【正文】 慮不同年齡階段的學(xué)生其認(rèn)知特點(diǎn)，絕不能套用某種固定的、僵化的模式。： 核心觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)是一種能動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境，即社會(huì)文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方法獲得的。（3）抽象的經(jīng)驗(yàn)。（7）HTML：即超文本標(biāo)記語(yǔ)言，它是用來(lái)制作網(wǎng)頁(yè)的標(biāo)記語(yǔ)言。教學(xué)媒體是教學(xué)活動(dòng)中傳遞教學(xué)信息的載體和中介，是教學(xué)系統(tǒng)的重要組成部分，形成了教學(xué)與學(xué)習(xí)的資源環(huán)境。2.—電化教育開(kāi)端—教育技術(shù)（視覺(jué)技術(shù)階段，計(jì)算機(jī)輔助教育階段，網(wǎng)絡(luò)教育階段）美國(guó)：視覺(jué)—視聽(tīng)—視聽(tīng)傳播—：布盧姆：知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。普通視圖：采用三框式畫面顯示大綱、幻燈片和備注，以方便瀏覽與編輯；幻燈片視圖：含有大綱窗格和幻燈片窗格，每個(gè)窗格的功用與普通視圖相同。符合教學(xué)原則，即編制的內(nèi)容應(yīng)該是完整的、嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的。特征：：主要學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義；教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程呈現(xiàn)出（1）遞歸的、線性的（2）強(qiáng)調(diào)問(wèn)題與情境的設(shè)計(jì)（3）側(cè)重學(xué)生學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)則是側(cè)重提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂中學(xué)生可參與到教學(xué)目標(biāo)的制訂中；注重對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。時(shí)間接近原則：對(duì)應(yīng)的文字與畫面同時(shí)呈現(xiàn)比繼時(shí)呈現(xiàn)能使學(xué)生學(xué)得更好。學(xué)習(xí)風(fēng)格，學(xué)習(xí)風(fēng)格是指一組心理特征，能夠決定一個(gè)人在學(xué)習(xí)環(huán)境中的知覺(jué)與學(xué)習(xí)環(huán)境的互動(dòng)和對(duì)環(huán)境的反應(yīng)等。二是指能綜合處理多種媒體信息—如文本、圖形、影像、聲音、動(dòng)畫和視頻等。94定義：教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)論的理論與實(shí)踐?？赡芤膊皇呛芫唧w，大家可以參考一下。教育傳播：是通過(guò)對(duì)教育傳播現(xiàn)象和問(wèn)題的研究，去揭示教育傳播規(guī)律的一門科學(xué)。如廣播、電影等相應(yīng)的組合系統(tǒng)，如多媒體綜合教室等這些媒體被引入教學(xué)領(lǐng)域，被稱為現(xiàn)代教育媒體。（特別注意）多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知理論的三個(gè)假設(shè)：雙通道假設(shè)：雙通道假設(shè)就是指人們進(jìn)行認(rèn)識(shí)加工時(shí)對(duì)視覺(jué)表征和聽(tīng)覺(jué)表征的材料都有相應(yīng)的信息加工通道。影響多媒體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的因素：學(xué)習(xí)者特征，學(xué)習(xí)者的許多特征影響了多媒體學(xué)習(xí)的效果,如（1）、學(xué)習(xí)者的先前知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（2）、學(xué)習(xí)者的視覺(jué)空間能力（3）、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力（4）、年齡{第一點(diǎn)我覺(jué)得還是看書比較好，因?yàn)檫@點(diǎn)是特別要注意的，它涉及到了問(wèn)答題，如何影響多媒體的設(shè)計(jì)，如何影響學(xué)習(xí)效果的，內(nèi)容太多了P8384}第三章信息化教學(xué)的定義：是指教育者與學(xué)習(xí)者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和方法進(jìn)行的雙邊活動(dòng)。信息技術(shù)與課程整合的層次和策略：層次：以知識(shí)為中心的課程整合，分為3個(gè)層次，分別為信息技術(shù)作為演示工具；信息技術(shù)作為交流工具；信息技術(shù)作為個(gè)別輔導(dǎo)工具（）以資源為中心的課程整合，分為四個(gè)層次，分別是信息技術(shù)作為資源環(huán)境；信息技術(shù)作為信息加工工具；信息技術(shù)作為寫作工具；信息技術(shù)作為研發(fā)工具。適應(yīng)性原則靈活性原則三、多媒體課件顏色搭配原則：文字顏色少量原則背景色簡(jiǎn)潔高雅原則顏色情感一致原則色彩含義統(tǒng)一原則 多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)過(guò)程：確定選題腳本創(chuàng)作（重點(diǎn)）分為文字腳本和制作腳本，文字腳本：是按照教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程，描述多媒體教學(xué)的每一環(huán)節(jié)、每一環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)方式的等。在大綱窗格中顯示演示文稿的文本內(nèi)容和組織結(jié)構(gòu)，不顯示圖形、圖像、圖表等對(duì)象； 幻燈片瀏覽視圖：按幻燈片序號(hào)順序顯示演示文稿中全部幻燈片的縮圖，可以復(fù)制、刪除幻燈片，調(diào)整幻燈片的順序但不能對(duì)個(gè)別幻燈片的內(nèi)容進(jìn)行編輯、修改； 放映視圖：主要功能是播放幻燈片，此時(shí)不能對(duì)幻燈片進(jìn)行編輯。：（1）三要素法：行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)（馬杰 1962）（2）四要素法ABCD法： A對(duì)象、B行為、C條件、D標(biāo)準(zhǔn)（3）五要素法：情境、能力(性能)動(dòng)詞、對(duì)象、行為動(dòng)詞、限制性條件 ：（1）集體教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、小組教學(xué)（2）選擇：A 認(rèn)知類學(xué)習(xí)結(jié)果有關(guān)的教學(xué)方法（講授法，演示，談話，討論，練習(xí)，實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)作業(yè)法）（示范—模仿法，練習(xí)—反饋法）（直接強(qiáng)化法，間接強(qiáng)化法，角色扮演法） ：（1段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行測(cè)量，并給與價(jià)值判斷的過(guò)程。教學(xué)策略具有指示性和靈活性。每次教學(xué)時(shí)間為510分鐘，集中訓(xùn)練12項(xiàng)教學(xué)技能，因此常被稱為“微型教學(xué)”“微觀教學(xué)”“小型教學(xué)”等簡(jiǎn)答題：：（1）學(xué)習(xí)者分析：A學(xué)習(xí)者一般特征的分析（學(xué)習(xí)有關(guān)學(xué)科產(chǎn)生的心理，生理和社會(huì)的特點(diǎn)）B學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析與測(cè)量C學(xué)習(xí)者初始能力的評(píng)定（2）學(xué)習(xí)需要分析：A學(xué)習(xí)狀況，期望分析B確定學(xué)習(xí)需要的方法C 分析問(wèn)題的原因D確定問(wèn)題的性質(zhì)E 解決問(wèn)題的可行性分析。逐步升到抽象。：（1）教學(xué)設(shè)計(jì)必須以幫助每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)為目的，（2）教學(xué)設(shè)計(jì)必須運(yùn)用系統(tǒng)方法（3）通過(guò)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)將有利于學(xué)習(xí)者自身的發(fā)展（4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)必須把“人類是如何學(xué)習(xí)”的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)（5）教學(xué)設(shè)計(jì)的主要外在活動(dòng)形式是發(fā)現(xiàn)，分析和解決教學(xué)問(wèn)題。通過(guò)評(píng)價(jià)反映出教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)），調(diào)節(jié)作用（評(píng)價(jià)發(fā)出的信息可以是師生知道自己的教和學(xué)的情況，教師和學(xué)生可以根據(jù)反饋信息修訂計(jì)劃，調(diào)整教學(xué)的行為，從而有效的工作已達(dá)到所規(guī)定的目標(biāo)），教學(xué)作用（評(píng)價(jià)本身也是一種教學(xué)活動(dòng)。2）能力目標(biāo)：用歸納法得出動(dòng)詞過(guò)去式的構(gòu)成規(guī)律和一般過(guò)去時(shí)的句式特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的歸納能力、推理能力和應(yīng)用能力。A、試誤法；B、程序教學(xué)法；C、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論；D、建構(gòu)主義理論。A、給學(xué)生提供現(xiàn)成的信息；B、學(xué)生作為信息的被動(dòng)接受、吸收者；C、學(xué)習(xí)資源豐富、多樣；D、教師是學(xué)習(xí)過(guò)程的控制者，老師必須把教學(xué)目標(biāo)告知學(xué)生，這樣做的目的是（）。A、桑代克；B、斯金納；C、布魯納；D、加涅。？（）A、前期分析； B、教學(xué)目標(biāo)的闡明；C、制定教學(xué)策略；D、教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)與修改。A、科學(xué)性B、生動(dòng)性C、教育性D、技術(shù)性()()、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法基本是各、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法中的概念和模式相互影響、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念整合形成的一種分析、解決教育或教學(xué)問(wèn)題的綜合技術(shù)，由視聽(tīng)教學(xué)方法、程序教學(xué)方法、系統(tǒng)化教學(xué)方法三種概念結(jié)合的教育技術(shù)的實(shí)踐已廣泛應(yīng)用（）A教學(xué)資源B學(xué)習(xí)者C系統(tǒng)設(shè)計(jì)思想D教學(xué)實(shí)踐（）A． 學(xué)習(xí)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)B． 學(xué)習(xí)是認(rèn)知發(fā)現(xiàn)C． 學(xué)習(xí)是信息加工的過(guò)程D． 學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主支建構(gòu)內(nèi)部心理表征的過(guò)程，圍繞“真實(shí)問(wèn)題”來(lái)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)所依據(jù)的教學(xué)法為（）：A、支架式教學(xué)法B、拋錨式教學(xué)法C、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)法D、框架式教學(xué)法()提出來(lái)的。A、自定義動(dòng)畫B、動(dòng)作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動(dòng)畫D、自定義放映，相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)方式是（）A、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)B、常模參照評(píng)價(jià)C、目標(biāo)參照評(píng)價(jià)D、綜合評(píng)價(jià)，采用共用一條通訊ADSL線路的方法：電信部門的線路到宿舍的MODEM后，是通過(guò)（）設(shè)備把一路信號(hào)分成多路給每個(gè)宿舍成員的。舉一個(gè)轉(zhuǎn)換軟件。：“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的的目的。22．按教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行分類，對(duì)教學(xué)中各教學(xué)事件進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行評(píng)價(jià)屬于評(píng)價(jià)。？第四篇：現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)復(fù)習(xí)一、填空題（1分*10=10分）二、選擇題（2分*10=20分）三、名詞解釋（3分*4=12分）四、簡(jiǎn)答（7分*4=28分）五、論述題（14分）六、設(shè)計(jì)題（16分）第一章一、信息技術(shù)對(duì)教育的影響。2)信息知識(shí)：信息科學(xué)知識(shí)；信息工具知識(shí)。2)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：也稱教學(xué)內(nèi)容分析。通過(guò)尋像器看到的景物、圖形應(yīng)該橫平豎直，避免前后多次推拉或左右來(lái)回?fù)u攝像機(jī)的運(yùn)動(dòng)會(huì)給觀眾造成一種內(nèi)容重復(fù)、多余的感覺(jué)，也使觀眾看了發(fā)暈。2)探究式教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)：創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思考、自主探究、協(xié)作反思、評(píng)價(jià)總結(jié)。u 如何結(jié)合你所學(xué)的專業(yè)合理進(jìn)行相關(guān)的課程設(shè)計(jì)（信息化環(huán)境）u 技術(shù)應(yīng)用類n PPTPSCEFlash的基本使用方法 n 圖層、通道、關(guān)鍵幀、補(bǔ)間動(dòng)畫、分散操作 n 視頻、音頻、圖像、獲取工具的使用與方法u 綜合分析類：你對(duì)教育的理解（現(xiàn)代教育觀念），技術(shù)的作用，師生關(guān)系，課堂的概念？