【正文】 培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、語言表達(dá)、邏輯思維和創(chuàng)新能力。這是針對個(gè)性較強(qiáng)、不輕易服輸?shù)膶W(xué)生，如果直接否定學(xué)生的方法，會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，不便直接更正或改進(jìn)，就適當(dāng)?shù)匾陨塘康目谖墙o學(xué)生一些提示，委婉地引導(dǎo)學(xué)生自覺地去改進(jìn)。其次，借鑒學(xué)生作文評閱中的“眉批”“總批”方法，也采用文字批語。老師的評價(jià)是需要的，它應(yīng)該是高屋建瓴，能起到無可置疑的導(dǎo)向作用；而學(xué)生的自我評價(jià)以及學(xué)生之間的相互評價(jià)也是不容忽視的，這些評價(jià)往往更適合學(xué)生的實(shí)際，更易被廣大學(xué)生所接受，這種評價(jià)也是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要方法。評語評價(jià)法評語，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。例如，在一次作業(yè)批改中，我發(fā)現(xiàn)一位作業(yè)向來工工整整的女學(xué)生，這次作業(yè)卻做得零亂和潦草，而且錯(cuò)誤不少。為此，我在評價(jià)學(xué)生的語文作業(yè)時(shí)，進(jìn)行了一些思考，并作了一些嘗試。語文學(xué)習(xí)評價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。體育學(xué)科：一年級：采用書面布置形式，回家完成；在家長協(xié)助下，按照作業(yè)要求，認(rèn)真練習(xí)，并請家長將完成的情況記載在體育回家作業(yè)紙上。5．作業(yè)本的最上線的上面和最下線的下面不寫字。（5）謄寫前要反復(fù)推敲，認(rèn)真修改，保證作文質(zhì)量，并按時(shí)完成。（2）作文本封面里第一頁應(yīng)空出來作目錄用，每次作文的題目應(yīng)寫在“目錄”頁上，第一行中央應(yīng)標(biāo)“目錄”兩字，兩字相隔兩格。③造句時(shí)詞語頂格寫，詞后帶上破折號(hào)，（破折號(hào)占兩格）然后造句。６、作業(yè)本保持干凈、平整。所以我認(rèn)為老師不應(yīng)該把評價(jià)作業(yè)看做是教學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，而是要把作業(yè)評價(jià)看做是教學(xué)活動(dòng)的一種延續(xù)，通過科學(xué)有效的作業(yè)評價(jià)。再根據(jù)完成作業(yè)的過程和態(tài)度，加上A、B、C等級評價(jià)。以往批改作業(yè)往往一批完，馬上就給學(xué)生定下一個(gè)等級，學(xué)生一看自己的作業(yè)已經(jīng)是這樣了，再改過來也還是那個(gè)等級，特別是那些學(xué)習(xí)定勢不太好的同學(xué)，平時(shí)做作業(yè)難得有一次全做對的，幾乎就沒拿過滿分，對自己已然失去了信心，還沒批呢，已在心里給自己定下了等級：不用說，老師給我的肯定是最差的。”看來以印象來看一個(gè)學(xué)生是不可取的。老師評價(jià)完后把作業(yè)發(fā)下去，首先給學(xué)生一分鐘左右的餓時(shí)間看看上次的作業(yè)，這時(shí)學(xué)生可結(jié)合自己，家長和老師的評價(jià)做一次總結(jié)，又是一次自我評價(jià)。２、要求學(xué)生不抄襲作業(yè)，按規(guī)定時(shí)間上交，既要允許學(xué)生有差異地完成作業(yè)，又要激勵(lì)學(xué)生更快更好地完成作業(yè)，要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)、自我訂正作業(yè)的習(xí)慣和能力。（2）作業(yè)本：一、二年級抄寫拼音用四線格本，抄寫生字用田字格本。④回答問題要先抄題目，在抄寫題目后面這一行里不能接著答題。凡作文都另起新頁。數(shù)學(xué)作業(yè)書寫及批改規(guī)范1．每次作業(yè)如果是書上題目的，需在橫線中間寫上“練習(xí)”并在左邊豎線格內(nèi)寫清頁數(shù)和題號(hào)（如第24頁第2題）。（2）課堂作業(yè)本的第一行必須要求學(xué)生先在正中間寫上課題，Ｌesson 10 Open,Close 每項(xiàng)作業(yè)的第一行要寫明要求。書本規(guī)定的相關(guān)查閱資料、收集資料的作業(yè)以及根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，適當(dāng)添加相關(guān)信息的搜集作業(yè)。對語文學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在語文活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。學(xué)生為了能多拿到一顆星,作業(yè)時(shí)就特別的認(rèn)真,做完作業(yè)總是反復(fù)檢查,發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)訂正。知道原因后，我表揚(yáng)了她刻苦學(xué)習(xí)的精神，并給其改正后的作業(yè)評了較高的等級：“優(yōu)”字加上代表基礎(chǔ)牢固的“△”，“良”字加上代表勇于改正錯(cuò)誤的“㊣”。我在批改作業(yè)的過程中經(jīng)常運(yùn)用一些鼓勵(lì)性的語言作為評語。誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。學(xué)生在答題時(shí)，由于注意力不集中，認(rèn)錯(cuò)題目或上行抄了下行，引起題目全錯(cuò)。這樣，通過內(nèi)省與反思，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力，養(yǎng)成練習(xí)后能自我反思的好習(xí)慣。師生對話，面批寫字作業(yè)，可以拉近師生之間的情感距離。在作業(yè)評價(jià)過程中，家長應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貐⑴c評價(jià)學(xué)生的作業(yè)。我們成人看來一顆微不足道的“☆”，在孩子幼小的心靈里卻有著這么重要且不能替代的位置。我在長期的教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生得到老師的充分肯定時(shí)，都十分高興，無形之中增強(qiáng)了對學(xué)習(xí)語文的興趣。美術(shù)作業(yè)。（一）美術(shù)作業(yè)評價(jià)過于簡單很多人認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評價(jià)就是教師評價(jià), 課堂上, 學(xué)生作業(yè)剛完成, 教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級評價(jià), 比如“A”、“B”、“C”或“D”, 打上“A”的學(xué)生固然高興, 但不知好在哪里, 打上“B、C、D”的學(xué)生心里難過也不知差在何處, 導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息。強(qiáng)化評價(jià)的診斷、發(fā)展功能以及內(nèi)在激勵(lì)作用, 弱化評價(jià)的甄別與選拔功能。老師指出作業(yè)中存在的優(yōu)點(diǎn)，并給予適當(dāng)肯定。在學(xué)生的講評中，老師能及時(shí)掌握學(xué)生的作業(yè)情況，并能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足；學(xué)生講評也有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固所學(xué)知識(shí)，并能提高學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、分析能力和審美能力。如果學(xué)生的作業(yè)中有不足之處，老師也應(yīng)用“如果這樣畫，可能會(huì)更好看”等委婉的詞語讓學(xué)生修改作業(yè)中的不足。學(xué)生之間更能了解彼此的興趣、愛好, 更能溝通情感, 更能讀懂其美術(shù)作品的內(nèi)涵。對話時(shí)，要盡可能多給學(xué)生自我評價(jià)的機(jī)會(huì)，幫助他們樹立信心?！督逃龑W(xué)》告訴我們：教育者的語言指導(dǎo)、直觀示范對受教育者在感知、理解、鞏固的過程中，是很重要的。三、展示法：全班出二期節(jié)日書法專刊，舉辦一次優(yōu)秀寫字作業(yè)展覽，這些做法，毫無疑問，都很好。