小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)片斷(更新版)
【正文】 生：（讀第16自然段）他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作，他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)接他們，到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)，他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)?！?．爸爸的“心”是什么？孩子們知道嗎？師：爸爸介紹白楊，表達(dá)自己的心，知道比較深?yuàn)W，孩子還不能理解，但他們知道什么？ 生：孩子們知道爸爸、媽媽在新疆工作。從而充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養(yǎng)了自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高了課堂教學(xué)效率。梁老師的做法仍是放手讓學(xué)生操作。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細(xì)推敲，深入理解。由于學(xué)生熟練這一操作程序，使這兩步的自學(xué)有廣度，有深度。生：我知道北上的火車(chē)是怎樣沿著“人”線(xiàn)路爬上陡坡的。生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個(gè)詞的意思。更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神。問(wèn)題是：“‘大概’、‘差不多’這類(lèi)說(shuō)法不應(yīng)出自工程人員之口。]4．掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作?5．理解“勘測(cè)”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法。進(jìn)行思維定向。)一、審清題目，理解題意師：請(qǐng)同學(xué)們邊看老師寫(xiě)課題，邊思考如何進(jìn)行學(xué)路的第一步。師：腳步聲音怎樣？ 生：很輕。 I don’t like riding my bike.）的內(nèi)容時(shí)，首先根據(jù)新單詞的類(lèi)別進(jìn)行了分類(lèi)教學(xué)，其次是根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了相應(yīng)豐富的活動(dòng)，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，或與對(duì)子進(jìn)行問(wèn)答。（聽(tīng)錄音，跟讀等）在學(xué)生都了解了課文內(nèi)容后，將重點(diǎn)句子板書(shū)在白板上，進(jìn)行反復(fù)的操練。生：個(gè)別表演。生：他1872年被清政府派遣出國(guó)留學(xué)，1881年以出色的成績(jī)畢業(yè)于美國(guó)耶魯大學(xué)。)說(shuō)出分段依據(jù)，段落劃分，段落大意。作者分四層寫(xiě)，第一層寫(xiě)??，第二層寫(xiě)??，第三層寫(xiě)??，第四層寫(xiě)??。詹天佑在勘測(cè)線(xiàn)路過(guò)程中是怎么說(shuō)的?怎么做的?怎么想的?(被點(diǎn)名者回答)??[運(yùn)用“自學(xué)段落法”，不少同學(xué)從不同的角度提出不同的問(wèn)題，大家各抒己見(jiàn)。第四段的學(xué)習(xí)，著重領(lǐng)會(huì)“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國(guó)的帝國(guó)主義一個(gè)有力的回?fù)?”并理解前后呼應(yīng)的意義。要表達(dá)自己對(duì)詹天佑的敬佩之情。]師：(總結(jié)略)程序?qū)Ь?，多法并舉——《詹天佑》課堂教學(xué)評(píng)析烏魯木齊市天山區(qū)教研室 肖 玲梁老師的記敘文教學(xué)采用“五步導(dǎo)練法”。課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現(xiàn)文章的中心。“勘測(cè)線(xiàn)路”，這一節(jié)，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設(shè)疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對(duì)關(guān)鍵的詞、句抓得準(zhǔn)，分析得透徹。“五步程序?qū)Ь殹弊裱碎喿x的心理過(guò)程和人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，注意了它的科學(xué)性?！扯⒆フn題引疑1．從課題看，這篇課文應(yīng)該寫(xiě)些什么？2．（聽(tīng)課文錄音）思考：課文的重點(diǎn)內(nèi)容是不是單純寫(xiě)白楊？表現(xiàn)手法與《冬夜雜詠》有哪些相似之處？你是從哪句話(huà)看出來(lái)的？〔暗示文章借物喻人的手法。生：也可能是保姆帶大的。沒(méi)有這一概括，以下的討論就會(huì)無(wú)度無(wú)規(guī)，不著邊際。師：現(xiàn)在你們知道爸爸的“心”是什么了嗎？生（齊）：知道了——是建設(shè)邊疆，扎根邊疆。師：你可真棒！能聯(lián)系前后知識(shí)來(lái)回答問(wèn)題。師：你觀(guān)察得真仔細(xì)！生：我畫(huà)的是幾個(gè)小朋友在草坪上放風(fēng)箏，風(fēng)箏在空中飛舞，說(shuō)明有風(fēng)。３、在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮師生、生生的多向交流功能，在老師的組織引導(dǎo)下，通過(guò)看、讀、聽(tīng)、想、議、畫(huà)等方式，逐步深入地學(xué)習(xí)
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