【正文】 。在這樣的微觀崗位上，想干出大的業(yè)績(jī)很難，馬虎一點(diǎn)，對(duì)付一下，似乎無關(guān)緊要，領(lǐng)導(dǎo)也不會(huì)察覺。確保局領(lǐng)導(dǎo)的決策更多的反映基層的心聲，贏得群眾的擁護(hù)?！墩撜Z》說“見賢思齊”，作為同樣的交通人，我們更應(yīng)該把靈魂的感動(dòng)轉(zhuǎn)化為服務(wù)全局、務(wù)實(shí)工作的具體行動(dòng)。父親的單車，陳舊得早已落伍，默默地停靠在了車棚的角落。兒子一路上興高采烈，敘說著學(xué)校里發(fā)生的一切。騎這種車子的，大多是些父親。兒子自然有了屬于自己的單車，一輛漂亮的山地車，上學(xué)放學(xué)，他總是一路狂飆。（選自2007年山西太原中考佳作《立春》）點(diǎn)評(píng)：一個(gè)身材魁梧的老師，卻戴了一副酒瓶底一樣的眼鏡，實(shí)在很滑稽。（選自2007年廣州中考佳作《心中有盞紅綠燈》）點(diǎn)評(píng)：文中母親的動(dòng)作雖小卻十分感人：她自己忍受著太陽(yáng)的炙烤，卻怕給兒子買的可樂被太陽(yáng)曬熱，所以用自己的身體擋住陽(yáng)光對(duì)可樂的暴曬。（突出了眼睛會(huì)教育人，所以難忘）五、實(shí)戰(zhàn)練習(xí)（課堂和課后各一題）： 就某一位任課老師從教室門外走進(jìn)課堂到正式上課這一過程所表現(xiàn)出的一系列動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫，寫成完整的情景（情節(jié)）。幾次想看，但都被老師精彩的講課和炯炯有神的眼睛吸引著。無論你在思想開小差還是搞桌下工作，他都能看得一清二楚，比如在課上他正在講一篇短文，忽然中斷，他那雙炯炯有神的眼睛正在注視哪位同學(xué)，目光很兇，只見他眉頭一皺，我們就知道哪位同學(xué)在做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。，可恰當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語言、心理、場(chǎng)景等。風(fēng)兒從我腳下的林子里鉆出來，送來林濤愉悅而又深沉的低吟。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。??把握動(dòng)作描寫的方法具體寫出動(dòng)作的過程： 例1：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥?！蔽蚁?。聽我的話。摘自朱自清《背影》 例二：“我下不去!”我哭著說，“我會(huì)掉下去，我會(huì)摔死的!”“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。細(xì)節(jié)描寫 : 是指對(duì)文學(xué)作品中的人 物、環(huán)境或事件的某一局部、某一特征、某一細(xì)微事實(shí)所作的具體、細(xì)致、深入的描寫。細(xì)節(jié)描寫包括：語言、外貌、神態(tài)、行為、心理、環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫。眼睛看著我電筒的光照著的地方，你能看見石架下面那塊巖石嗎?”我慢慢地把身體移過去。我頓時(shí)有了信心。四下里一片沉靜。爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。————老舍《濟(jì)南的冬天》例三：我為尋你爬上了高高的嶺，原只是因?yàn)楹闷妫瑓s想不到你如此強(qiáng)烈地震動(dòng)了我的心懷。然而我卻想攀著古藤下去，下到深深的谷底去。其實(shí)，她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣！不要失態(tài)！不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)混蛋！”（180字）（注意一：服從文章中心主旨的需要：當(dāng)細(xì)則 細(xì)，當(dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)。（2）、如何集中筆墨去寫呢？老舍先生的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，他說，“敘述不怕細(xì)致，而怕不生動(dòng)；在細(xì)致處，要顯出才華；文筆如放風(fēng)箏，要飛起來，不可爬伏在地上；要有自己的想象，而且使讀者的想象也活躍起來。突然，我周身有一種觸電似的感覺，偷偷抬眼一瞄，發(fā)現(xiàn)老師瞪大著雙眼，兩束箭似的目光從兩只大眼中射出，聚焦、鎖定??我滿臉緋紅，趕緊放下手中心愛的《讀者》，正襟危坐，正眼看著老師，看著老師在黑板上寫下的：“一臣不事二主，一心不能二用”。您坐在講臺(tái)旁，正想起身做點(diǎn)什么，突然，您又好像想起了什么，您坐下來——哦！您脫下了您的高跟鞋，輕輕地，輕輕地走到窗戶邊，把每一扇窗都關(guān)好。（選自2004年湖北襄樊中考佳作《那一聲聲“寶貝”》）點(diǎn)評(píng)：對(duì)這個(gè)調(diào)皮的愛惡作劇的孩子，老師不是責(zé)罵，而是親切地叫他“寶貝”，這個(gè)語言細(xì)節(jié)充分表現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生一視同仁、充滿關(guān)愛的為師之道。例6：我努力地干著與我的年齡極不相稱的活兒，拼命地抬起二三百斤重的鐵籠子，超重的負(fù)荷壓得我渾身“嘎嘎”地響。（選自2004年甘肅中考佳作《永遠(yuǎn)的單車》）點(diǎn)評(píng)：上文的細(xì)節(jié)描寫運(yùn)用了對(duì)比、象征的手法，在對(duì)比中寫出了父親的衰老、兒子的成長(zhǎng)，單車其實(shí)就象征著父親，年事已高的他到了該賦閑的時(shí)候。記憶中，不時(shí)會(huì)出現(xiàn)那永遠(yuǎn)的一幕。上學(xué)放學(xué)不怎么愛坐單車了，因?yàn)樗棵慷家獜澫律碜?，坐在窄窄的橫梁上，實(shí)在有點(diǎn)難受。偶爾郊游的時(shí)候，父親還會(huì)把那輛陳舊的單車推出車棚，擦去塵土，充氣，上潤(rùn)滑油，調(diào)整好剎車，接著就上路了。要圍繞交通運(yùn)輸發(fā)展的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，胸懷發(fā)展全局，定期梳理調(diào)研課題，牽頭組織相關(guān)人員深入了解基層情況，為交通事業(yè)的改革發(fā)展想辦法、出點(diǎn)子、謀思路，積極發(fā)揮能參善謀作用。只要應(yīng)承下來，郭明義拼了命也要把事情做好。他借鑒國(guó)內(nèi)外的新理念、新技術(shù)、新工藝，主動(dòng)制定了一系列規(guī)范的工作流程和考核標(biāo)準(zhǔn)，郭明義干了15年，始終安全，靠的就是敬業(yè)。細(xì)節(jié)描寫的作用：表現(xiàn)人物性格、安排線索、推動(dòng)故事發(fā)展、渲染環(huán)境等。葛朗臺(tái)》節(jié)選）提問：這一小段描寫文字，你認(rèn)為有何妙處？據(jù)注解，我們知道“老頭兒”究竟有多老？ 明確：學(xué)生會(huì)抓住一縱、一撲，從而告訴老師，老頭兒身手敏捷、迅猛。小結(jié)1：由此看來，為了準(zhǔn)確傳神地描寫人物，我們可以運(yùn)用白描的手法對(duì)表現(xiàn)人物的細(xì)節(jié)進(jìn)行分解，如果細(xì)節(jié)是一個(gè)靜態(tài)的畫面，我們可以將其分解成若干個(gè)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)筆描??；如果細(xì)節(jié)是一個(gè)動(dòng)作過程，我們可以將其分解成一連串細(xì)微動(dòng)作，運(yùn)用最為精煉傳神的一個(gè)句子，最為準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞來傳達(dá)人物的精神風(fēng)貌。終于，試卷靜靜地反躺到我的課桌上了。在這里作者曹雪芹是怎么樣描摹黛玉的風(fēng)流態(tài)度的？明確：抓住了黛玉最典型的兩個(gè)細(xì)節(jié)即“閑靜之態(tài)”和“行動(dòng)之態(tài)”，集中筆墨對(duì)其進(jìn)行放大，將其“閑靜之態(tài)”放大比喻成照水的姣花，讓人見出其沉魚落雁之美；將其“行動(dòng)之態(tài)”放大比喻成扶風(fēng)的弱柳，讓人見出其嬌弱可人之貌。分成兩組，相互品評(píng)。她作為黨政辦主任，每天要統(tǒng)計(jì)急需物資數(shù)量、分配使用數(shù)量、庫(kù)存剩余數(shù)量、接收入庫(kù)數(shù)量，只有這些數(shù)據(jù)記在腦子里，才能在安排分發(fā)時(shí)不出錯(cuò)。疫情防控工作還未結(jié)束，她和她的戰(zhàn)友們還在黨支部書記劉宗盛及紀(jì)檢委員蔣劍斌的帶領(lǐng)下繼續(xù)奮斗著，我們相信有這樣許許多多黨員的無私奉獻(xiàn)，我們定將打贏這場(chǎng)疫情防控的人民戰(zhàn)爭(zhēng)。讓我們注重工作中的每一個(gè)細(xì)微之處，執(zhí)著于把每一件具體小事做好，以腳踏實(shí)地的作風(fēng)，真抓實(shí)干的勁頭，善小而為的行動(dòng)，為公司三年奮斗目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作出新的貢獻(xiàn)！船體車間2011年4月3日