【正文】 參與班集體管理，建立一支責任心強、素質(zhì)高的班干部隊伍。班干部是我的得力助手。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。通過師生專題討論、墻報、演講、主題班會等形式，培養(yǎng)學生正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美丑、開拓進取的能力和素養(yǎng)。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。鑒于此，我們要培養(yǎng)小學生的自我管理能力，必須取得家長理解并積極配合。在這兩者基礎上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機制，并內(nèi)化，從而完成自我管理。如何減輕班主任老師的負擔呢？十幾年來我一直從事班主任工作，我認為只有努力培養(yǎng)學生的自主管理能力，把自己從日常繁瑣事務中解放出來，給自己減負，本人結合自身實踐就如何培養(yǎng)學生自主管理能力談談個人的看法。配合學校各項活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感。這一階段班主任要根據(jù)實現(xiàn)目標的需要，努力創(chuàng)設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂于參與，敢于參與，善于參與管理。認識自我是人對自己本身的反省和認識。我們總能看到，在低年級中，很多學生都很會指出別人的錯誤和不足，但同樣的缺點在他自己身上，他是認識不到的。值日班長制與班委輪值制相結合、全員崗位責任制與值日生負責制相結合一學期來，學生按照分工輪流，早讀員、隊會員、領操員、值日班長各司其職，工作起來也井井有條，學生一到學校，早讀員帶領大家早讀，值日班長帶領值日生搞衛(wèi)生，檢查衛(wèi)生，學生建立了初步的自我管理意識。但是通過反思，我覺得如果我們承認“以人為本”是現(xiàn)代教育的基本原則的話，那么，所有的班主任的工作全都是面向集體中的每個成員的，但恰恰這個方面，是很難做到的。第三篇：如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉(zhuǎn)化控制的能力。這正是我們養(yǎng)成教育的核心內(nèi)容。另一方面，我們又要愛護學生自我管理的積極性，經(jīng)常進行成就鞏固。樹立正確的班級輿論，主要抓了“四個環(huán)節(jié)”:一是全面促習慣養(yǎng)成。四是轉(zhuǎn)化后進生。不僅可以使學生的行為在學校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學校的自我管理。最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強了，自控能力強了，言語表達能力強了，也體會到了當家長的不容易……在實際體驗中真正感受“給”永遠比“拿”的快樂。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每個學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。一、建立強化自我管理的意識自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護的本能。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂于遵守紀律，樂于配合老師的工作，也樂于為集體服務。小學正是各種習慣形成的黃金時期，因此，要著力在各個方面培養(yǎng)孩子們的良好習慣，為人生打下良好的基礎。這些學生往往很聰明，在某方面的能力突出。因此，要常利用課外時間主動與家長聯(lián)系，通報學生在學校的表現(xiàn),了解學生在家的狀況，促使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，既保證了學校、家庭、社會影響的一致性，又更好地落實班級的管理機制。那么，如何讓學生在班級的自主管理中成長呢？一、了解學生，關注學生作為“家”的一份子，不僅要讓學生們相互了解，作為班主任老師，更應該把每個學生當成自己的孩子，了解他的方方面面，也只有這樣，才能更有效地發(fā)揮他們的自主性管理的意識。三、開展豐富多彩的班級活動，提高學生自我管理的能力。這些形式多樣、趣味性強的班級活動，培養(yǎng)了學生的合作精神、自理能力、交往能力，充分體現(xiàn)了學生在班級中主人翁的地位，發(fā)掘了學生的創(chuàng)新能力。根據(jù)這些特點，本著“尊重學生，提供機會，平等相待”的原則，我在班級管理中建立了班級崗位責任制，并引入競爭機制，實行班干部競