【正文】 不點兒，就能學會全套的、精準的、完美的母語，他自然會排除自己的錯誤而趨向正確?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學生的認識‘一次性完成’，這并不符合他們的認知規(guī)律。在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。通過學習郭思樂的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學生自主發(fā)展的指導者和引領者。一味地向?qū)W生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。其實，這一點一撥，并不是太好把握。每組選出組長，負責本組的紀律、任務分配等事務，組內(nèi)成員有不明白的問題時，先在小組內(nèi)進行交流，確實無法解決可以向教師提出，如問題具有普遍性，再由教師和全班同學交流，展開全班性的討論，這樣做真正調(diào)動了學生探索的積極性，也讓教師得到了解放。在生本教學中，教師要做好下面三點：設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。如果老師單方面的向他們灌輸知識的話，容易產(chǎn)生逆反心理，從而影響他的學習的熱情，造成了好多學生從小學就開始厭學的情況。而之所以沒有表現(xiàn)出來，是因為我們沒有給出時間、空間和氛圍去激勵它。每一個看過錄像的老師，都對課堂上孩子們的表現(xiàn)印象深刻。學生能夠心甘情愿的學習，能夠帶著興趣去學習。有的教師表達言簡意賅，從不經(jīng)意處入手引導學生步步深入。深厚的學科專業(yè)功底猶如泉水源源不斷，始終滋潤著我們的教學生命。激發(fā)學生的思考欲望，開發(fā)學生的思維，使學生形成自主學習的良好習慣，這也是我們培養(yǎng)學生的重要目標。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題的目的。由此看來，課堂上運用靈活的方法手段進行教學尤為重要：首先要創(chuàng)設寬松的學習氛圍。文本有大美而不言，只有用心與文本對話，才能重拾文本的美麗。學習生本課堂教育心得體會課堂是教學的主陣地，把握好課堂，向40分鐘要質(zhì)量是搞好教育教學工作的保障。中高段的學生評價交流就顯得成熟流暢了，課堂上總是話筒搶不過來，“我來補充一點”，“我不同意你的觀點，我認為你的觀點錯在?我認為應該是?”等等，教師只是在享受著學生的爭論和評價，并適時點撥?？墒峭ㄟ^聽課我發(fā)現(xiàn)，生本課堂小組的組織很有序，組長負責，組員人人有責，有記錄員，有監(jiān)督員等，課堂上小組的加分也是策略多多，如集體的獲獎，個人的獲獎，回答問題的次數(shù)，資料收集的多少等都與小組成績掛鉤，因此各小組做到了人人參與，人人發(fā)言，回答問題總是以小組為單位，而不是學生個體。課堂組織：自從自己實驗生本課堂以來，我的課就亂了。第二篇：學習生本教育心得體會學習生本教育心得體會我有幸在興文縣參加了由生本教育創(chuàng)始人郭思樂教授舉辦的全國生本教育培訓?！笔前?，教師高質(zhì)量的提問，能夠開啟學生心智，促進學生思維，開發(fā)學生智能，激發(fā)學生學習興趣。在新課程理念下，課堂教學實踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主導，學生主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解?？偟恼f來，教師和學生既是師生關系, 又應該是朋友關系, 否則, 師生之間難以作到真誠相待。雖然這種愛有時毫不起眼, 但它有助于師生間理解橋梁的建立和良好師生關系的形成。我們往往容易對這群學生失去信心，產(chǎn)生厭惡情緒。真正的師德尊重和張揚個性人格，充滿創(chuàng)造性。真正的師德更多的表現(xiàn)是植根于普通的、具體的、甚至是有些瑣碎的職業(yè)生活，能夠回答以人為本的顯現(xiàn)實生活世界的種種拷問。二、讀《和諧師生關系的心理構(gòu)建》有感面對難教難管的學生，我們教師往往是抱怨，發(fā)牢騷，比如有的學生上課時做一些無關的事情。對于表現(xiàn)不佳的學生，教師不能只是一味地指責、批評, 而應該給予他們更多的愛和關心。但我認為要想真正激課堂教學，單純在方式上下功夫是不夠的，必須在教學的內(nèi)容方面有所作為。的確，提問是一個很微妙的教學技藝。智者問得巧，愚者問得笨。讓我們多讀書、多學習，掌握新課程的教育理念，并在其指導下積極開展有效教學實踐，糾正誤區(qū)，優(yōu)化課堂提問，增強課堂提問的有效性，更加關注學生，關注教學中“人的問題”，最終促進教育成效。數(shù)學課，只要引導明確思路即可，解題方法學生能解幾種就解幾種，不必強加。為此我也困惑，這樣不是限制孩子了嗎?而且人云亦云，自己也覺得很別扭。其實，訓練學生相互評價要做到“靜待花開”，要有一個過程，一年級的孩子總是在老師提醒下用稚嫩的聲音問：“我的想法說完了，誰來與我交流?或“我讀的怎么樣?請給我提提意見?”。生本教育是激揚生命的教育，是提升學生生命質(zhì)量的教育。我們只有做到吃透文本，才能引導學生正確解讀文本，讓學生在教師正確的引導下，主觀能動地“感受、理解、欣賞和評價”祖國的語言文字?！办`活用方法”我們說只有學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是有效的課堂。小組合作學習作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師所喜用。思考是高效課堂的催化劑，是高效學習的助跑器。豐富的學科專業(yè)知識是語文教師教好課的基礎。有的教師嗓音清脆，通過誦讀課文激起學生閱讀的興趣。發(fā)揮了學生的積極性和主動性。在生本教育的課堂上，學生們暢所欲言，充分表達自己的想法和觀點。兒童是有發(fā)展?jié)摿Φ娜?，是有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜恕W生一個具有獨立個性的生命體，有自己的思想和意志。利用“先做后學、先會后學、先學后教”等多種方法，才可以真正做到少教多學，教師教得輕松，學生學得愉快，真正體現(xiàn)了學生是學習的主體。在課堂上，教師只是學生自主學習的引領者，是學生學習的協(xié)助者，是課堂的策劃者，教師要以同伴的身份參與到學生的學習活動中去，教師只是給學生指個方向，剩下的時間都交給學生，而學生在課下的準備工作也有趣而生動了，通過這種方式，大大擴大了學生的知識量。組織好課堂學生的學習方式，放手讓學生成為課堂的主人把課堂真正還給學生，課堂上主要采取小組合作的學習方式，放手讓學生交流、探究。收放自如，也只有這樣，學生才能激揚生命，真正做到以學生為本，以生命為本。要善于引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。比如學生的表現(xiàn)、成績、來源等。做人要有一個好心態(tài)，一個好心情。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。總之，學習其實就是一段短暫的成長過程，成長是段過程，而不是終點，在以后的教學中，我以自己的發(fā)展成長為己任，為學生成長為重任，好好做人，好好學習，天天向上，天天快樂，做教師足也！篇四：這些天，我一直都和其他教師一樣，在認真的學習郭思樂教授所寫的生本教育這篇文章，剛開始讀時我有些茫然，什么是“生本教育”?怎樣才能施行“生本教育”？帶著這樣的疑問，我靜下心來，非常認真地讀了“郭思樂和他的生本教育”這篇長長的文章。做事情應該從小做起，良好的行為習慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時候孩子們已經(jīng)高年級了，要想讓他們改變上課的學習方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。正是在克服錯誤的過程中，兒童獲得了真知。沒有誰會生氣、發(fā)火。我們似乎很在意學生犯錯誤，希望他們能在同時間內(nèi)掌握相同的知識。把學習的自主權(quán)還給學生，引導他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復驗證的過程中學習知識，快樂的成長?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而是拋出有價值的問題，讓學生你一句，我一句的討論，體現(xiàn)出學生是學習的主人。上了一段時間的“生本課”，我最大的困惑就是不知道在課堂上該說些什么不該說些什么了，一開始總感覺本節(jié)課的知識點應該由學生來生成，自己盡量不敢多說話，但是后來才知道，老師應該學會恰當?shù)娜ヒ龑Ш⒆印⒆鲂〗Y(jié)，并不是什么都不說，要把握好一個度，這一點還需要在今后的課堂上繼續(xù)努力學習。及時的改變傳統(tǒng)的教育思想，投身到教育改革中來，我們的教育才有出路。通過聽觀摩課、看生本課堂教育視頻、上網(wǎng)查生本教育的資料，談談自己對生本教育的幾點體會：一、生本課堂中，學生是課堂的“主角”。在生本教學中，教師要做好下面三點：設置好前置性作業(yè)，放手讓學生預習。生本課堂看似簡單：布置前置性作業(yè)。其實，這一點一撥，并不是太好把握。在生本教育理念中，提出了讓學生進行前置性學習（由教師提供一個最根本的，最簡單的問題），小組合作學習（小組內(nèi)交流自學的成果），班級交流學習（提出更深刻的問題），熟悉學習（鞏固學習內(nèi)容）四步教學模式。在實際的教學中，結(jié)合生本的理念我覺得老師要做的主要任務有以下幾點：一、成立學習小組，培養(yǎng)小組長。我在教學中曾多次在不同班級開展“問題導學”的教學模式，經(jīng)過多次體驗和觀察，我發(fā)現(xiàn)學生對課本的閱讀學習熱情確實有較大提高，原來有個別習慣在課堂睡覺的學生居然也能和小組同學共同積極閱讀課本尋找問題的答案，尤其在高一（29）班開展的時候，小組之間爭先恐后舉手回答問題，甚至出現(xiàn)我還沒把問題念完，有不少同學就開始站著高高舉手準備“一舉領先”，這讓我感慨良久，在我的教學印象中，學生爭先恐后舉手回答的現(xiàn)象只有發(fā)生在初中小學年級階段，高中我還是第一回見。教師組織學生小組合作學習之前一定要給予學生充分的獨立思考的機會，讓每位學生都擁有自己的一片思維天空，在此基礎上再合作交流，這時的交流才是體現(xiàn)個人創(chuàng)造性的高質(zhì)量的合作。