分析 一、重點專業(yè)（群）建設(shè)目標可行性分析 （一）總目標 —— 建高職名校，創(chuàng)國內(nèi)一流 學(xué)院經(jīng)過三年的建設(shè)，在校企專業(yè)共建、課程共建、師資共建、基地共建等方面特色鮮明，在辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面提高顯著，使學(xué)院成為長春市 、吉林省的高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地、職教師資培訓(xùn)中心、職業(yè)技能鑒定中心、應(yīng)用技術(shù)服務(wù)中心和教學(xué)資源共享中心。其中，自主研發(fā)了?興職牌?農(nóng)機軸配件；每年為一汽大眾配套生產(chǎn)汽車零部件120 萬 件；為有特殊要求的企業(yè)加工模具；與通化啤酒有限公司、吉林吉鶴燕麥有限公司等合作開發(fā)新產(chǎn)品；參與長春市?農(nóng)業(yè)信息萬戶通工程系統(tǒng)?和?鐵路問詢客戶服務(wù)系統(tǒng)?等軟件的研發(fā)。明確了各部門的職責，制定相應(yīng)的工作流程，對各部門的工作過程和結(jié)果實行監(jiān)控；通過對工作流程的檢查和評審，規(guī)范教學(xué)秩序，提高工作效率；通過發(fā)放滿意度調(diào)查表和改善軟、硬件環(huán)境，充分體現(xiàn)對一線教師和學(xué)生的關(guān)心和重視，管理質(zhì)量進一步提升。其中有 1 個國家示范性數(shù)控實訓(xùn)基地， 5 個中 央財政支持的實訓(xùn)基地（數(shù)控技術(shù)、汽車運營與維修、食品生物 技術(shù)、計算機應(yīng)用與軟件和機電一體化）。 3． ?雙證書?融合。在核心期刊發(fā) 表論文 53 篇，編著專業(yè)書籍 13 部，研發(fā)項目省級 3 項、市級 6 項，現(xiàn)運行省部級課題 26 項、市級 14 項。學(xué)院從一汽集團等單位聘請以全國勞動模范李黃璽、國家科學(xué)技術(shù)進步二等獎獲得者王洪軍為代 表的 66 名專家 和技師，擔任我院兼職教師。 55 年 來，學(xué)院為國家培養(yǎng)了十萬余名建設(shè)和管理人才，其中兩次獲得國家科技進步二等獎的中國科技部副部長曹健林、原吉林市市長剛占彪等是他們的杰出代表。 三是加強學(xué)院內(nèi)涵建設(shè)的需要。 幾年來，長春市綜合經(jīng)濟實力明顯增強。將長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)成為國家示范性高等職業(yè)院校，符合國家示范性高等職業(yè)院校的總體布局，是優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展的需要。 一、結(jié)論 ............................. 錯誤 !未定義書簽。 第十二章 投資估算及資金籌措 ............ 錯誤 !未定義書簽。 一、建設(shè)工期 ......................... 錯誤 !未定義書簽。 二、防護和監(jiān)控措施 .................... 錯誤 !未定義書簽。 四、給水管網(wǎng)系統(tǒng)建設(shè) .................. 錯誤 !未定義書簽。 一、項目選址 ......................... 錯誤 !未定義書簽。 一、葛蘭鎮(zhèn)概況 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 一、項目概況 ......................... 錯誤 !未定義書簽。 第三章 供水量預(yù)測 ..................... 錯誤 !未定義書簽。 四、市政基礎(chǔ)設(shè)施條件 .................. 錯誤 !未定義書簽。 第七章 環(huán)境保護 ....................... 錯誤 !未定義書簽。 五、預(yù)期效果及評價 .................... 錯誤 !未定義書簽。 一、招標形式 ......................... 錯誤 !未定義書簽。 第十三章 社會、環(huán)境效益評價 ............ 錯誤 !未定義書簽。長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極申報國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃項目，其主要目的在于將學(xué)院建設(shè)成為具有全國一流水平的高職院校。 ?十五?期間，吉林省 生產(chǎn)總值年均 增長 %，人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達到 1640 美元，經(jīng)濟增長質(zhì)量和效益明顯改善。 ?十一五?時期，長春市總體上處于工業(yè)化中期，是工業(yè)加快發(fā)展和城市化加速推進的關(guān)鍵階段。在辦學(xué)規(guī)模穩(wěn)步擴大的基礎(chǔ)上，初步實現(xiàn)了規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，逐步探索出一條具有高職特色的產(chǎn)學(xué)緊密結(jié)合的辦學(xué)路子。根據(jù)市場需求，設(shè)立了工程、信息、汽車、商貿(mào)、旅游、食品、傳媒和國際 8 個分院及培訓(xùn)學(xué)院，現(xiàn)有專業(yè) 30 個，基本覆蓋了吉林省的支柱、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)。學(xué)院作為教育部?香港華夏基金東北地區(qū)師資培訓(xùn)基地?，每年為長春、四平、白山、農(nóng)安、白城等學(xué)校 培訓(xùn)師資 200 人次 ，以聯(lián)合辦學(xué)、培養(yǎng)等方式支援省內(nèi) 4 所學(xué)校，發(fā)揮了區(qū)域性的示范和輻射作用。學(xué)院堅持?校企深度融合，服務(wù)經(jīng)濟社會?的理念，以政府辦學(xué)、財政劃撥辦學(xué)經(jīng)費為主，實行股份制辦學(xué)、校企合作辦學(xué) 、中外聯(lián)合辦學(xué)、校際聯(lián)合辦學(xué)、非學(xué)歷培訓(xùn)教育、社區(qū)教育等多元化辦學(xué)格局。 4． 人才培養(yǎng)質(zhì)量高，社會聲望好。將學(xué)生的實訓(xùn)和實習(xí)拓展到企業(yè)和工廠，使學(xué)生崗前實訓(xùn)與就業(yè)有機地結(jié)合起來，基本滿足學(xué)生頂崗實習(xí)與就業(yè)要求，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的融合。 職業(yè)資格鑒定成績突出。為支持學(xué)院的建設(shè)與發(fā)展，長春市政府也已經(jīng)下發(fā)文件并列出年度計劃，并承諾每年 投入 1000萬專項資金支持學(xué)院示范校建設(shè)項目。 以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合道路，堅持?立德為先、強能為本?的理念，遵循?改革開路、突出重點、形成特色、整體推進?的方針。開發(fā)優(yōu)質(zhì)核 心課 20 門，其中國家級精品課 4 門，省級精品課 程 6 門。強化學(xué) 生頂崗實習(xí)，建立校內(nèi)外實訓(xùn)、實習(xí)有機結(jié)合的運行機制。建立工學(xué)結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量標準和質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評價體系，校企共同探索工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理運行機制。 政策導(dǎo)向 ?十一五?期間，長春市委、市政府明確提出了?立足現(xiàn)有基礎(chǔ)，發(fā)揮比較優(yōu)勢，建設(shè)國際汽車城，建設(shè)國內(nèi)最大的汽車產(chǎn)業(yè)基地?和?以一汽集團為依托，以市場為導(dǎo)向，在整車、汽車零部件、汽車貿(mào)易與服務(wù)等領(lǐng)域全面發(fā)展?的目標。國際標準的企業(yè)文化、運作模式、員工管理制度及國際汽車最先進的技術(shù)、最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)對學(xué)院的影響是長遠和深刻的。外聘兼職 實踐教師 10 名 。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，由企業(yè)負責管理，使企業(yè)文化、企業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)潛移默化的深入學(xué)生心中。 （二）建設(shè)目標 圍繞長春汽車產(chǎn)業(yè)強力優(yōu)勢，建立校企合作辦學(xué)的長效機制，建設(shè)特色專業(yè)群，并為汽車后市場相關(guān)企業(yè)提供培訓(xùn)、技術(shù)支持、項目開發(fā)等服務(wù)。 3．總結(jié) 三年來校企合作辦學(xué)經(jīng)驗，完善校企雙重管理機制，制定校企共管、全程監(jiān)控的教學(xué)管理制度和人才質(zhì)量監(jiān)控體系，注重學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。 8．結(jié)合德國奧迪公司培訓(xùn)項目，合作開發(fā)汽車技術(shù)培訓(xùn)課程；與韓資企業(yè)長春 G3 教育 設(shè)備有限公司合作開發(fā)汽車電控教學(xué)設(shè)備。 3．建 成模塊化校本教材體系 根據(jù)汽車發(fā)展、更新迅速的特點，結(jié)合模塊化教學(xué)的需要，與企業(yè)技術(shù)人員共同開發(fā)項目教材，保證教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實際不脫節(jié)。 （四）校企共同管理制度及人才質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè) 對課程教學(xué)中各項教學(xué)任務(wù)、項目任務(wù)從設(shè)計到實施到最后的教學(xué)效果評價進行質(zhì)量監(jiān)控，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成全員、全方位、全過程管理體系，突 出過程監(jiān)控，加強學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。 （五）建設(shè)一流的校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)基地 校內(nèi)實訓(xùn)基地 完善現(xiàn)有實訓(xùn)室，添置發(fā)動機實訓(xùn)室、電氣系統(tǒng)實訓(xùn)室、底盤實訓(xùn)室設(shè)備及工具。采用國內(nèi)進修、企業(yè)培訓(xùn)等方式，投資 100 萬元培 養(yǎng)專業(yè)群骨干教師。?隨著汽車工業(yè)園區(qū)的建立，吉林省將成為國際上較大的汽車零部件制造中心和集散地。經(jīng)過多年的專業(yè)建設(shè)和改革，在教育教學(xué)改革、教學(xué)團隊建設(shè)、教材建設(shè)、實訓(xùn)基地建設(shè)、社會服務(wù)等方面，取得了顯著成果。此外， 自 20xx 年起， 專業(yè)教師為一汽車廂廠等企業(yè)，在設(shè)計加工模具等方面開發(fā) 項目 20 個，為 吉林省宏達工貿(mào)公司、長春維拖公司等企業(yè)多次提供技術(shù)支持，解決了企業(yè)生產(chǎn)過程中的許多難題。幾年來，單件生產(chǎn)模具、檢具等產(chǎn) 品 20xx 余 件，批量生產(chǎn)減振器缸筒、齒套、曲軸箱、分離臂、三檔齒輪、閥體等零件，年 產(chǎn) 100 余 萬件。 3．學(xué) 生情況 專業(yè)現(xiàn)有在校生 431 人，畢業(yè)生 179 人。數(shù)控實訓(xùn)基地 4000 多平方米，可同時容納 500名實習(xí)生。構(gòu)建了以綜合化、模塊化課程為主體的多元融合課程體系。近 3 年共創(chuàng)造產(chǎn)值 300 萬 元。以 培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)為核心，以提高職業(yè)崗位能力為目的，進一步完善工學(xué)結(jié)合的 ?六個融合? 人才培養(yǎng)模式。專業(yè)要創(chuàng)造條件，把學(xué)校辦到企業(yè)里，不僅在企業(yè)建立校外實習(xí)基地，還要把教室建在企業(yè)里，到合作企業(yè)開展技術(shù)培訓(xùn)、成人學(xué)歷教育，提高企業(yè)員工的理論水平、文化素養(yǎng)和 學(xué)歷層次。探索頂崗實習(xí)期間由校內(nèi)教師完成輔導(dǎo) 的方式，建立網(wǎng)上遠程教學(xué)、輔導(dǎo)系統(tǒng)，做到離校?不失控?。采取?全學(xué)程、全方位和全員化?的教育方式，實現(xiàn)?三個到位?，?四個育人?。通過對在校學(xué)生的調(diào)查，了解學(xué)生對學(xué)校、專業(yè)、教學(xué)、教師等情況的意見和建議。新建技術(shù)測量實訓(xùn) 室 1 個、 CAD/CAM 及數(shù)控仿真實訓(xùn)室 2 個，同時創(chuàng)造條件，?引企入校?一家，提升校內(nèi)實訓(xùn)基地職業(yè)性、針對性和開放性，使生產(chǎn)性實訓(xùn)占校內(nèi)實訓(xùn) 的 80%以上。 課程建設(shè)上，計劃投 資 18 萬元，與企業(yè)合作開發(fā) 5 門體 現(xiàn)崗位技能要求、促進學(xué)生實踐操作能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)核心課程，并編寫相應(yīng)配套教材、制作相應(yīng)課件，建設(shè)部分以職業(yè)能力訓(xùn)練為中心的自主學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)課程。實現(xiàn)各專業(yè)協(xié)調(diào)、健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。?十一五?期間，吉林省食品工業(yè)將繼續(xù)保持快速增長的態(tài)勢。多年來，為吉林省乃至全國食品行業(yè)先后培養(yǎng)了數(shù)千計的專業(yè)技術(shù)人才，特別是對發(fā)酵專業(yè)人才的培養(yǎng)效果顯著，如：享受長春市政府特殊津貼青年專家國家級白酒評委長春酒寶有限公司總經(jīng)理李忠?guī)r、華潤雪花啤酒（長 春）有限公司劉若冰副總經(jīng)理、吉林德大有限公司德惠大曲酒廠劉桐瑜副總經(jīng)理、長春新高食品有限公司呂佳副總經(jīng)理等。 專任教師翁連海教授是教育部高職高專食品類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會食品加工技術(shù)工作委員會委員、吉林省科學(xué)技術(shù)協(xié)會委員、 吉林省農(nóng)特產(chǎn)品加工協(xié)會常務(wù)理事、 吉林省食品學(xué)會常務(wù)理事、飲料與酒類專家組專家、國家職業(yè)技能鑒定高級考評員。 （二）建設(shè)目標 在?訂單培養(yǎng)?的基礎(chǔ)上，構(gòu)建以企業(yè)職業(yè)崗位能力為主線，以食品企業(yè)的生產(chǎn)項目、任務(wù)、生產(chǎn)過程為載體，具有鮮明校企融合特色的工學(xué)結(jié)合 人才培養(yǎng)模式； 構(gòu)建校企融合的課程體系，并在相關(guān)專業(yè)群的建設(shè)中積極推廣；建設(shè)高素質(zhì)的?雙師?結(jié)構(gòu)教學(xué)團隊；校企共建國家級實訓(xùn)基地和省級實訓(xùn)基地；校企共同創(chuàng)建工學(xué)結(jié)合的教學(xué)管理運行機制；建設(shè)以食品生物技術(shù)專業(yè)為龍頭的食品加工技術(shù)、食品安全與檢測及生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)群