【正文】 練》、2007年1月舉行了青島市教學(xué)研究課《我愛(ài)我家》均受到與會(huì)老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。隨著課改的深入，學(xué)生得到了前所未有的全面發(fā)展，在獲得知識(shí)、增加技能的同時(shí)，思維活躍了，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力都得到了相應(yīng)的發(fā)展。進(jìn)行三個(gè)轉(zhuǎn)變（1）、教師角色的轉(zhuǎn)變；（2）、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變；（3）、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變；采取四種方法（1）、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一種全新的課堂教學(xué)形式展現(xiàn)在我們的面前。雖然通過(guò)三年的教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了扎實(shí)的教育教學(xué)理論知識(shí)和精湛的教學(xué)基本功，但我深知自身素質(zhì)的重要性，因此不論工作多忙多累，總是擠出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)、充電：一是參加函授學(xué)習(xí)，不斷提高自己的理論水平和文化修養(yǎng)；二是積極參加市“骨干教師研修班”。新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。最后，要求教師及時(shí)積累材料，總結(jié)得失，寫(xiě)出具有較高質(zhì)量的教學(xué)一得或教學(xué)論文，每學(xué)期不得少于2篇。規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)教師60%的是老教師，剩下的40%的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。（3）強(qiáng)化激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。課后，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。XX年XX年，組織教師參加了各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。幾年來(lái)，我們規(guī)范課堂教學(xué)過(guò)程，要求教師做到課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)。師資力量的薄弱，嚴(yán)重制約著教研教改工作的開(kāi)展。我們規(guī)定，教師每上交一篇論文，交到中心完小，即獎(jiǎng)分；推薦參加聯(lián)誼校評(píng)比，獎(jiǎng)分；參加市評(píng)選，獎(jiǎng)分；獲獎(jiǎng)，再視級(jí)別加倍獎(jiǎng)分。老師們?cè)谂嘤?xùn)中學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)中提高，邊培訓(xùn)、邊實(shí)踐、邊提高。堅(jiān)持”先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”的原則，主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法?？傊n程改革需要我們教育工作者在今后的實(shí)踐中不斷探索，唯如此，才能使我們跟上時(shí)代潮流。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。學(xué)區(qū)將加大管理力度，加大檢查性聽(tīng)課的力度，加大對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的監(jiān)控，教案與作業(yè)檢查由學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織人員按計(jì)劃進(jìn)行。扎實(shí)抓好新教材教學(xué)研討活動(dòng)。鎮(zhèn)教研組長(zhǎng)也按學(xué)校教研組長(zhǎng)的雙倍計(jì)分。充分利用榮成、人教網(wǎng)、園丁網(wǎng)、中國(guó)基礎(chǔ)教育網(wǎng)等擴(kuò)大教育資料，提高教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解,淡化對(duì)教材的依賴(lài),激活他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。幾年來(lái)，學(xué)校在購(gòu)置了大量有關(guān)新課程的書(shū)籍，《走進(jìn)新課程》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩本書(shū)人人都有，其它有關(guān)新課程的書(shū)籍，每個(gè)教研組一套。第一篇：學(xué)校課程改革經(jīng)驗(yàn)總結(jié)課程改革三年來(lái)，我校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師以高度的責(zé)任感和極大的熱情，積極投身這一教學(xué)改革的洪流中，立足本校，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在課程改革實(shí)踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動(dòng)。系統(tǒng)學(xué)習(xí)課改理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。充分利用教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大教育資源。參加優(yōu)質(zhì)課、課件評(píng)選，依此類(lèi)推。針對(duì)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱這一現(xiàn)狀，幾年來(lái)，我們結(jié)合教研教改、新教材培訓(xùn)、課堂達(dá)標(biāo)、教師資質(zhì)認(rèn)定等加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)有教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)，逐漸使他們成長(zhǎng)為教育教學(xué)工作的行家里手。積極按教研室要求開(kāi)展備課改革，使教師能正確認(rèn)識(shí)與處理好備課與寫(xiě)教案的關(guān)系，處理好教學(xué)預(yù)案與課堂生成性教案的關(guān)系，變一元目標(biāo)為多元目標(biāo)，變整本教案為活頁(yè)教案，切實(shí)備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，寫(xiě)好教學(xué)反思。教師的角色開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話，師生共同研究探索，共同讀書(shū)學(xué)習(xí)。2002年2005年，組織教師參加了各級(jí)培訓(xùn)，學(xué)校也安排進(jìn)行了學(xué)科培訓(xùn)。課后，對(duì)每一節(jié)課都進(jìn)行了評(píng)課、議課、說(shuō)課，對(duì)新教材進(jìn)行廣泛、深入地研討。（3）強(qiáng)化激勵(lì)考評(píng)機(jī)制，將教研教改工作直接與教師年終百分考核掛鉤。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，小學(xué)教師60的是老教師，剩下的40的中青年教師也大都是初中教師淘汰下來(lái)的。規(guī)范教學(xué)過(guò)程，抓好教學(xué)管理。分組參與式案例培訓(xùn)，解讀《綱要》和《標(biāo)準(zhǔn)》。實(shí)驗(yàn)教師在深鉆新教材的基礎(chǔ)上，所有任教一年級(jí)學(xué)科的教師上了2至4節(jié)新教材研討課。（2）在布局得不到及時(shí)調(diào)整的前提下，學(xué)區(qū)打破學(xué)校限制，成立鎮(zhèn)級(jí)教研組，由學(xué)區(qū)統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)教研教改工作。近幾年來(lái)，我鎮(zhèn)教師隊(duì)伍嚴(yán)重老化，師資力量薄弱。積極參與聯(lián)誼片的教研活動(dòng)，積極參加各類(lèi)培訓(xùn)及優(yōu)秀論文、優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選。其次，充分利用每周的教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織教師觀看教學(xué)錄像，組織各校骨干教師上示范課，聘請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家來(lái)校上課指導(dǎo)，把提高教師上課和評(píng)課水平落到實(shí)處，帶動(dòng)一大批教師迅速成長(zhǎng)。課堂上，老師用微笑安撫學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的緊張情緒，用豎起的拇指贊揚(yáng)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感到“學(xué)，然后知不足”。課改實(shí)驗(yàn)，我們感到：老師們的教育理念在發(fā)生變化，教育教學(xué)評(píng)價(jià)在發(fā)生變化，教師“教”的行為在變化，學(xué)生“學(xué)”的方式也在變化。當(dāng)一個(gè)人他要把想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，他才有動(dòng)力，有激情，而當(dāng)他想到的事情準(zhǔn)備付諸行動(dòng)時(shí)，那就激活他創(chuàng)新，所以在課改中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生們?nèi)ハ耄膭?lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手去做。多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。就這樣，我深入鉆研教材，大膽探索教學(xué)規(guī)律，積極主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)改革，多次參加校、鎮(zhèn)、市公開(kāi)示范教學(xué)活動(dòng)，形成了嚴(yán)謹(jǐn)而又活潑，扎實(shí)而又開(kāi)放的課堂教學(xué)風(fēng)格。2007年5月《“小事”里有教育》獲全國(guó)思想品德教育建設(shè)一等獎(jiǎng)。而這些能力的獲得，只能信賴(lài)于書(shū)！只有讀書(shū)，我們才能擁有源頭活水，滋潤(rùn)學(xué)生求知若渴的心田；只有讀書(shū)，我們教起書(shū)來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手，妙趣橫生；也只有讀書(shū)，我們才能引領(lǐng)自己的學(xué)生也愛(ài)上讀書(shū)。為此，我讓學(xué)生去試著閱讀課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，每周一節(jié)閱讀積累課，間周一節(jié)閱讀交流課。習(xí)慣》和2003年撰寫(xiě)的《淺談班級(jí)凝聚力的培養(yǎng)》均獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；2000年撰寫(xiě)的《語(yǔ)文課導(dǎo)語(yǔ)初探》獲山東省二等獎(jiǎng)、2002年撰寫(xiě)了《語(yǔ)文教師與創(chuàng)新教育》獲山東省首屆中小學(xué)教育教學(xué)電視論文一等獎(jiǎng)、2005年寫(xiě)的《一節(jié)說(shuō)話課的反思》在中國(guó)教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)中獲全國(guó)一等獎(jiǎng)、2004撰寫(xiě)了《“壞事”里有教育》發(fā)表在《即墨教育論壇》，2005年《水滸卡的啟示》被《教研周刊》第40期刊用。每一本書(shū)都是一個(gè)用黑字印在白紙上的靈魂，當(dāng)我的眼睛和我的理智接觸了它，我就找到了回家的路。她是我教學(xué)生涯中的一盞導(dǎo)航明燈，總在我迷茫、困惑時(shí)指點(diǎn)迷漫游在教育書(shū)籍中，我的心潮此起彼伏——《愛(ài)心與教育》讓我知道了為人師者要有愛(ài)心、耐心和信心；《像孔子一樣處世》讓我在孔子的諄諄教誨和其《論語(yǔ)》的深邃思想啟發(fā)下，歸于豁然、安寧和平和。學(xué)校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管教學(xué)的副書(shū)記為副組長(zhǎng)；各科室負(fù)責(zé)人、教研組長(zhǎng)為成員的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，并確定學(xué)校教科室主任為此項(xiàng)工作的專(zhuān)項(xiàng)負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)課程改革的組織、安排與實(shí)施。１、加強(qiáng)培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，以適應(yīng)新課改的要求。新課改的教師上課率飛速增長(zhǎng)，這大大提高了我校教師的教育教學(xué)水平，有力的提高了我校教師的自身素質(zhì)。在實(shí)施新課改后，老師們感觸最深的就是教師之間毫無(wú)保留的精誠(chéng)合作。將教研活動(dòng)所得運(yùn)用于實(shí)際的教學(xué)工作之中，以促進(jìn)教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高教學(xué)質(zhì)量。讓課堂教學(xué)煥發(fā)了新的活力。我們肩上的擔(dān)子顯得沉甸甸的，我們將不斷改革創(chuàng)新，不斷探索實(shí)踐，為新課改闖出一條新路，為基礎(chǔ)教育的發(fā)展作出我們永中人應(yīng)有的貢獻(xiàn)！