【正文】 學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)另外一首古詩——山行。三、反復(fù)朗讀，體會意境。第三篇：山行教學(xué)反思教學(xué)反思： 《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的注釋，體會理解詩的大體意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。如回答不出，教師或是不斷重復(fù)問題，或是忙著啟發(fā)。③多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。根據(jù)學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)：（1）指導(dǎo)朗讀第一句:“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”①指名學(xué)生交流研讀情況，提出問題。二、初讀古詩，讀通讀順。山行教學(xué)反思15甘溪中心校 王維教學(xué)目標(biāo)：1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色。首先我為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。而后，又因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而讓學(xué)生感悟到大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛。[出示“橙黃橘綠”圖]這么美好的秋天，假如能用我們的朗讀表達(dá)出來那該多好啊!自由有感情地朗讀——個別讀——齊讀讀了詩歌，你最喜歡哪一句，能不能背給大家聽假如整首詩都能背就更好了(自由練——個別背——配樂朗誦)三、拓展升華古往今來寫秋天的詩歌還有很多很多比如《子夜吳歌》、《灞上秋居》、《秋夕》等等，老師這里有一首《秋夕》請同學(xué)們自由讀，你從哪些地方看出是寫秋天的?都寫了秋天的哪些景色?[出示《秋夕》 ]學(xué)生自由讀詩歌交流匯報同學(xué)們秋天是金色的，秋天是神秘的，秋天是豐收的，秋天是喜悅的，讓我們用最飽滿的熱情來贊美秋天吧，齊誦《贈劉景文》。一、自主學(xué)習(xí)簡介作者，解釋題意蘇軾是宋朝著名的文學(xué)家，書畫家為“唐宋八大家”之一。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。由于學(xué)生對古詩接觸不多，學(xué)習(xí)能力不是很好，“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。尤其是在多媒體上展現(xiàn)“涓涓細(xì)流”、“簾簾飛瀑”、“滔滔江水”的不同水流的畫面，通過對比，更讓學(xué)生領(lǐng)略到了水的千姿百態(tài)，這些正是多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，它可以介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的背景資料，使學(xué)生對雅魯藏布大峽谷有了深刻的感性認(rèn)識。對不會計算的學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。我查看了錯誤的原因，主要有以下幾種情況：（一）學(xué)生比較粗心（二）學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學(xué)生的朗讀和背誦的訓(xùn)練指導(dǎo)，給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操。根據(jù)“合作互動”的原則，教學(xué)中改變了單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。小朋友，杜牧用幾句短短的詩句寫出了深秋時美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時節(jié)生機(jī)盎然的景色，真是太美了。（這時，一名學(xué)生把手舉得高高）生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？生：“寒山”是一座山的名字。其他組還讀懂了哪幾句呢？生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。而其他孩子還不太明白。說著，我在山間畫上了漂浮著白云。孩子們打開書，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察，書中的插圖只描繪了后兩句的畫面，而前兩句的畫面被古詩的內(nèi)容擋住了，我便借助這一資源，激發(fā)學(xué)生讀詩、作畫的興趣。省編教材一年級下冊“春夏秋冬”板塊共收入了5首古詩和一首花名歌。在幼兒了解、感受古詩的意境后，我直接將此首古詩背誦下來，部分幼兒跟誦，緊接著幼兒開始誦讀這首古詩，最后我們?yōu)檫@首古詩配上動作，便與幼兒記憶。接著設(shè)計了問題：自由觀圖，用學(xué)過的表達(dá)秋天的四字詞語來形容秋天的美景，表達(dá)自己的感受。然后有人經(jīng)過這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時的意境。山行教學(xué)反思5《山行》一詩是一篇描寫秋天的詩，它通過描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩人對大自然的熱愛。還可加以音樂渲染，讓同學(xué)戴著頭飾，自由想象扮演，一邊演一邊吟詠古詩，會使語言文字在同學(xué)頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，從而內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，與作者的情感達(dá)到共鳴。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。山行教學(xué)反思4經(jīng)過一階段的低年級的語文教學(xué)，我深刻地感受到：作為同學(xué)要把那些枯燥無味的課文學(xué)好是多么的難呀！教完《山行》這一課后，我覺得低年級語文教學(xué)應(yīng)牢牢地抓住同學(xué)的年齡特征，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，讓兒童自主快樂學(xué)習(xí)：一、以讀為主，讀中感悟讀一讀，說一說，整體感知詩意：同學(xué)是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉的顏色真比二月里的鮮花還要紅艷，實(shí)在是太美了，于是詩人杜牧就把車子停了下來，細(xì)細(xì)地欣賞著美麗的景色……通過剛才的引導(dǎo)，老師在這時再讓學(xué)生逐字逐詞對照理解，例如我問：“你們猜，‘小路彎彎曲曲’是詩中的那個詞？（石徑斜）‘伸向遠(yuǎn)方’對詩中的哪一句？（遠(yuǎn)上）‘白云飄浮的地方’對詩中的哪一句？（白云生處）‘楓葉比二月的鮮花還要鮮艷’對詩中的哪一句？（霜葉紅于二月花）……”孩子們很快就找出了對應(yīng)的詩句。首先是讓學(xué)生自由朗讀：你是怎么理解的就用怎樣的感情來讀。”“是啊，作者從飄浮的白云里隱隱約約地看到人家，所以作者用了“生”而不是“深”，要不就完全看不見了。通過這樣的方法學(xué)生很快地就進(jìn)入了古詩的意境中。所以引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境是教學(xué)這首古詩的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。雖然存在問題。話說不好還怎么寫呢？說完整話，就是為寫話打好基礎(chǔ)。書上的正確格式?jīng)]有注意，太不細(xì)心，必須謹(jǐn)記。小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景，不需要詳細(xì)分析詩歌內(nèi)涵。初讀詩文，帶著生字讀，感受節(jié)奏韻律，大致理解詩意，體會感情朗誦，背。對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格。不夠深入、浮皮潦草。2012年9月我播種下“一盆小魚”，一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。根據(jù)每句詩，我一次出示圖片：一條石頭小路蜿蜒曲折，一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約出現(xiàn)幾戶人家，滿山的經(jīng)霜打過的楓葉，比二月里的鮮花還要紅艷，詩人停下馬車，駐足在楓林邊，仔細(xì)欣賞這美好的景色。在這樣的基礎(chǔ)上，我沒有像以往那樣進(jìn)行逐詞逐句解釋，而是抓住本詩畫面感很濃的特點(diǎn)做了如下嘗試：抓住“生”字，感受意境：在詩人杜牧眼中，這山中的美景就像一幅美麗的畫卷。山行教學(xué)反思3今天教學(xué)第三課《古詩兩首》中的《山行》。二、抓住重點(diǎn)詞句理解古詩。這時的孩子們完全沉浸在詩的意境中，他們被那美麗的意境所感染，這時，我再錦上添花：“這么美的景，這么美的詩，我們怎么讀出它的美呢？”這時他們讀起詩來，感情全有了。在讀通課文的基礎(chǔ)上，教師切忌逐行分析詩意。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀，讓同學(xué)從聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟。在同學(xué)觀察探究的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)同學(xué)寫好生字。對于古詩的。可見，朗讀對于古詩學(xué)習(xí)很是重要。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，使學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴。”原來小家伙問的是詩句中的內(nèi)容，我微微一笑說：“寶貝，人家就是住有人的意思。因此，在教學(xué)中，我除了將教學(xué)重點(diǎn)放在放在讀讀背背和識字寫字上，還注意把如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作一個重點(diǎn)。生：我覺得還應(yīng)該畫上人家。）師：對了，說著，我在白云的下面畫上了幾座小房子?！痉此肌抗旁娛切W(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時代較久遠(yuǎn)。生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。老師，我有點(diǎn)知道“停車坐愛楓林晚”的意思。師補(bǔ)充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。1．提供學(xué)生足夠的感悟空間。2．教給學(xué)生多樣的感悟方法。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。重視學(xué)生書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。讓優(yōu)生幫忙輔導(dǎo)差生，既減輕了我的負(fù)擔(dān)，又讓優(yōu)秀的學(xué)生有事情可做。文章用詞謹(jǐn)慎、科學(xué)，理解了重點(diǎn)詞語，也就理解了課文。主要體現(xiàn)三點(diǎn)：1．讀說整合，感知詩意：留出充足的時間，發(fā)揮主體作用。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀使學(xué)生興趣盎然，十分活躍。請同學(xué)們自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音老師請一位小老師帶領(lǐng)大家讀生字。一起來學(xué)習(xí)《山行》。適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和引導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)生作畫的信心。以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓小組合作為古詩配畫。教學(xué)重難點(diǎn)：在朗讀詩句中進(jìn)入情境，有感情朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“生”“斜”。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。（3）配樂齊誦。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。二、動手繪畫，加深理解在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。對于古詩的意思只要求學(xué)生大體理解即可。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩的意境。二、初讀古詩，讀通讀順。③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，感嘆道：“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。（3）配樂齊誦。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深人地感悟，又給學(xué)生提供了展示個性的機(jī)會和場所。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。二、動手繪畫，加深理解在教學(xué)過程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理解詩意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意來畫簡筆畫，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，（畫一條蜿蜒曲折的山路）一直伸向深秋時節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家（畫了幾座房子）。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。教學(xué)過程: ，激發(fā)興趣教師出示課件，說一說你在圖上看到了什么，想到了什么。識記生字（1）出示生字，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“徑、斜、亭、停、車、霜、遠(yuǎn)”7個生字（2）把生字放入詞語中，讀一讀。以學(xué)生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀?，F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方，而不是課題右下角。起立回答干脆利索，讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。接著，我再讓他們讀讀每句詩的最后一個字，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)古詩的押韻。圖一畫，學(xué)生就理解了“石徑”、“斜”的意思，接著我讓一學(xué)生上黑板從山腳往上看，讓學(xué)生說說看的感受，學(xué)生理解了“遠(yuǎn)上”的意思?！备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)個體的親身實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為今后古詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。只有按其韻律節(jié)拍朗讀，才能在讀中再現(xiàn)意境，體驗(yàn)情趣。本節(jié)重點(diǎn)是三角形的三種重要線段，難點(diǎn)是對三角形的角平分線、中線、高的準(zhǔn)確理解、作圖與正確運(yùn)用，而突破難點(diǎn)的關(guān)鍵是運(yùn)用好數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想從畫圖入手，獲得三種線段的直觀形象，進(jìn)一步架起數(shù)與形之間的橋梁，加強(qiáng)知識間的相互聯(lián)系。”有的說：“我想在上面美美地睡一覺。你們喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）齊讀詩題。齊讀全詩。（1）學(xué)生個人自讀思考。④邊吟誦邊想象配樂齊讀。⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。 讓學(xué)生在讀中悟出詩的含義是我本節(jié)課的教學(xué)宗旨，在教學(xué)中通過多媒體使學(xué)生的情感得以熏陶，從而在更深的層次上理解古詩。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，老師決不包辦代替，做到讓學(xué)生多思考、多動手、多實(shí)踐、多動腦，教學(xué)形式有分有合，方法多樣，學(xué)生參與程度高，最大限度拓寬了學(xué)生的思維，使課堂充滿生機(jī)與活力。針對這些特點(diǎn)，我采用圖文結(jié)合的教學(xué)方法，沒想到第一次教學(xué)古詩，效果還是可以的，起碼在理解意境的環(huán)節(jié)達(dá)到了之前的預(yù)設(shè)效果。古詩內(nèi)容教師一般不要主動講，生字詞稍加解釋，對學(xué)生提出的問題可作簡要回答，要把時間放在熟讀成誦和識字寫字上，切不可逐字逐句講解。二、初讀古詩，感受意境三、通過自讀──同桌檢查糾正──齊讀等方式使學(xué)生能把古詩讀正確四、借助圖畫，感悟詩情，體會詩意師：小朋友讀書的水平可真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！下面老師還有一個問題要考考大家，請大家翻開書。師：老師真佩服大家，已經(jīng)學(xué)會將古詩中的文字變成自己的話了，但老師告訴大家，這里的“白云生處”指的是白云漂浮的地方，瞧，就是在這里。我們班最聰明的王輝陽很快就找到了答案。所以，本次的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，體會意境，這也是本次教學(xué)的難點(diǎn)。如何讓學(xué)生能真正弄懂這些詞的含義，我想了很多辦法。三、提供平臺，爭相展示賽賽誰說得好：讓學(xué)生根據(jù)自己的體會，用自己的語言來說說對詩的理解。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望?，F(xiàn)在看來，這種方法可行，但還需完善。總之，此次參加賽課，讓我成長，讓我收獲，讓我思索，也讓我遺憾。（2）能正確、流利朗讀諺語，并有積累諺語的興