【正文】 一找。展示與評價。觀察它們在田字格中的位置，說說怎樣才能把它們寫好？ 全班交流。三、朗讀課文。學生自由讀課文，教師巡視指導。認讀“朗”和“志”。推薦學生讀《小馬過河》讓學生進一步明白：不論做什么事，都要親自嘗試，不要盲目相信別人。5.“提”與“題” 辨析。（下面，我們開火車讀卡片?。┠贸鲎约旱纳挚ㄆ?，我們做個生字找朋友的游戲?？纯凑n后學習伙伴提出了一個問題，伊琳娜笑完后可能會說什么呢？不忙說，這次，老師想請大家先想想，再寫下來，不會寫的字，用拼音代替，然后讀給大家聽?！驹O計意圖】利用小組合作的形式，調動學生學習的積極性。師：媽媽說：??朗志萬聽后哈哈大笑，說：??（板書課題：動手做做看）齊讀【設計意圖】利用孩子們都相信老師的話的心理，模仿大科學家考驗他們。，敢于挑戰(zhàn)權威的品質。多媒體出示這兩個自然段，學生讀一讀。教學難點：讓學生意識到自己動手是個好習慣教學準備：教師準備兩個玻璃杯，小石塊、小金魚；教學時間：一課時教學過程：一、激趣導入出示生詞卡“朗志萬”，請一位同學讀出來，他是法國的一位科學家，有一次他向幾個小朋友提了一個問題：“一個杯子裝滿了水，再放進別的東西，誰就會滿出來如果放進一條金魚，卻不是這樣，這是為什么？”如果你是這些小朋友中的一個你會怎么做?對，有一位小朋友就是這么做的，他是誰呢?誰來叫一叫她的名字？出示生詞卡“伊琳娜”。說說你從圖畫上都看到了什么？插圖也可以幫助我們理解課文內容。快來找一找。遍=邊讀邊想，故事里都有誰？把他們的名字劃下來，比比誰會動腦筋讀書？你們告訴我這兩個小朋友的名字嗎？為什么在課文里，他們的名字沒有出現(xiàn)呢？原來這個故事主要是講朗志萬和伊琳娜的，今天咱們的收獲真不小，原來從有沒有名字上就能體現(xiàn)出誰是文章中的主要人物。檢查生字出示“鋸”交流識記方法。第一篇：動手做做第一課時看教學設計《動手做做看》第一課時教學設計會認10個生字，會寫正確、流利地朗讀課文，感受故事的趣味，初步喚起學生善于思考，勇于實踐的意識。一會我要檢查，看看誰讀書的收獲大。默讀課文：做到不出聲，不動嘴唇。就在我們這篇課文的后面，還有兩個生字也可以用熟字換偏旁的方法認識它，而且它們倆的讀音都一樣。動動腦筋，解決問題的辦法不止一種。正確、流利地朗讀課文讓學明白不要輕信權威的話，有自己動手嘗試的意識教學重點：理解課文中的科學家朗志萬說話的目的。學生練習寫字四、再讀感悟老師提問：聽了朗志萬的話，伊琳娜的想法和做法與其他小朋友有什么不同的地方？學生再讀課文，找出答案。分角色朗讀課文。讀一讀這兩段話?，F(xiàn)在開始吧。8．（全文讀完后）同學們朗讀的非常成功。誰愿意接受老師的考查？都愿意，好啊！齊讀生字卡片。（出示圖標“我的發(fā)現(xiàn)”）你發(fā)現(xiàn)什么了？②請大家把這個字寫兩遍，一邊寫一邊在心里說：哦，這個字和水有關?！驹O計意圖】通過談收獲，了解學生對課文的理解。課件出示伊琳娜和朗志萬的照片和名字。（3）標上自然段序號。（5）出示詞語，指名讀，齊讀。認讀“提、題”等7個字。教師巡視指導。在說話中訓練學生的語言組織及口頭表達能力，指導學生說完整的句子。（3）“朗志萬說的”指的是什么？請快速從文中找出來。（1）伊琳娜發(fā)現(xiàn)動手做的結果和大科學家朗志萬說的完全不一樣，心情怎么樣？（板書：生氣）分角色朗讀伊琳娜和朗志萬的對話。學生仿寫?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導學生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質——那就是敢于向權威質疑，不輕信不盲從。讀后教師做實驗：把一條小魚放進裝滿水的杯子里，讓學生