【正文】 天、地、山、水融為一體，交相輝映。《蘇幕遮》范仲淹碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。滾滾紅塵中，當(dāng)我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。這三句，讀的時(shí)候要有一種夢(mèng)回故鄉(xiāng)的深情，緩慢而深情地讀。小結(jié)：這種寫(xiě)對(duì)方表達(dá)自己某種感情的寫(xiě)法，叫對(duì)寫(xiě)法，或反客為主?！对乱埂范鸥褚灌~州月，閨中只獨(dú)看。當(dāng)你對(duì)一個(gè)地方厭倦了，即使時(shí)間不太長(zhǎng)，也會(huì)有度日如年的感覺(jué)。”大家也有這樣的生活體驗(yàn)：家里有梨樹(shù)的同學(xué)，看到街上賣梨的，就會(huì)想到自己的家人。（二）賞析下闋觸景生情（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫(xiě)景，下闋抒情。”中的蓮，因?yàn)樗槐煌饨绲奈蹪崴枞?，勇于?jiān)持自我。——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。（3）師配樂(lè)朗誦：我們的面前出現(xiàn)了一片一望無(wú)垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙?！耙灰弧薄獙?xiě)出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。“窺”這個(gè)字，使我們仿佛看到了鳥(niǎo)兒們?cè)谖蓍芟绿筋^探腦，聰明靈動(dòng)的動(dòng)作與神態(tài)。大家齊讀一下這三句。教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入余光中的《鄉(xiāng)愁》思鄉(xiāng)，自古以來(lái)一直是詩(shī)歌表現(xiàn)的主題之一尤其是在交通、通訊極不發(fā)達(dá)的古代，一旦離鄉(xiāng)，前路漫漫，何日是歸年；關(guān)山重重，鄉(xiāng)書(shū)誰(shuí)人傳遞？于是，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)異地的詩(shī)人，常常不禁悲從中來(lái)，美麗而憂傷的詩(shī)句便汩汩而出，成為了千百年來(lái)膾炙人口的詩(shī)篇今天，就讓我們一起走進(jìn)繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉(xiāng)情中，看他是如何表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之情的？二、整體感知自由誦讀思考：本詞主要寫(xiě)了什么景?抒發(fā)的什么情？整體把握本詞主要寫(xiě)的景是荷塘美景，抒發(fā)的是思鄉(xiāng)之情。板書(shū)“更幾番風(fēng)雨能消？！”。即使浩蕩的歷史長(zhǎng)河也裝不下她的無(wú)限憂愁——千年之下的我們不還被她的愁情深深感染、感動(dòng)嗎？因?yàn)樵~人有一顆“愁”心，所以所見(jiàn)所聞所思所想，就都帶有了愁的色彩，從而無(wú)物而非愁，無(wú)時(shí)而不愁??！可見(jiàn)，“這次第，怎一個(gè)愁字了得”已決非平常愁情，實(shí)在是詞人無(wú)比悲愁的人生最痛苦的哀嘆。（五）拓展愁情，誦讀體現(xiàn)（5分）教師渲染愁情：實(shí)際上，我們仔細(xì)看李清照國(guó)亡南渡、夫死孀居階段的詞，就會(huì)發(fā)現(xiàn)那簡(jiǎn)直就是一個(gè)愁的天地，就是一個(gè)愁的牢籠，可說(shuō)是愁云慘淡，愁腸百結(jié)?！笕烁爬ü湃说脑u(píng)價(jià)說(shuō)：首句連下七組迭字，包含恍惚、寂寞、悲傷三層遞進(jìn)的意境，真有大珠小珠落玉盤之妙。“乍暖還寒”到“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”。③滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？我低頭看去，只見(jiàn)菊花凋零滿地，風(fēng)雨中顯得如此憔悴，到如今還有什么值得摘取的呢？——秋花凋損，美麗不再；青春已逝，年華已老；顧影自憐，黯然神傷。一處“次第”如有補(bǔ)充，可繼續(xù)；如無(wú)，就另一處。教師：老師先讀一遍，同學(xué)們?cè)诼?tīng)的時(shí)候試著在腦海里浮現(xiàn)詞中描述的一幅幅畫(huà)面。 學(xué)生輕聲齊讀PPT內(nèi)容：李清照出身名門，從小聰慧過(guò)人，文學(xué)造詣極高。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)（課前播放歌曲《聲聲慢》）一、以《武陵春》導(dǎo)入（5分）板書(shū)“聲聲慢李清照”。課堂容量大，是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，課件的畫(huà)面很美，有意境。在誦讀指導(dǎo)上，我指出韻腳要讀得鮮明，尾音讀長(zhǎng)能抒情，注意拖音、詞句中短暫的停頓，從重音、節(jié)奏、語(yǔ)速、感情方面讀《雨霖鈴》，指導(dǎo)得較細(xì)致，學(xué)生能較好地讀出這首詞婉約哀怨的情感。2，學(xué)生齊讀課文。今古柳橋多送別，見(jiàn)人分袂亦愁生。就章法來(lái)說(shuō)，全詞委婉鋪敘，既有實(shí)寫(xiě)，又有虛擬，既有時(shí)間的順序，又有適當(dāng)?shù)募舨?，前后呼?yīng)，層層深入，構(gòu)思完密，使人有天衣無(wú)縫之感。）學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，對(duì)比體會(huì)名句的美。②“都門”一句是什么意思？（齊答）③學(xué)生看情人惜別圖，體會(huì)“執(zhí)手相看淚眼“一句的情感。同座討論：①找意象，說(shuō)作用。，詩(shī)句中要有短暫的停頓。豪放派，壯美。介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。③今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。學(xué)生個(gè)別讀。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。從“今宵”開(kāi)始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)?，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩?xiě)哀情的寫(xiě)法。即使同是寫(xiě)景，但有的景與情合，以哀景寫(xiě)哀；有的景與情違，以樂(lè)景寫(xiě)哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。江南柳張先隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。張?jiān)~著重寫(xiě)送行者別后情景，而未寫(xiě)別時(shí)情事。現(xiàn)任專業(yè)技術(shù)職務(wù)：中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師 教齡：17年 教學(xué)反思： 這堂課，我按照教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生較好地感受到了《雨霖鈴》的音樂(lè)美、語(yǔ)言美、特色美。魏星：老師有文采，用詞很符合文本的內(nèi)容，語(yǔ)言有深度。教學(xué)重點(diǎn)：揭示詞人復(fù)雜、深沉的凄愁情感，領(lǐng)悟詞作形象、聲韻的凄美魅力?！墒牵l(shuí)知道李清照的愁為什么這么重嗎？ 學(xué)生舉手回答。二、品析愁情（38分）（一）范讀創(chuàng)境，提出要求（10分）播放背景音樂(lè)二胡曲《二泉映月》。、交流（二）描述“次第”，探討“愁情”（12分），師生探討要求學(xué)生先描述詞句情景；教師再抓住“酒”、“雁”、“花”、“雨”等意象一起探討其中“愁情”；然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解有感情地朗讀，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，包括語(yǔ)調(diào)、神情、肢體語(yǔ)言等；全班再輕聲齊誦詞句?！x出茫然、痛心之感。我們一齊輕聲誦讀，并在腦海里一一浮現(xiàn)這些情形。學(xué)生齊誦PPT內(nèi)容：南宋張端義稱贊道：本朝非無(wú)能詞之士，未曾有一下十四疊字者??俱無(wú)斧鑿痕。由外而內(nèi)我飲酒御寒卻酒淡風(fēng)急，境遇艱辛，只有凄苦心酸！由 我抬頭望雁卻舊時(shí)相識(shí)，物是人非，只有傷心不已！淺 我低頭看花卻飄零憔悴，韶華已逝，只有顧影哀憐！入 我倚窗枯坐卻梧桐細(xì)雨，度日如年，只有孤苦煎熬！深 這次第，怎“一個(gè)”愁字了得！這次第，怎一個(gè)“愁”字了得？ 教師讀末句，重讀“一個(gè)”，指出“愁”的復(fù)雜，已不是“一個(gè)”所能表明，愁境遇艱辛，愁物是人非，愁韶華已逝，愁度日如年??真是說(shuō)不盡、道不完！教師再讀末句，重讀“愁”，指出“愁”的深沉，已不是“愁”所能概括，那么是心酸？是傷心？是哀憐？還是煎熬？真是說(shuō)不清、道不明??！板書(shū)“怎一個(gè)愁字了得??？”要求學(xué)生讀兩次，讀出不同重音。n；點(diǎn)滴霖霪，愁損北人、不慣起來(lái)聽(tīng)！愁，不僅重得載不動(dòng)，濃得化不開(kāi)，也多得數(shù)不清，廣得沒(méi)有邊。教師：最后，我想化用她的同鄉(xiāng)，同樣是南渡詞人辛棄疾的詞句，對(duì)風(fēng)華絕代卻命運(yùn)凄慘的李清照掬一把心酸的敬仰的淚水。師生相互質(zhì)疑、討論法。讀的時(shí)候要發(fā)揮想象，好象無(wú)邊的荷塘美景就在你眼前。我們仿佛聽(tīng)見(jiàn)了小鳥(niǎo)們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥(niǎo)鳴。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。那“風(fēng)荷舉”合起來(lái)，就是嫵媚中有風(fēng)骨。（2）大家還知道哪些寫(xiě)荷花的詩(shī)句？ ——接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。大家不要誤會(huì)，我的意思不是說(shuō)我比大家欣賞品味高，觀點(diǎn)有不同，但沒(méi)有高下之分，蘿卜青菜各有所愛(ài)嘛。臺(tái)灣詩(shī)人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩(shī)的序言中說(shuō)“在海外，夜間聽(tīng)到蟋蟀叫，就會(huì)以為是在四川鄉(xiāng)下聽(tīng)到的那一只。在這里“久”不是一個(gè)單純的時(shí)間概念，更多的是一種心理感覺(jué)?？聪旅孢@兩例。白居易這首詩(shī)，家里的人深夜不能入睡，說(shuō)著遠(yuǎn)行人，其實(shí)是表明遠(yuǎn)行人對(duì)家人的思念?，F(xiàn)在在長(zhǎng)安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉(xiāng)的快樂(lè)形成了一種反差。四、總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術(shù)享受，更能帶給我們一種啟迪。接下來(lái)，我們一起來(lái)看看范仲淹所寫(xiě)的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構(gòu)成一幅色彩斑斕的畫(huà)面?！俺恰闭f(shuō)明舍此別無(wú)可能。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。4．“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆边@兩句為什么會(huì)成為千古名句，它們好在哪里？《雨霖鈴》里描寫(xiě)了哪些離別情景？詞的上片和下片所描寫(xiě)的景色有什么不同？整首詞具有怎樣的意境？“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。在此基礎(chǔ)上，作者又通過(guò)想象，設(shè)想離別后的情景：“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”“今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆弊屓烁械?，離別苦，離別后沒(méi)有你的日子更苦，這是第二層。3:答：為了抒發(fā)離別之苦，詞人采用了借景抒情、情景交融的寫(xiě)法，選取“寒蟬”“長(zhǎng)亭”“驟雨”“都門”“蘭舟”“煙波”“暮靄”“ 楚天”“ 楊柳”“ 曉風(fēng)殘?jiān)隆钡纫幌盗幸庀螅央x愁別緒的感受，通過(guò)景物描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)，使主觀思想感情和客觀形象和諧統(tǒng)一，意與境會(huì)，創(chuàng)造出完美的意境，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。（2）白描手法（或細(xì)節(jié)描寫(xiě)）；難分難舍（依依惜別）；此時(shí)無(wú)聲勝有聲。通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)、氛圍的渲染,融情入景,暗寓別意,為下文寫(xiě)離別的場(chǎng)面作鋪墊。一個(gè)“念”字領(lǐng)起，說(shuō)明所描寫(xiě)之景不是眼前的實(shí)景?！队炅剽彙芬粋€(gè)“念”字領(lǐng)起，說(shuō)明所描寫(xiě)之景不是眼前的實(shí)景。都門帳飲無(wú)緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。nch225。nɡwǎnzh238。nch249。yǔn237。nchǔtiānku238。qīnɡqiū多情自古傷離別，更那堪冷落清秋！jīnxiāojiǔxǐnɡh227。ny236。nɡyǒuqiānzhǒnɡfēnɡq237。寒蟬凄切作者：宋代,柳永寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。握著手互相瞧著，滿眼淚花，直到最后也無(wú)言相對(duì)，千言萬(wàn)語(yǔ)都噎在喉間說(shuō)不出來(lái)?！抖Y記南宋葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中記有“凡有井水飲處皆能歌柳詞”即為證明。漢族，崇安（今福建武夷山）人，原名三變，字景莊，后改名永，字耆卿，排行第七，又稱柳七。介紹作者及詞的風(fēng)格流派及有關(guān)文化常識(shí)。③ 今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆昂翁帯币x出疑問(wèn)語(yǔ)氣，“楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆睉?yīng)一景一頓，聲斷氣不斷。學(xué)生個(gè)別讀。王國(guó)維在《人間詞話》說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，蟬叫聲未必凄切，但因詞人本就懷著一種傷心的情愫，聽(tīng)到了蟬叫聲就產(chǎn)生了凄楚之感。從“今宵”開(kāi)始到詞的結(jié)束，按什么順序?qū)?，分幾層？（按時(shí)間順序，分兩層）討論：名句：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆保òЬ皩?xiě)哀情的寫(xiě)法。即使同是寫(xiě)景，但有的景與情合，以哀景寫(xiě)哀；有的景與情違，以樂(lè)景寫(xiě)哀，卻都把抒情主人公的別情曲曲傳出，使人有蕩氣回腸之感。江南柳張先隋堤遠(yuǎn),波急路塵輕。張?jiān)~著重寫(xiě)送行者別后情景，而未寫(xiě)別時(shí)情事。今天我說(shuō)課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詞的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)理念。情感態(tài)度與價(jià)值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學(xué)生健康、敏銳的審美情趣。帶著問(wèn)題讀和聽(tīng)，強(qiáng)化讀和聽(tīng)的目的`性。（四）背誦（在完成課文分析的基礎(chǔ)上，我將組織學(xué)生背誦）。200字左右。通過(guò)鑒賞，體味詞中表達(dá)的情感，分析作者是如何傳情達(dá)意的，進(jìn)一步了解詞的特點(diǎn)和寫(xiě)法（情景交融、點(diǎn)染、白描、疊字等），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)后對(duì)詞的鑒賞建立一個(gè)初步的感性的理解。能力目標(biāo):初步掌握鑒賞詞的基本步驟和方法；理解“景中見(jiàn)情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法?！苯處煈?yīng)善于啟發(fā)，相機(jī)誘導(dǎo)，教學(xué)才能獲得成功。四、學(xué)法指導(dǎo)整體把握察內(nèi)容，再現(xiàn)意境體詩(shī)情，易詞造意賞名句，熟讀背誦多識(shí)記。在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合。（四）、探究賞析教師點(diǎn)撥名句，深化學(xué)生理解:（視學(xué)生掌握情況決定詳略分析）例一:“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇。例三:“念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。（五）、再次誦讀本文，爭(zhēng)取背誦總結(jié)上下片各寫(xiě)了什么內(nèi)容？各用了哪些意象？明確:上片:離別情景，以實(shí)寫(xiě)為主；下片:想象別后情景，以虛寫(xiě)為主。赤壁懷古》，體會(huì)兩首詞的不同風(fēng)格。本文的授課對(duì)象是高中一年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)古典詩(shī)詞并不陌生，也掌握了閱讀這類文體的基本方法，但還沒(méi)有養(yǎng)成運(yùn)用想象，調(diào)動(dòng)情感來(lái)填充意象，品悟意境的習(xí)慣；另外，他們已經(jīng)擁有了一定的人生閱歷，但是對(duì)這種純粹的本真的情感體驗(yàn)得較為膚淺，所以在理解作者情感上會(huì)有一定的難度。趁機(jī)請(qǐng)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，說(shuō)說(shuō)和朋友分別時(shí)的場(chǎng)景和心情。意象是古典詩(shī)詞的靈魂。正因如此，詞人才迸出千古名句執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎——此時(shí)，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以一一傾吐，情到深處氣咽喉堵，只好無(wú)言以對(duì)，淚眼相看，此時(shí)無(wú)聲勝有聲啊！至此，情已高漲，詞人筆鋒一轉(zhuǎn)，給我們展示了一幅壯闊的39。這就好比一幅絕美的畫(huà)面，卻布滿了清冷的