【正文】 問題引向深入。（2）、理解環(huán)境描寫的作用。文中杜小康的人物形象，是在成長過程中豐滿起來的。想想它剛才對貓頭鷹大叔和拉拉，還有其他小動物的想法，它的臉紅了。狐貍怎么可能會放過一頓即將到手的美味。狐貍興沖沖地張開打嘴就要咬住木木的脖子。木木跟著拉拉逃到了拉拉在山底腳下的屋子里?！蹦灸鞠攵疾幌刖途芙^了，它怎么可能會喝池塘里的水，況且青蛙還天天在那里洗澡呢。”小兔子瞧了瞧粉小豬那四只帶泥的蹄子和地上腐爛的落葉，皺起了眉頭拒絕了，它不愿意跟一只又臟又臭的小豬呆在一起。隨即它又振作起來我是不需要一只鳥的關(guān)心的，我要離開這里，去找一個合得來的伙伴?！班?，你一個人在這里干什么呀？”小鳥歪著腦袋詢問，一雙小眼睛里充滿了疑問。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到幼兒的運動負荷，激緩結(jié)合。讓幼兒從先前緊張的情緒中平靜下來，并對活動進行評價，整個過程考慮到幼兒的運動負荷，激緩結(jié)合。在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，讓幼兒在聽故事的途中展開想想并能夠在故事結(jié)束能講出自己的思想。這些都給另外一個兒童幼小而又敏感的心靈遭受到了很大的打擊，所以我決定開設(shè)“孤獨的小兔”這門課程讓幼兒能夠接受他人，讓自己的朋友多起來，從而告別部分小朋友太過于孤獨的現(xiàn)狀！教材分析童話故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構(gòu)故事。《孤獨的小兔》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把孤獨的小兔變成了快樂的小兔的經(jīng)過描寫的形象逼真，讓幼兒充分感受小兔孤獨和快樂的情緒，知道如何解決孤獨。能給幼兒提供自由表現(xiàn)的機會。，學(xué)會在孤獨的時候需找快樂活動準備：小鳥 小豬 青蛙 貓頭鷹 刺猬 狐貍 木偶 2.《孤獨的小兔》PPT 以及播放設(shè)備（抒情 悲傷）知識準備：提前對孤獨的小兔這個故事有所了解，知道“孤獨”這個詞匯 重點：幼兒能夠品味到故事中“孤獨的小兔”，的孤獨難點：理解“孤獨”并梳理主人公小兔的經(jīng)歷 體會到主人公的“孤獨” 活動方法：試聽講解合法提問法趣味游戲法討論法 活動過程：：以幼兒對娃娃的興趣 引出主題T：小朋友們看老師今天帶來了多少的好朋友啊！都能認識嗎？（分別出示娃娃，引起幼兒的興趣，最后出示 小兔）看最后出來的就是我們的主人公 小兔，在他的身上發(fā)生了很神奇的事情你們想知道么？從而引發(fā)故事開始。木木躲在一棵樹的后面，樹根邊上的一束束的草叢把它遮掩起來。小鳥朝它看了看，又看了看草地上那群玩得正開心的兔子，想不出個所以然來。太陽升到了半空中，它可憐這只形單影只、滿頭大汗、大口喘氣的小兔子。池塘里的好心的青蛙看到了木木。木木經(jīng)過一個甜瓜地，看到刺猬拉拉正在努力地把一個甜瓜刺到背上。如果它身上沒有那么堅硬的刺的話，倒可以考慮做我的朋友。木木才不至于喪命。狐貍一個不小心被拉拉身上的硬刺刺得哇哇大叫。這個單元選編的主要是寫少年生活的小說。二、說教學(xué)目標語文課程標準重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自己、關(guān)注人類”，“倡導(dǎo)探究的學(xué)習(xí)方式”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”，根據(jù)以上三方面的要求，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點，我將本課的教學(xué)目標確定為：知識與能力：學(xué)會領(lǐng)悟文章主旨，感受人物形象，揣摩環(huán)境描寫的作用。但他們往往被故事情節(jié)所吸引，深入分析語言文字背后的信息還比較困難，不能準確尋根求源，透視主題。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是：朗讀法—— “教學(xué)千法讀為本”。(二)、探究孤獨之旅：今天的杜小康 讀一讀，梳理情節(jié)設(shè)計意圖：從小說的情節(jié)開始，檢查反饋學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況。目的就在于通過學(xué) 生多層次多角度的說或者寫?！耙磺芯罢Z皆情語”，這些環(huán)境一是小說主人公賴以生活的自然之景，二是作者用飽含深情的筆墨為杜小康的成長在勾畫藍圖。這樣設(shè)計，目的是讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟成長，感悟人生，樹立積極的人生態(tài)度。教學(xué)反思：《孤獨之旅》是一個小小少年成長的故事。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”相一致。這節(jié)課還存在不少不完善的地方，比如課堂上創(chuàng)設(shè)情景還不夠，也因為“孤獨”的話題過于嚴肅，使課堂氣氛不夠活躍。輕輕地敲門問：“小兔在家嗎？二、小兔請客幼兒向小兔問好，并給小兔送禮物。大班幼兒由于詞類范圍的擴大，思維的不斷發(fā)展，他們分析理解力都有了較大的提高。豐富詞匯：柔柔的、甜蜜。為了增強作品的感染力，突出“如何引導(dǎo)幼兒理解詩歌”這一重點，我借用電教手段，利用配樂詩歌錄音的形式，并根據(jù)詩歌內(nèi)容自制投影片，將音樂、詩歌、畫面三者有機地結(jié)合在一起，刺激幼兒的視覺、聽覺感官，這種目有所見、耳有所聞的方法，能讓幼兒自發(fā)地帶著愉悅、好奇之心進入作者所描繪的美妙境界之中，它所呈現(xiàn)出的視聽效果，不僅可以豐滿詩歌本身的魅力，而且對于引導(dǎo)幼兒積極地欣賞也起到了促進作用。根據(jù)幼兒具體、形象思維的特點，主要運用直觀、形象且便于演示的投影片和配樂詩歌錄音磁帶作為主要教具。培養(yǎng)幼兒這種良好的自覺地傾聽習(xí)慣，為今后獨立思考、獨立學(xué)習(xí)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了初步的基礎(chǔ)。第一部分采用談話法，以游戲的口吻，師生進行相互交流，并在《夢幻曲》音樂的伴隨下，將幼兒的情緒引入夢的主題。第三步，通過視聽完整地欣賞，及“你喜歡什么？為什么？”的提問，引導(dǎo)幼兒去挖掘、去欣賞詩歌的內(nèi)在美，并能運用簡單的語言表述自己對詩歌內(nèi)容