【正文】 —呼朋引伴，歡呼雀躍。教學(xué)方法：在多媒體網(wǎng)絡(luò)下的協(xié)作式教學(xué)。愁苦無眠的《添字采桑子》傷心枕上三更雨，點(diǎn)滴霖霪y237。教師：前人對(duì)這句詞推崇備至。我抬頭看去，又見北雁南飛，這情景和以前多么相似，但再也不可能有愛人的消息了！雁兒雁兒??——真是“物是人非事事休”，“這次第”，怎不叫人“欲語淚先流”呢？！——讓學(xué)生齊讀注解中《一剪梅》詞句“云中誰寄錦書來??”，并講出彼雁和此雁的不同（“彼雁”是甜蜜的閑愁，“此雁”是絕望的哀愁）。先齊聲輕誦全詞，初步感受?！堵暵暵方虒W(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：立足詩歌形象，通過誦讀研習(xí)，重現(xiàn)凄涼情境，體會(huì)凄愁情感，賞析凄美語言。教學(xué)后記執(zhí)教教師簡介： 姓名：陳春輝學(xué)歷：1993年，華中師大中文本科畢業(yè)；1999年，華南師大語文教學(xué)法研究生課程結(jié)業(yè)。1，運(yùn)用本節(jié)學(xué)到的知識(shí)鑒賞張先的《江南柳》，并與本課學(xué)的《雨霖鈴》相比較，說說它們的異同。”點(diǎn)明了主旨“傷離別”。（一）上闋：上片寫離別時(shí)的情景，實(shí)寫為主。（教學(xué)難點(diǎn)）教學(xué)過程：一、誦讀，感受《雨霖鈴》的音樂美。寒蟬/凄切，對(duì)長亭/晚，驟雨/初歇。師問：這句怎樣表現(xiàn)復(fù)雜細(xì)膩的情感？④念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊（虛寫，想象，借景抒情）問1：“去去”應(yīng)該怎樣讀才好，為什么？問2：用自己的話想象描述這個(gè)畫面，并談?wù)勛约鹤x后的感受。柳永曾長期過著羈旅生活，和歌女樂工們?cè)谝黄稹Ｋ?、課后作業(yè)： 背誦《雨霖鈴》。余世寬：招聘老師的標(biāo)準(zhǔn)：專業(yè)水平，教學(xué)方式，思維敏捷，表情。丈夫趙明誠是著名金石學(xué)家，夫妻恩愛，幸福美滿。教師自備內(nèi)容：①乍暖還寒時(shí)候，最難將息。（三）賞析首句，突出音韻（5分鐘）“聲音形象” 教師：那么首句有沒有形象呢？（如果學(xué)生在前頭就提及“尋尋覓覓”句，就問：這里有畫面嗎？學(xué)生可能會(huì)講到“詞人尋尋覓覓”也是情景。我讀題目，同學(xué)們讀詞句。教師：李清照，你無限的悲愁，要經(jīng)歷幾番風(fēng)雨才能消解？ 李清照，你絕代的才情，又豈是幾番風(fēng)雨所能消磨！附板書聲聲慢，怎一個(gè)愁字了得??？李清照，更幾番風(fēng)雨能消？！文章來源《蘇幕遮》教學(xué)設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：感受詩詞創(chuàng)造的意象和豐富意境，品味詩意。（生讀）這里有地方要重讀，應(yīng)該是哪幾個(gè)字？ ——風(fēng)荷舉。讓人聯(lián)想到“接天蓮葉無窮碧” “舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態(tài)，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊(yùn)差不多，都有一種挺立的姿態(tài)?！『刹怕都饧饨牵缬序唑蚜⑸项^。作者的目的是寫景還是抒情呢？——抒情?！熬谩笨梢钥闯鲎髡咭衙壬藲w去之意思。（3）故鄉(xiāng)還有什么生活場景無數(shù)次出現(xiàn)在作者記憶的相冊(cè)之中？——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。倘有荷在心，則長長的雨季何患？希望荷之芳香永遠(yuǎn)流淌在我們心里，一直齒頰留芳。同時(shí)，“斜陽”又點(diǎn)出所狀者乃是薄幕時(shí)分的秋景。更那堪、冷落清秋節(jié)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說”，意思是離別后沒有你的日子中，“良辰美景”尤其痛苦?；颉岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)”點(diǎn)明離別冷落，“今宵酒醒何處，楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆倍洹爸馊局?。《雨霖鈴》（柳永）下片中“，深秋季?jié)的個(gè)人的離別之苦，進(jìn)而推及到一般離人的思想感情，俯仰古今，在難言的凄哀中去深沉地思索人們普遍的離別的傷感。念去去千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。dōum227。ni224。y225。nɡyǔh227。這首詞是詞人在仕途失意，不得不離京都（汴京，今河南開封）時(shí)寫的,是表現(xiàn)江湖流落感受中很有代表性的一篇。后人有“曉風(fēng)殘?jiān)铝?，滴粉揉酥左與言”的謔語。婉約派，優(yōu)美。（幻燈片上逐一展示有關(guān)意象的詞及其表達(dá)的感情。“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰美景虛設(shè)。何況自關(guān)情。這是一首別離詞，全詞圍繞“傷離別”而構(gòu)思，層次特別清楚：分離別之前、離別之時(shí)、離別之后，層層深入，離情別緒，淋漓盡致，令人嘆為觀止。（1）王國維說：“一切景語皆情語”，試分析這些景物（意象）所抒發(fā)的感情，是如何達(dá)到情景交融的效果？（這一問題的設(shè)置，是讓學(xué)生通過體會(huì)多個(gè)意象所構(gòu)成的意境，深刻地感受到詞中所彌漫的濃濃的離愁，從而對(duì)情景交融這一手法的理解也就水到渠成。下面我從教材分析、學(xué)情介紹、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)過程五個(gè)部分來進(jìn)行說明。教學(xué)重點(diǎn)為:“景中見情、緣情設(shè)景”的藝術(shù)特色；理解虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)手法。提及宋詞，不能不提到婉約詞的代表人物柳永；而提及柳永，又不能不提到他的代表作《雨霖鈴》。分析:起筆用融情入景、以景襯情的`手法不僅捕捉了晚秋景物特點(diǎn)，寫出所見、所聞、所感，而且醞釀出足以出動(dòng)離愁別恨的氣氛和情調(diào)。學(xué)生對(duì)意象的分析只要扣住主旨，言之有理即可。，虛實(shí)相濟(jì)的寫作技巧，發(fā)揮想象，把握詞中意境。寒蟬，鳴聲凄切，充滿了生命短促的哀怨，用在這里既點(diǎn)名了時(shí)令，又渲染了悲涼的氣氛；長亭點(diǎn)名送別地點(diǎn)，也是一個(gè)傷心的意象；我們都知道一層秋雨一層涼，所以借驟雨這個(gè)意象是為了烘托凄涼的心境。思念之情，傷感之意，躍然紙上?！敖裣菩押翁?？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)?。要求結(jié)合注釋學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀懂句意，體會(huì)節(jié)奏。這一板塊萃集了婉約派四大代表人物的作品，所寫盡是離愁別恨。此環(huán)節(jié)需要相機(jī)點(diǎn)拔，學(xué)生很有可能出現(xiàn)“有所感卻說不出”的情況。要求:讀準(zhǔn)字音，熟悉內(nèi)容，把握感情，注意語調(diào)、節(jié)奏，熟讀成誦。據(jù)此，學(xué)習(xí)這篇課文，教會(huì)學(xué)生1種學(xué)習(xí)方法:學(xué)習(xí)名句鑒賞法——易詞造意法?！督虒W(xué)大綱》要求“培養(yǎng)學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪”。）上闕：冷清秋之景 離情別緒 歸期渺茫下闕：傷離別之情 前途黯淡 命運(yùn)難測八、課后作業(yè)教是為了達(dá)到不需要教，一個(gè)務(wù)實(shí)的語文老師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的金鑰匙交給學(xué)生，讓學(xué)生通過課外大量的歷練來達(dá)到“不需要教”的目的。在讀和聽的過程當(dāng)中，我會(huì)給學(xué)生設(shè)置如下問題：找出所描寫的景物及分析這些景物有何特點(diǎn)？（讓學(xué)生帶著問題去讀去聽）古人云“書讀百遍，其義自見” 可見，誦讀在整個(gè)語文教學(xué)中是必不可少的，層層深入地誦讀，更好地激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。三，遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。三、遷移，評(píng)析《雨霖鈴》的特色美。“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。二、賞析，理解《雨霖鈴》的語言美。（教學(xué)重點(diǎn)）深入體會(huì)作者的離愁別恨及對(duì)生平遭遇不幸的感慨。詞本以婉約風(fēng)格為主，到北宋蘇軾才始創(chuàng)豪放一派。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？ 譯文及注釋譯文秋后的蟬叫得是那樣地凄涼而急促，面對(duì)著長亭，正是傍晚時(shí)分，一陣急雨剛停住。bi224。nɡn224。iyǎnj236。ch225。篇三：《雨霖鈴”《雨霖鈴》（柳永）中的“”這兩句寫臨別之際，一對(duì)戀人淚眼朦朧，該有的千言萬語要傾訴、叮囑，因?yàn)闅饨Y(jié)聲阻，卻連一句話也說不出來。6:答：虛實(shí)相生，借景抒情，表達(dá)對(duì)離人的依依惜別之情7:答：寓情于景，不直接說自己酒醒之后如何寂寞孤凄，只是拈出在飄流的孤舟中所見所感的三種物象：岸邊的楊柳，黎明時(shí)的冷風(fēng)，空中的殘?jiān)?，渲染烘托氣氛，表達(dá)心中那種凄哀悲苦的感情。（3分）4.“寒蟬凄切,對(duì)長亭晚,驟雨初歇”三句在全詞中具有怎樣的作用?（4分）5.《雨霖鈴》一詞的詞眼是什么?談?wù)勀愕睦斫?。都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現(xiàn)了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實(shí)甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。聯(lián)系的媒介是就是風(fēng)荷。想得家中夜深坐，還應(yīng)說著遠(yuǎn)行人。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺怎么樣？——難過。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼?zhèn)?，通了人性，有了性靈之美?？辞蛭覀冏邅怼爸栖梁梢詾橐沦?，集芙蓉以為裳”?！蓖鯂S曾經(jīng)評(píng)價(jià)這一句“真能得荷之神理者”。那又該怎么讀？（快速而又歡快地讀）（3）一個(gè)夏夜的早晨，天轉(zhuǎn)晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。清代王士嫘l(wèi)233。播放《二泉映月》背景音樂?！x出孤苦、煎熬之感。在相關(guān)詞句邊上動(dòng)筆寫一寫。艋měng舟，載不動(dòng)、許多愁。李秋霞：語言很優(yōu)美，有才華，古詩名句能信手拈來，文學(xué)常識(shí)歸納很精簡，上課示范朗讀很好。都是婉約詞。（三）師生共同歸結(jié)小結(jié)：這首詞，句句、層層寫的都是離情別緒，但手法多樣，章法謹(jǐn)嚴(yán)，毫無拖沓、重復(fù)之處?！抖Y記》中說：“孟秋之月，寒蟬鳴。腦中要有畫面。老師范讀全詞并稍作朗讀指導(dǎo)。）明確：寒蟬晚長亭驟雨蘭舟煙波（煙霧籠罩的江湖水面）暮靄楚天 作用：渲染惆悵傷感之情（全詞基調(diào)是：婉約哀怨）作者一開頭就點(diǎn)明了季節(jié)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說！” 點(diǎn)明與上文的呼應(yīng)關(guān)系，寫法：呼應(yīng)，虛寫，以樂景寫哀，倍增其哀。斜照后，新月上西城，城上樓高重倚望，愿身能似月亭亭，千里伴君行。在對(duì)《雨霖鈴》語言美的理解方面，我運(yùn)用了講解、問答、聯(lián)想、想象、討論探究、朗讀等方法，學(xué)生扣住了字、詞、句，能品嘗到詞中飽含的離愁別恨，與作者產(chǎn)生了共鳴。物是人非事事休，欲語淚先流。教師：這次第，怎一個(gè)愁字了得。——讀出心酸、凄楚之感。（四）整體感知，誦讀體味（6分）教師：好，我們連起來試著把這凄切的聲音、那凄涼的畫面讀出來。再叫一位學(xué)生配樂誦讀。三、具體賞析（一）賞析上闋誦讀指導(dǎo)（1）一開始寫的是一個(gè)什么樣的季節(jié)和天氣？——炎熱潮濕的夏季。作者對(duì)這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉(zhuǎn)晴，作者的心情也隨之轉(zhuǎn)晴了。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風(fēng)中款擺，韻致絕佳。我現(xiàn)在給大家說說我的喜好。這就叫——觸景生情，睹物思人。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。黯鄉(xiāng)魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗：“酒入愁腸，化作相思淚”?！庇檬裁磳懛▽懗鍪裁辞闋?？這種寫法所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界可用《琵琶行》中的哪句詩來概括？（4分）（3）清人劉熙載《藝概》中指出，柳永的詞善于運(yùn)用“點(diǎn)染”手法。5：《雨霖鈴》描寫了餞別時(shí)暗淡、低落的心情，船要出發(fā)時(shí)難分難舍的痛苦，設(shè)想中今宵酒醒后的凄涼、悵惘以及日后良辰好景不再的極度孤獨(dú)、無聊。接以“更那堪,冷落清秋節(jié)”,則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季,離情更甚于常時(shí)?！队炅剽彙罚溃┲斜环Q為“古今俊語”為人傳誦的名句是：今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆ch225。zh237。ɡǔshānɡl237。nɡch227。念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。然而詞人并沒有純客觀地鋪敘自然景物，而是通過景物的描寫，氛圍的渲染，融情入景，暗寓別意▼ 賞析二詞是文學(xué)史上一種特殊的詩體，最早源于古樂府，興起于唐代，經(jīng)過晚唐五代的發(fā)展，至宋代已極為繁榮。其詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨(dú)多。更/那堪/冷落/清秋節(jié)。問3：既然是“沉沉的暮靄”為什么“楚天”卻會(huì)“闊”呢？（二）下闋：①學(xué)生齊讀下闋。他對(duì)有些歌妓是有 很深的感情的。用細(xì)膩形象的語言描寫你所經(jīng)歷的一段愁，可寫成詩。播放《送別》歌曲，將學(xué)生帶到一種悲涼的氛圍之中。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，就提高了學(xué)生背誦的積極性，實(shí)現(xiàn)當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂完成。這首詞寫的是才情卓著、但一生仕途坎坷不濟(jì)的柳永離開都城汴京（現(xiàn)在河南開封）時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻的別離情景。據(jù)此采取以下教學(xué)方法:啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)法；學(xué)生討論與教師點(diǎn)撥相結(jié)合的方法。（三）、朗讀課文:整體感知詞的內(nèi)容和感情播放配樂朗讀磁帶。這一點(diǎn)是學(xué)生最容易忽視的。柳永雨霖鈴說課稿3尊敬的評(píng)委老師：上午好！我說課的題目是宋代詞人柳永的《雨霖鈴》，下面我將從教材分析，教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)這四個(gè)方面來解說這堂課。、背景請(qǐng)學(xué)生結(jié)合課下注釋了解作者，我將為利用幻燈片為學(xué)生補(bǔ)充柳永的創(chuàng)作風(fēng)格及本文的寫作背景：柳詞多描繪城市風(fēng)光和歌妓生活，長于抒發(fā)羈旅之情，鋪敘刻畫情景交融。下片，主要是寫離別的痛苦。最后，根據(jù)新課標(biāo)尊重學(xué)生差異性的要求，我將設(shè)置兩個(gè)不同層次的作業(yè)：1. 默寫雨霖鈴。那作者又是怎么寫離情的呢？允許學(xué)生分組討論，派代表發(fā)言，老師點(diǎn)撥明確：這首詞可以分為三個(gè)片段： 離別之前——勾勒環(huán)境雨霖鈴 離別之時(shí)——描寫情態(tài)離別之后——刻畫心理在對(duì)文本有了整體感知的基礎(chǔ)上，我們進(jìn)入第二步，逐句分析，品味意境，具體把握作者的情感世界在這一環(huán)節(jié)，我將圍繞文本設(shè)置問題，鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)情感，運(yùn)用想象，踴躍發(fā)言：寒蟬凄切，對(duì)長亭晚，驟雨初歇——交代