【正文】 擴(kuò)展資料：二年級語文說課稿二年級語文說課稿1一、說教材《大樹的孩子》是一篇知識性童話。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢?你會對它說些什么?風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的?讀一讀這句話。為了讓學(xué)生對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。四、說教學(xué)程序：(一)激趣導(dǎo)入，揭示課題興趣是最好的老師，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語，因此我用猜謎為切入點(diǎn)，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。(3)、懂得“做事情光有好的愿望是不行的，還要看是不是對別人真的有用”的道理。課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，生動有趣，層次清楚。(玩蹺蹺板的游戲：蹺蹺板的兩頭各有8個生字，分兩組對讀或男女生對讀。二)、初讀課文，自主識字出示自學(xué)提示一：小組內(nèi)趕快讀一讀這篇課文，在讀的過程中標(biāo)出自然段，并圈出生字娃娃，多讀幾遍。(播放音像資料。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦描寫瀑布聲音、樣子的句子。我們可以通過引讀點(diǎn)撥，讓學(xué)生認(rèn)識分號，初步了解分號的作用。最后拓展想象，讓學(xué)生根據(jù)說說人們會在櫻櫻“森林”里做些什么。經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。一、注意語言的積累，在語言實(shí)踐中積累，在積累的基礎(chǔ)上再實(shí)踐詞句的積累。理解了這些詞語有助于更好地理解課文。字詞教學(xué)仍然是低年級語文教學(xué)很重要的一個部分，本篇課文中有8個生字，其中“樟”是翹舌音，“雜”是平舌音，“櫻”是后鼻音，“陰”既是前鼻音又是一個整體認(rèn)讀音節(jié)。小樹苗伴隨櫻櫻一起成長，櫻櫻終于在她的小樹下享受到她的森林了。）列寧指的向?qū)钦l呢？（齊）蜜蜂。列寧在路邊發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：發(fā)現(xiàn)）他是怎么想的？B列寧觀察什么？他是怎樣觀察的呢？C我們再來看看列寧觀察的和想的對不對。多種情況檢查識字情況。正確流利，有感情的朗讀課文。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)（一）單元總體目標(biāo)：認(rèn)識38個生字，會些39個生字。”書讀百遍，其義自見“，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。當(dāng)學(xué)生在第一段學(xué)習(xí)中，看了老師的方法后，已基本掌握，因此，第二段的教學(xué)可以放一手扶一手，讓學(xué)生將方法遷移，去自讀自悟。（1）出示詞組“紅紅的太陽、好吃的谷粒、健康的身體，這三個詞語為一組，語調(diào)都較高昂。“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。三、說目標(biāo)：會認(rèn)“良”等九個字，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，通過展開想象，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對課文主題的理解?！薄八袅⒅粍樱瑴?zhǔn)備著一場搏斗。提問：讀了課文你看到了什么？想到了什么？學(xué)生邊讀邊把感覺寫在句子的旁邊。）說說平常所看到的鳥有哪一些？說說最常見到的有是什么鳥？（二）整體感知讀課文，說說課文講述了一個怎樣的故事？根據(jù)板書再說課文內(nèi)容。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。（二）能力目標(biāo)：在理解課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力、口頭表達(dá)能力、思維想象能力。分角色感情朗讀。(2)讀了媽媽的話，你明白了什么?學(xué)生匯報，教師板書：碰波紋 ))))))))))) 河岸蕩回來碰叫聲)))))))))))石壁(回聲)返回來(4)讓學(xué)生讀一讀第五自然段，看看小青蛙明白了什么，心情怎樣?小青蛙聽了媽媽的話，恍然大悟，它非常高興，要讀出歡快的語氣，節(jié)奏稍慢。誰來讀第三自然段?小青蛙的話應(yīng)該用什么語氣來讀?(奇怪)媽媽的話呢?(親切)面對小青蛙提出的問題，青蛙媽媽是怎樣做的?看屏幕說一說。(4)交流識記方法。(因題質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生思考、提問的能力。教學(xué)重點(diǎn)：識字，了解回聲形成的原因。二年級語文說課稿9教材說明：我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文《人教版》二年級上冊第31課《回聲》。三、讀書比拼師生大擂臺(分別讀一句。(相機(jī)板書：為什么?怎樣?結(jié)果?)意圖：用圖像導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，同時，自然結(jié)題。初步理解課文內(nèi)容，感受大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。品讀積累，入情入境。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。老師用親切的語言點(diǎn)出母親對孩子的愛?！菊f學(xué)情】根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗(yàn)。同學(xué)們表現(xiàn)真不錯，銀河里的星星看到了你們的表現(xiàn)，非常想和你們交朋友，可是每個星星后面都有一個詞語，只要你準(zhǔn)確的讀出來，就可以帶他回家啦！四、拓展延伸，升華情感。對于這些 小動物，書里是怎么樣形容的呢。注意聽清字音自由讀，圈生字：同學(xué)們聽得真認(rèn)真，現(xiàn)在就請你們自己試著讀一讀課文，邊讀邊找出今天要認(rèn)的生字，借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)。以后還學(xué)會再適當(dāng)?shù)募涌煨┕?jié)奏。抽象的字符是很難讓二年級學(xué)生感受到木蘭的英勇形象，在教學(xué)中，老師憑借多媒體播放可視、可聽的形象畫面，帶給學(xué)生視聽感官上的沖擊，激起學(xué)生無限的思想情感和想象，著重感受花木蘭躍馬橫槍、英勇善戰(zhàn)的威武形象。在理解了木蘭的心理活動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，拓寬學(xué)生的思維，拓展“說服了家人”的具體內(nèi)容，感悟她為國為家敢于自我犧牲的可貴之處。————她在尋找什么呢？生：垃圾箱，清潔工培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。——4突然之前自然段。讀讀，湖水給你什么印象？（平靜）你從哪里看出來的？。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀方法，歸根到底是為了突出學(xué)生閱讀行為的自補(bǔ)性，重在感受體驗(yàn)，整體把握，而不是單純性，機(jī)械的分析，要重朗讀感悟，我依據(jù)理念這樣設(shè)計：課件出示，看，那邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹、半山腰的石龜、石兔，好像在賽跑。，互相糾正字音。感受有情境美，激發(fā)對大自然的喜愛之情。在本課中，我設(shè)計了想象說話和句式練習(xí)以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力?！墩n標(biāo)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。會寫8個字。就是給我們自己創(chuàng)造良好的生存的空間。老師范讀時應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達(dá)到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：楊時與同學(xué)站在風(fēng)雪中等候及老師醒來后的對話。(三)指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)學(xué)生思想意識。(2)結(jié)合圖文，通過說一說，議一議的方式，感悟課文內(nèi)容及中心思想。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對比法、表演法、實(shí)踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)楊時尊師好學(xué)的精神。這是一篇成語故事，講的是一個尊師的故事。創(chuàng)新點(diǎn)為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：(1)圖文結(jié)合，理解課文。 ”的理想境界。五、說過程圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。(1)通過動作表演理解課文。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達(dá)了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點(diǎn)上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。二年級語文說課稿3一、說教材《清澈的湖水》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版第三冊的一篇課文。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時候，她看見那清清的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫的山巒。3. 情感目標(biāo)：感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美和行為美的和諧。朗讀是語文的重要手段。課前準(zhǔn)備：畫環(huán)保圖畫。引入初讀全文。：自學(xué)能力多強(qiáng)啊！讀對了這么多生字和詞語。教師板書山石奇特。過渡：小石是奇特的美，湖水是平靜的美，繼續(xù)匯報美的句子。著名特級教師竇桂梅老師說：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說學(xué)生感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。（七）說板書板書是整堂課的教學(xué)思路的縮影，是教學(xué)的藍(lán)圖。要想說明木蘭是怎么說服家人的，那就得先設(shè)置一個場景，家人們是怎樣阻止的，要根據(jù)人物的身份，想象出適合特點(diǎn)的語言，這樣，一場勸阻的口語交際就這樣開始了。結(jié)合插圖、角色想象，體會人們對木蘭的欽佩之情。這些問題連在一起，就變成了今天我們要學(xué)習(xí)的兒歌（板書：《問銀河》）齊讀課題?，F(xiàn)在就讓老師來檢查一下你們的朗讀情況。齊讀。二年級語文說課稿6【說教材】《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。再結(jié)合文字“高興”、“喊”讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。學(xué)生的話語閃爍著個性與創(chuàng)新的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。教學(xué)難點(diǎn)是：讓學(xué)生通過朗讀來體會師生之間的深厚感情，培養(yǎng)他們尊敬、熱愛老師的思想感情本課時教學(xué)是根據(jù)文本特點(diǎn)和低年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。第四段寫：大禹制服了洪水，成了代代相傳的英雄?！菊f教學(xué)方法】在教學(xué)本課時，試圖使用如下的教學(xué)方法：多媒體教學(xué)法、小組討論法、競賽法等等。出示生字卡片，小老師領(lǐng)讀。五、做操寫字看著這些字你想提醒別人注意什么?(相機(jī)寫出這幾個字)意圖：學(xué)生并不喜歡寫字，在動筆前讓學(xué)生動起來，做做寫字操，活動了手指也調(diào)動了學(xué)生寫字的積極性。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識6個漢字，會寫8個生字。課前我也讓大家在生活中去尋找這個感覺，你談?wù)勛约旱捏w會吧!(學(xué)生談感受)(聯(lián)系課前實(shí)際，拉近課文內(nèi)容與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生表達(dá)愿望，自然引入課文學(xué)習(xí)。(課件演示)呱呱哩一圈圈波紋碰到返回來(1)帶拼音讀詞語，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“哩”和“波”的讀音，“哩”是語氣詞，讀輕聲，“波”的韻母是ō，不要讀成ē。看屏幕，說一說圖上有什么，像什么?文中的那一段描寫了這座小橋的樣子?(第一自然段)請你讀一讀這一段。指名讀——。教學(xué)中，我主要通過各種朗讀，指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文，理解課文內(nèi)容，在多讀中悟情。根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)段的要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際和課后練習(xí)，我制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用“從內(nèi)容中體會思想”的方法，在整體感知課文的基礎(chǔ)上讀懂重點(diǎn)句段，理解課文內(nèi)容，體會愛的偉大。（六）教學(xué)準(zhǔn)備：動畫課件。在反饋交流時，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生仔細(xì)體會，深入理解。為尊重學(xué)生的個性，我特別要求用自己喜歡的方式讀課文，使學(xué)生能積極主動地參與學(xué)習(xí)?！薄巴蝗?，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。再引導(dǎo)學(xué)生想象：“你從老麻雀的表現(xiàn)中想到了什么？”進(jìn)行發(fā)散思維練習(xí)。這一課需要用兩個課時完成。六、說教學(xué)流程一、故事導(dǎo)入二年級孩子的注意力集中時間不長，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受?！爸该x，（縮用動作加以理解，讓學(xué)生想象畫面，體會感情，指導(dǎo)朗讀）指導(dǎo)好詞語的朗讀，將奠定后來課文朗讀的基調(diào)。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感。（四）連讀全文五、拓展，說話師：”故事還沒完呢，那么假如你有一枝馬良的神筆，你還想干些什么呢？“練習(xí)說話。勤于觀察、善于思考的列寧，把不會說話的蜜蜂當(dāng)作向?qū)?，在陌生的地方找到了自己想要找的人。能區(qū)別“常常”和“往?！钡牟煌梅?。蜜蜂怎么會引路呢？二、初讀課文，讀正確、讀流利。（1）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？A列寧的住處在哪兒？B誰能說說花叢在哪兒？C那么，園子在哪兒？D養(yǎng)蜂人的小房子呢？E房子旁邊還有什么？（2）現(xiàn)在誰能看著圖把列寧的住處、花叢、園子、小房子各在什么地方連起來說一說？（3）下面我們來看看列寧是怎樣動腦筋，想辦法找到養(yǎng)蜂人的。小朋友，養(yǎng)蜂的人看見列寧會怎么想呢？（1）請一位小朋友讀讀第四段課文。課文寫了一個可愛的小女孩精心護(hù)理小樟樹苗，并和小樹苗一起長大的事。教師還可以通過范讀幫助學(xué)生情感體驗(yàn)。有一句描寫樟樹的句子，值得學(xué)生積累。最后他們也完全能通過自己的讀和說把這樣的情感表現(xiàn)出來。他們自然而然地就能讀好句子，讀出氣勢了。話不求多，一句兩句即可，但務(wù)必要求語句完整、通順。特別是描寫樟樹朝氣蓬勃的句子，既要學(xué)生通過朗讀積累，又要學(xué)生在不斷朗讀的過程中，感受情感，進(jìn)行有感情地朗讀。我在享受我的森林呢……”進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生提出的問題也比較簡單，這是符合二年級的特點(diǎn)的，孩子們關(guān)注到的是為什么櫻櫻說她在享受她的森林?從而引出了本課的一個難點(diǎn)。四、說教學(xué)準(zhǔn)備教師：生字卡片和教學(xué)掛圖或課件。)談話導(dǎo)入出示學(xué)習(xí)目標(biāo)1)、學(xué)會本課生字。教師注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)翹舌音“駛”、“濕”、“衫”、“扇”等字。學(xué)生描紅，書寫，相互評議。學(xué)習(xí)目標(biāo)：(1)、認(rèn)識12個生字。三、說教法、學(xué)法：對于二年級的課文，面對的學(xué)生已認(rèn)識了許多生字，并能讀懂淺顯的童話、寓言、故事等，并且能正確、流利地朗讀課文。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識和競爭意識。)提出問題：風(fēng)娃娃做了兩件好事后，是怎樣想的?讀一讀這一句話。而有的說：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e就改，是個好孩子。本課的教學(xué)重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會大樹的情感歷程，初步了解樹木種子的傳播方式。如“大樹、大樹，你不要傷心。拓展延伸,走出童