【正文】 誰來讀一讀這一段?(2)如果你遇到這樣的事，你會感到怎樣?(奇怪)此時的小青蛙也和你一樣。(3)去掉熟字讀生字。)那么回聲到底是什么聲音?它是怎樣形成的呢?讀了課文后就能知道了?？陕?lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探索科學的興趣。最后，展示學生的作業(yè)，鼓勵其他學生繼續(xù)寫好字。(齊讀、開火車讀)意圖：學習生字可以靈活機動，有學生齊讀，有指名讀，有開火車讀還有小老師領讀，形式豐富，學生感興趣，學起來不枯燥，自然效果佳?！菊f教學過程】一、導入(出示禹的圖片)這是誰?告訴你們，他是我國古代一位英雄的名字，(板書“大禹”)通過預習，你知道他做過什么?(板書“治水”)齊讀課題，你想了解什么?可以同桌交流。會讀、會寫本課的10個生字，認識兩個多音字，認識1個偏旁。導讀感悟，句句入心。接著引讀第六自然段，最后，為了發(fā)散學生思維，設計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？”“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？”驅逐學生的想象，達到悟理的目的。最后，我設計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？”讓學生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學生的想象能力。學生通過讀，指出“搖搖頭”，“還不算”，明白老鷹希望小鷹飛得更高。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學生仔細觀察，起行合理想象?？次闹凶詈蟮囊惶幨恰啊保硎镜氖鞘裁茨?？兩個小朋友的向銀河問的問題結束了嗎？那應該帶著什么樣的語氣去讀呢？再讀一遍！老師聽你們讀到這，就非常的喜歡這個提問題的小朋友 ，你知道為什么嗎？（有禮貌，用禮貌用語）我們在生活中請求別人，應該怎樣做呢？三、鞏固練習那現(xiàn)在老師要請求你們做一件事，好嗎？請看一下大屏幕，自己試著讀一讀，遇到讀不準的字，想辦法解決掉。④銀河銀河請你告訴我，小朋友們想讓誰告訴你呢？陣：①區(qū)別“陳”；②量詞，一陣風你希望是一陣什么樣的風吹過呢？（微風）微風拂面，多舒服啊，誰能把這種感受讀出來②再讀一遍，品讀。在什么好辦法記住它，能組個詞么？“銀”：會拼讀么？注意整讀音節(jié)，大家一起來。這樣，通過在一系列多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，學生對花木蘭的認識步步深入，情感進一步得到升華。您就放心吧！父親勸阻時，（木蘭回答）父親，您可是咱們家的主心骨，您一定會健康常壽，我去替您從軍，說不定還能立下戰(zhàn)功呢！弟弟勸阻說，（木蘭回答）弟弟，你在家要好好照顧父親、母親，我走了，家里的一切都交給你了，你要做個懂事的孩子。要讓學生通過本文故事中三件小事的簡述悟到花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì)，是教學的重點，也是教學的難點。過渡，山石美、湖水美、魚兒美、人更美，你從哪里看出來？（板書：人美）引導學生抓住面包紙的主線，抓住“剛想”“生怕”“”三個詞語。一條銀白色的小魚跳躍出水面又在浪花中消失，好像在給游人表演。再指名讀，讀出有趣，肯定，你完全有資格做小導游了，為我們介紹一下其它的山石。教師范讀課文。交流預習情況，把難讀的字、詞指出來，再把問題拋給學生。我想這種美的體操應該是語言文字的涌動，去感悟?！墩n標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。三、說學情從二年級已有知識和經(jīng)驗來看。3. 說教材的重點和難點重難點：陪養(yǎng)學生有感情的朗讀，力求在讀中感悟，在讀中想象，在讀中得到美德的熏陶，關注環(huán)境，熱愛自然的情感得到升華。1. 說教材內(nèi)容的作用和意義。總之，本節(jié)課通過談話導入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學定教，順學而導。”本節(jié)課，張老師采用以讀代講的教學方式，引導學生多層次，多角度的朗讀詩歌?！都偃纭愤@節(jié)課在教學特色上凸顯以下幾個特點：一、教學策略恰當教學環(huán)節(jié)清晰本節(jié)課張老師能整合三維目標，突出二年級段學生特點，提出三條教學目標，這三條目標明確、適當、集中、有層次。(五)總結學法，引導自學。從學生實際生活中，所見到事件談起，引入課題，釋題質(zhì)疑。學無定法，貴在得法，教學本課時，指導學生自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、演示等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。二、說教法根據(jù)成語故事的特點，教學中，以楊時尊師好學為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。其次引導學生找出課文中讓人感動的地方，認識長時間立于雪中等待就是對師長的尊重，再充分引導學生進行朗讀，從而感悟到尊師是一份美德，最后進行拓展延伸，認識自己在生活中應怎樣尊敬師長。教學目標根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：1 、學會7個生字和由這些生字組成的詞語，正確、流利、有感情地朗讀課文。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。四、說練習積累和運用是新課標強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。(二)圖文結合，理解課文內(nèi)容。檢查效果，完成練習。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學生個性的要求。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導學生把小詩讀得入情入境，津津有味。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。隨著21世紀的到來，高科技突飛猛進，地球村悄然形成，空間站相繼興建，新能源不斷開發(fā)，然而人們也清醒地意識到我們生存的環(huán)境正遭到較為嚴重的破壞，如不警醒，人類終將遭遇滅頂之災。4. 課時建議：2課時或2課時以上。教學這一課時，學生已經(jīng)能說一句比較完整的話，并能在教師創(chuàng)設的情景中體驗感受，達到情感的共鳴。在教學中應用更多的時間對學生進行朗讀訓練，讓學生感悟體驗。根據(jù)這一理念，我設計了如下的教學思路：激趣導入，感知美——初讀課文，尋找美——自主品讀，欣賞美——交流討論，發(fā)現(xiàn)美——拓展練說，延續(xù)美3. 教學流程(一)激趣導入，感知美師激趣導入；同學們，今天老師要帶給大家去看一彎清澈的湖水。鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)問題，互相合作幫助。請同學們用“—”把句中描寫景物的句子找出來，讀一讀。引導說話練習，圖上還有怎樣的山石，積累語言出事出示課件詞語卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百態(tài)、奇形怪狀、美不勝收讀一讀，積累詞語。重點能解決“躍”是什么意思？感受小魚的有趣。指名，讀，她在想什么？（想象讀，想象說話練習）小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么？讀出“不滿”的語氣。為了較好地完成這個目標，老師作了以下設計：抓住“緊急”、“焦急萬分”讓學生感悟木蘭的尊老愛幼、為國為家。學生展開想象的翅膀，鍛煉了思維能力。二、本課的不足這節(jié)的緊湊度還不夠，老師在指導學生讀課文，理解課文這個教學環(huán)節(jié)還可以緊湊些，不要讓學生講得太多了，應該在讀中悟。再看這個字是左右結構，左面是金字旁，跟金屬有關，組詞。深入學習第二小節(jié)1）師：一陣風吹過，小朋友腦海就有這樣一個疑問，銀河能否像大河一樣也掀起波浪呢？他們心中還有哪些疑問呢？誰能接著讀？出示（那里，可有長胡子的小蝦……田螺）在這一部分里提出了哪幾種小動物！2）板書：蝦，泥鰍，鯉魚，田螺3）學習生字“蝦”：我們來看這個字，誰能來拼讀它，它是怎么組成的呢？（蟲+下），左邊表形蟲字旁，右面表聲舊字下，說明它是一個什么字呢？（形聲字）那么利用形聲字的特點，我們還能又快又準的記住哪些字？（鰍，鯉，螺等）4）同學們真了不起，那老師出一個謎語，你來猜一猜，是黑板上的哪個字呢？一條蟲子累了，鉆進了硬売里？（螺）隨機學習“硬、殼”：我們來看這個“硬”字，什么旁，那趕快看看我們周圍哪些物體是硬的？（舉例說明）那硬的反義詞又是什么呢？（軟）；殼：①認識“士字頭”。銀河里能不能一邊劃船，一邊唱歌，你能不能用一邊，一邊來問問銀河？學習最后一節(jié)小朋友們多好奇啊，請同學們齊讀最后一段。課文生動有趣，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學生有的放矢地讀。這時，老師巧妙地過渡，指導學生朗讀“急促地喘著氣”這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。確立三維目標是：知識能力目標：認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文過程方法目標：使學生在掌握理解每小節(jié)內(nèi)容的基礎上理解整首詩的內(nèi)涵 情感態(tài)度目標：品讀課文，體會老師勤勤懇懇地工作，樹立起尊師愛師的情感二、說教法、學法運用多媒體：優(yōu)美的課件能創(chuàng)設出一個個詩情畫意的情境，縮短文本與學生的距離，激發(fā)學生的學習興趣學生一般都沒見過紫丁香，運用課件讓學生直觀地了解什么是紫丁香，也使課堂充滿美的情境，為美的朗讀營造氛圍以讀代講法：我采用的是“四讀四入”的教學方法初讀感知，字字入目?！菊f教學目標】根據(jù)新課標要求，針對二年級學生特點，第一課時的學習目標如下：正確、流利地朗讀課文，力爭有感情地朗讀課文?？傊胱寣W生在輕松、競爭的氛圍中學習新知，陶冶情操。一口喊出這個字。在描紅寫字時提醒學生正確的寫字姿勢，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣。正確、流利、有感情的`朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。)今天我們要來學習一篇課文《回聲》，(板書課題)看到課題同學們想知道什么?(學生質(zhì)疑。(2)去掉拼音讀詞語，注意帶點的字。(通過這樣的設計，對學生進行觀察力和語言表達能力的訓練)橋洞下的小青蛙看到這樣美麗的景色，小青蛙的心情怎樣?你是怎么知道的?它是怎么說的呢?又發(fā)生了怎樣有趣的事呢?我們來讀課文的第2自然段。范讀——。同時抓住對重點詞句的理解等，來突出重點，突破難點。學習作者具體描敘和表達真情實感的方法。二、說教法和學法：新課改精神強調(diào)：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。通過各種讀的形式調(diào)動學生的積極性，使學生在朗讀中積累語感，積累詞匯。同時又提出讀的要求，使學生明白讀課文的時候，注意力要集中，要開動腦筋。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。這一步能開發(fā)學生想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，最大限度開發(fā)學生潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、思維的深度和廣度。二、說理念課標提出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。師描述：從前，有個孩子，叫馬良?！澳懵牭搅耸裁?？”（指導學生把話說完整）三、自讀課文，檢查生字詞過渡：“你也想學著老師的樣子和著音樂動情地朗誦這首詩嗎？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌。四、精讀課文，指導朗讀（一）教學第一段過渡：”我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……：“多美好的心愿啊，這就是小女孩的第一個愿望，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀，請一個小朋友讀，（相機出現(xiàn)分隔線），師相機指導，請生學習老師吸氣的方法，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓。（二）教學第二段：“學會了這一段的朗讀，你一定也能讀好第二個愿望，拿出筆，邊讀邊學著老師的樣兒，在停頓的地方劃上斜線，在一些能更好的幫助你朗讀的詞語下面加上小點。，找出說的較好的幾位，請上講臺，把他們說的連成一首新的《假如》?？磥碇灰蟿幽X筋，許多好象不可能的事情也能辦成。初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質(zhì)。自讀課文，要求：讀準音、讀通句子。第三段課文一共有三句話，請大家讀讀第一句。（2）請你們看書上的圖，再圖文對照，想一想，圖上畫的是誰在說話？（3）養(yǎng)蜂人見到列寧為什么會感到驚訝呢？（4）指導讀一讀這句話。文中的主人公櫻櫻是個富于幻想的小姑娘，她的愿望是有一天能到森林里去玩。本階段學生自主積累和應用語言的能力不強，需要教師在課堂中培養(yǎng)，可以采用學生樂于接受的形式，如想象、游戲等讓學生在不知不覺中積累語言、應用語言。文中還有較多描寫樹木的詞語，比如“茂盛、繁密、朝氣蓬勃”。引導學生投入地朗讀，能夠讀有所獲，積累語言。文章是由句子組成，要求學生積累的句子必定是在文章中比較關鍵的。了解了櫻櫻對森林精心護理，借助板書自己來說說看。教學中教師適當?shù)睦首x指導，可以幫助學生理解課文，學習語文知識。通過質(zhì)疑，引導學生仔細讀文思考，從而讀懂櫻櫻是通過自己的勞動，創(chuàng)造了自己的森林，也享受了自己的森林。學生：收集有關瀑布的資料，有條件的準備在瀑布前的留影。2)、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。3)、教師：調(diào)皮的生字娃娃呀，摘掉了它們的拼音小帽，跑到了你們的生字卡片上，看看還認識它們嗎?(各小組在小組長的帶領下用生字卡片采用搶讀、輪流讀等方式認字，并交流識字方法。二年級語文說課稿15一、說教材教材的地位及特點《風娃娃》是小學語文二年級上冊的的一篇看圖學文。會寫8個字。在本課中我運用情境導入法、小組合作討論法、讀思議結合等方法教學。(三)合作探究，深入理解新課標中指出，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。從他心里想的，你體會到了什么?感受怎么樣?(注重學生的情感體驗和自身感受。(2)、讓學生說說風對我們還有哪些好處和壞處?這樣的設計是為了促使學生的學習延伸到課外，激活學生豐富的想象力，培養(yǎng)學生思維能力與語言表達能力。難點是閱讀課文時，引導學生通過自己的感悟進行個性化的朗讀。”性子急的人會讀得快一些，性子慢的人則會慢條斯理地說。其實，教學《大樹的孩子》的目的就是激發(fā)學生觀察自然、了解植物、探究植物奧秘的興趣，讓學生更喜歡閱讀，所以在結尾時，我通過教。”這樣學生不僅親身體驗了童話，更在童話中發(fā)展了自己獨特的個性。創(chuàng)設情境，師生共同走進童話。