【正文】 —呼朋引伴，歡呼雀躍。教學方法：在多媒體網(wǎng)絡下的協(xié)作式教學。愁苦無眠的《添字采桑子》傷心枕上三更雨，點滴霖霪y237。教師：前人對這句詞推崇備至。我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了！雁兒雁兒??——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢？！——讓學生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來??”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）。先齊聲輕誦全詞，初步感受?！堵暵暵方虒W設計教學目標：立足詩歌形象，通過誦讀研習，重現(xiàn)凄涼情境，體會凄愁情感，賞析凄美語言。教學后記執(zhí)教教師簡介： 姓名：陳春輝學歷：1993年，華中師大中文本科畢業(yè)；1999年，華南師大語文教學法研究生課程結(jié)業(yè)。1，運用本節(jié)學到的知識鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。”點明了主旨“傷離別”。（一）上闋：上片寫離別時的情景，實寫為主。（教學難點）教學過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。寒蟬/凄切，對長亭/晚，驟雨/初歇。師問：這句怎樣表現(xiàn)復雜細膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫，想象，借景抒情）問1：“去去”應該怎樣讀才好，為什么？問2：用自己的話想象描述這個畫面，并談談自己讀后的感受。柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們在一起。四、課后作業(yè)： 背誦《雨霖鈴》。余世寬：招聘老師的標準：專業(yè)水平，教學方式，思維敏捷，表情。丈夫趙明誠是著名金石學家，夫妻恩愛，幸福美滿。教師自備內(nèi)容：①乍暖還寒時候，最難將息。（三）賞析首句，突出音韻（5分鐘）“聲音形象” 教師：那么首句有沒有形象呢？（如果學生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎？學生可能會講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。我讀題目，同學們讀詞句。教師：李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風雨才能消解？ 李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風雨所能消磨！附板書聲聲慢，怎一個愁字了得??？李清照，更幾番風雨能消？！文章來源《蘇幕遮》教學設計 學習目標：（1）知識與能力目標：感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。（生讀）這里有地方要重讀，應該是哪幾個字？ ——風荷舉。讓人聯(lián)想到“接天蓮葉無窮碧” “舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態(tài)?！『刹怕都饧饨?，早有蜻蜓立上頭。作者的目的是寫景還是抒情呢？——抒情?！熬谩笨梢钥闯鲎髡咭衙壬藲w去之意思。（3）故鄉(xiāng)還有什么生活場景無數(shù)次出現(xiàn)在作者記憶的相冊之中？——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。倘有荷在心，則長長的雨季何患？希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。更那堪、冷落清秋節(jié)。便縱有千種風情，更與何人說”，意思是離別后沒有你的日子中，“良辰美景”尤其痛苦?；颉岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”點明離別冷落，“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風殘月”二句“著意染之”?！队炅剽彙罚溃┫缕小埃钋锛竟?jié)的個人的離別之苦，進而推及到一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的離別的傷感。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。dōum227。ni224。y225。nɡyǔh227。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都（汴京，今河南開封）時寫的,是表現(xiàn)江湖流落感受中很有代表性的一篇。后人有“曉風殘月柳三變，滴粉揉酥左與言”的謔語。婉約派，優(yōu)美。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達的感情?！按巳ソ?jīng)年，應是良辰美景虛設。何況自關(guān)情。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。（1）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達到情景交融的效果？（這一問題的設置，是讓學生通過體會多個意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對情景交融這一手法的理解也就水到渠成。下面我從教材分析、學情介紹、教學方法、學習方法、教學過程五個部分來進行說明。教學重點為:“景中見情、緣情設景”的藝術(shù)特色；理解虛實結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。分析:起筆用融情入景、以景襯情的`手法不僅捕捉了晚秋景物特點，寫出所見、所聞、所感，而且醞釀出足以出動離愁別恨的氣氛和情調(diào)。學生對意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。，虛實相濟的寫作技巧，發(fā)揮想象，把握詞中意境。寒蟬，鳴聲凄切，充滿了生命短促的哀怨，用在這里既點名了時令，又渲染了悲涼的氣氛；長亭點名送別地點，也是一個傷心的意象；我們都知道一層秋雨一層涼，所以借驟雨這個意象是為了烘托凄涼的心境。思念之情，傷感之意，躍然紙上?！敖裣菩押翁帲織盍?，曉風殘月。要求結(jié)合注釋學生讀準字音，讀懂句意，體會節(jié)奏。這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品，所寫盡是離愁別恨。此環(huán)節(jié)需要相機點拔，學生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要求:讀準字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。據(jù)此，學習這篇課文，教會學生1種學習方法:學習名句鑒賞法——易詞造意法。《教學大綱》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。）上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運難測八、課后作業(yè)教是為了達到不需要教，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生通過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。在讀和聽的過程當中，我會給學生設置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點？（讓學生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個語文教學中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學生的朗讀興趣。三，遷移，評析《雨霖鈴》的特色美。三、遷移，評析《雨霖鈴》的特色美?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。（教學重點）深入體會作者的離愁別恨及對生平遭遇不幸的感慨。詞本以婉約風格為主，到北宋蘇軾才始創(chuàng)豪放一派。便縱有千種風情，更與何人說？ 譯文及注釋譯文秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對著長亭，正是傍晚時分，一陣急雨剛停住。bi224。nɡn224。iyǎnj236。ch225。篇三：《雨霖鈴”《雨霖鈴》（柳永）中的“”這兩句寫臨別之際，一對戀人淚眼朦朧，該有的千言萬語要傾訴、叮囑，因為氣結(jié)聲阻，卻連一句話也說不出來。6:答：虛實相生，借景抒情，表達對離人的依依惜別之情7:答：寓情于景，不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時的冷風，空中的殘月，渲染烘托氣氛，表達心中那種凄哀悲苦的感情。（3分）4.“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”三句在全詞中具有怎樣的作用?（4分）5.《雨霖鈴》一詞的詞眼是什么?談談你的理解。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。聯(lián)系的媒介是就是風荷。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺怎么樣？——難過。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼?zhèn)洌巳诵?，有了性靈之美?？辞蛭覀冏邅怼爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳”。”王國維曾經(jīng)評價這一句“真能得荷之神理者”。那又該怎么讀？（快速而又歡快地讀）（3）一個夏夜的早晨，天轉(zhuǎn)晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。清代王士嫘l(wèi)233。播放《二泉映月》背景音樂?！x出孤苦、煎熬之感。在相關(guān)詞句邊上動筆寫一寫。艋měng舟，載不動、許多愁。李秋霞：語言很優(yōu)美，有才華，古詩名句能信手拈來，文學常識歸納很精簡，上課示范朗讀很好。都是婉約詞。（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹嚴，毫無拖沓、重復之處。《禮記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。腦中要有畫面。老師范讀全詞并稍作朗讀指導。）明確：寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄楚天 作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點明了季節(jié)。便縱有千種風情，更與何人說！” 點明與上文的呼應關(guān)系，寫法：呼應，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。在對《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。物是人非事事休，欲語淚先流。教師：這次第，怎一個愁字了得。——讀出心酸、凄楚之感。（四）整體感知，誦讀體味（6分）教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。再叫一位學生配樂誦讀。三、具體賞析（一）賞析上闋誦讀指導（1）一開始寫的是一個什么樣的季節(jié)和天氣？——炎熱潮濕的夏季。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。我現(xiàn)在給大家說說我的喜好。這就叫——觸景生情，睹物思人。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失?。骸熬迫氤钅c，化作相思淚”?！庇檬裁磳懛▽懗鍪裁辞闋?？這種寫法所創(chuàng)設的藝術(shù)境界可用《琵琶行》中的哪句詩來概括？（4分）（3）清人劉熙載《藝概》中指出，柳永的詞善于運用“點染”手法。5：《雨霖鈴》描寫了餞別時暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時難分難舍的痛苦，設想中今宵酒醒后的凄涼、悵惘以及日后良辰好景不再的極度孤獨、無聊。接以“更那堪,冷落清秋節(jié)”,則極言時當冷落凄涼的秋季,離情更甚于常時。《雨霖鈴》（柳永）中被稱為“古今俊語”為人傳誦的名句是：今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月。nch225。zh237。ɡǔshānɡl237。nɡch227。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意▼ 賞析二詞是文學史上一種特殊的詩體，最早源于古樂府，興起于唐代，經(jīng)過晚唐五代的發(fā)展，至宋代已極為繁榮。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會“闊”呢？（二）下闋：①學生齊讀下闋。他對有些歌妓是有 很深的感情的。用細膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。播放《送別》歌曲，將學生帶到一種悲涼的氛圍之中。這一環(huán)節(jié)的設置，就提高了學生背誦的積極性，實現(xiàn)當堂任務當堂完成。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。據(jù)此采取以下教學方法:啟發(fā)誘導式教學法；學生討論與教師點撥相結(jié)合的方法。（三）、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情播放配樂朗讀磁帶。這一點是學生最容易忽視的。柳永雨霖鈴說課稿3尊敬的評委老師：上午好！我說課的題目是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》，下面我將從教材分析，教法學法、教學過程和板書設計這四個方面來解說這堂課。、背景請學生結(jié)合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學生補充柳永的創(chuàng)作風格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風光和歌妓生活，長于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融。下片，主要是寫離別的痛苦。最后，根據(jù)新課標尊重學生差異性的要求，我將設置兩個不同層次的作業(yè)：1. 默寫雨霖鈴。那作者又是怎么寫離情的呢？允許學生分組討論，派代表發(fā)言，老師點撥明確：這首詞可以分為三個片段： 離別之前——勾勒環(huán)境雨霖鈴 離別之時——描寫情態(tài)離別之后——刻畫心理在對文本有了整體感知的基礎上，我們進入第二步，逐句分析，品味意境，具體把握作者的情感世界在這一環(huán)節(jié)，我將圍繞文本設置問題，鼓勵學生調(diào)動情感，運用想象，踴躍發(fā)言：寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇——交代