【正文】 種思維能力，在不知不覺中學(xué)生的語言技能也得到提高，學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮。⑶ 聯(lián)想法很多學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面一直比較被動，方法單一死板，導(dǎo)致詞匯量不夠而給英語學(xué)習(xí)帶來了很大的障礙，在詞匯學(xué)習(xí)中我們可以采取聯(lián)想法，學(xué)到一個(gè)新的單詞，可以根據(jù)其詞形、音、義，通過加前綴或后綴聯(lián)想到以前學(xué)過的單詞、詞組，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。主要方法如下：⑴ 對比法對比法主要用于學(xué)習(xí)一些相似詞組，通過對比學(xué)習(xí)一些詞組的用法，區(qū)別他們的不同點(diǎn)加深對這些詞組的印象。語法檢測（13－15分鐘）。③概括文章內(nèi)容。有了原來對新句型的了解和大量口語練習(xí)，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行討論，自由發(fā)揮，仿照句型要求造出新的對話，讓各小組匯報(bào)，并給各個(gè)小組打創(chuàng)新分，或者由老師提出新的情景，以學(xué)生來完成任務(wù)的形式。呈現(xiàn)并練習(xí)新句型（8－10分鐘）。當(dāng)達(dá)標(biāo)率不高時(shí)，教師可以及時(shí)進(jìn)行反思，反思是不是教材分析不透徹、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)不科學(xué)、精講點(diǎn)撥不到位、當(dāng)堂檢測題有難度等問題。在這一環(huán)節(jié)切忌當(dāng)學(xué)生交流不是很充分、學(xué)生理解不是很到位時(shí)，教師再重頭講解。通過交流展示環(huán)節(jié)，可以為學(xué)生搭建展示復(fù)習(xí)效果顯著的平臺，給學(xué)生充分體現(xiàn)主體地位的機(jī)會。不但要“活學(xué)”，而且還要“活用”。新課標(biāo)在強(qiáng)調(diào)智力因素：觀察、注意、記憶、思維、想象等的同時(shí)，還強(qiáng)調(diào)非智力因素，如：態(tài)度、動機(jī)、性格、自信心、興趣、意志、毅力等，以及終身學(xué)習(xí)的能力：獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我要求、控制、監(jiān)督、調(diào)節(jié)與評估、與人合作等。其實(shí)，學(xué)語言和學(xué)游泳是同樣的道理。我在英語教學(xué)改革中，確立以努力打造“優(yōu)質(zhì)、高效、生活化”的課堂為目標(biāo)，深化探索了五步教學(xué)法：韻律復(fù)習(xí)——交流展示——精講點(diǎn)撥——鞏固拓展——當(dāng)堂檢測，其中韻律復(fù)習(xí)是重要前提條件，交流展示、精講點(diǎn)撥、鞏固拓展是核心內(nèi)容，當(dāng)堂檢測是效果評價(jià)。小組內(nèi)任何一人成員都可以進(jìn)行發(fā)言等活動，其成績記入本小組中，個(gè)人沒有成績，個(gè)人活動前可以與本組進(jìn)行充分交流。精講點(diǎn)撥時(shí)一是要對學(xué)生預(yù)習(xí)中難以完成的共性問題進(jìn)行全面細(xì)致地系統(tǒng)講解；二是對重要知識點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，特別是使中下等生能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)要求。第二篇：初中英語教學(xué)中五步教學(xué)法的應(yīng)用（推薦）初中英語教學(xué)中五步教學(xué)法的應(yīng)用張中魁 胡軍蕾現(xiàn)在我們使用的英語教材（新目標(biāo)）的編排大體分為二種課型，即對話（Section A , 以訓(xùn)練聽說為主）、課文（Section B及Reading , 以訓(xùn)練讀寫為主）。句型中的知識點(diǎn)讓學(xué)生自己討論，老師加以點(diǎn)撥。通過黑板上的練習(xí)題或?qū)W習(xí)自己練習(xí)冊中的小題進(jìn)行知識點(diǎn)的精練，并當(dāng)堂處理完，以學(xué)生講解為主，老師補(bǔ)充和更正為輔。分析重點(diǎn)句型時(shí)可以先用鉛筆劃記，再借助參考書，并與小組內(nèi)同學(xué)討論，還不懂就標(biāo)記一下請教老師。當(dāng)然，這兩種課堂模式中的五個(gè)步驟不能生搬硬套地使用，學(xué)生的思維是動態(tài)的，因此課型也是動態(tài)的，其中的五個(gè)步驟可以靈活掌握，例如讀寫課中的第4步與第5步便可有機(jī)結(jié)合起來，以充分利用時(shí)間達(dá)到更好的鞏固效果。不但詞組學(xué)習(xí)可采用此法，時(shí)態(tài)教學(xué)也可以采用此法。⑶ 交流互動法教師通過組織小組討論、班級討論，發(fā)揮集體力量營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，大家一起來解決問題。（5）指導(dǎo)學(xué)生作好筆記十八世紀(jì)著名作家塞謬爾?約翰稱作筆記為“必要的痛苦”，筆記是一種永久性的系統(tǒng)性的記錄，記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維，提高捕捉重要信息的能力，提高信息的加工能力，筆記內(nèi)容要注意重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、新觀點(diǎn)，學(xué)生上課要作好筆記，必須全神貫注地聽教師講課，要了解哪些是重點(diǎn)、難點(diǎn)，哪些可作筆記，哪些可以當(dāng)堂消化吸收。2．培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主性通過小組合作學(xué)習(xí)的方式。同時(shí)，小組成員的集體榮譽(yù)感也因結(jié)成“利益共同體”而加強(qiáng)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的興趣也會得到激發(fā)，從而培養(yǎng)他們的自主性，發(fā)揮他們潛在能力。我們應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力，選擇那些具有挑戰(zhàn)性、探索性和一定的開放性的問題。除此之外，組內(nèi)成員可以進(jìn)行自評和互評，小組之間也可自評和互評，教師也有必要進(jìn)行自我評價(jià)以及與學(xué)生合作評價(jià)。listen。在《unit 6》的教學(xué)中，筆者提前準(zhǔn)備好cow，duck，pig，cat，dog等卡片，除了在多媒體中演示外，還借助卡片的形象演示，讓學(xué)生看圖說出動物的英文表述。因此，在英語教學(xué)中，要不斷讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，感受自主探索的樂趣。Oink，oink！”然后，讓學(xué)生跟著唱這些歌曲，并模仿動物的形態(tài)和聲音，從而實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。其方法主要有兩種類型：其一是分排或分行練習(xí)（Row or team practice）、兩人小組練習(xí)（Pair work）、小組活動（Group work）等；其二是動手實(shí)踐，也就是讓學(xué)生通過自己的筆畫出這些動物的形象，并涂抹上他們心中這些動物的顏色，讓他們在動手實(shí)踐的過程中，尋找自己的發(fā)現(xiàn)，欣賞自己的“杰作”，而這種成功感是無與倫