【正文】 blackboard(Teacher may says, please look at more examples Examples: Sentence1: What does your sister likes to eat? Sentence2:My sister likes to eat .）When we want to ask someone else which food she/he likes, we can use this sentence pattern, what doeslikes to eat? You can answer。五、參考文獻(xiàn)[1]Richards, and methods in language teaching[M].Jinlin:Jinlin university press,1986[2]Timothy，[M].北京：北京語言學(xué)院出版社，1987.[3]傅道春，教育學(xué)—情景與原理[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.[4]扈中平，.[M].北京：高等教育出版社，2005.[5]劉妮，英語情景教學(xué)的實(shí)踐探討[J].武警工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（02）.[6][J].汕頭教育，2001（2）:38.[7]束定芳，莊智象．現(xiàn)代外語教學(xué)[M]．上海：上海外語教育出版社，1996 [8]王篤勤.《英語教學(xué)策略論》[M] ,外語教育與研究出版社2002年版. [9](第二版)[M].北京：高等教育出版社，2006 [10]張劍屏，小學(xué)英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)初探[J].成都教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（09）1第三篇：情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話中的應(yīng)用情景教學(xué)法在小學(xué)英語對話中的應(yīng)用英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的工具學(xué)科，運(yùn)用英語進(jìn)行交際是其實(shí)踐性的主要表現(xiàn)。例如：下雨的情景課堂上難以再現(xiàn)，讓學(xué)生聽預(yù)先錄下的下雨聲，先體會下雨時的情景，再學(xué)習(xí)有關(guān)下雨的對話內(nèi)容，學(xué)生會很感興趣。學(xué)生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。我?guī)W(xué)生觀察過校園里的冬青樹，芳草地，法國梧桐等，告訴學(xué)生觀察植物的方法，并引導(dǎo)學(xué)生有順序有重點(diǎn)的進(jìn)行觀察。有些優(yōu)秀影視動畫作品，就是學(xué)生練筆的好素材。因此，我認(rèn)為，看優(yōu)秀影視動畫，把五彩繽紛的習(xí)作內(nèi)容，融匯于五彩斑瀾的故事畫面之中，不僅可以營造很好的寫作情境氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，還彌補(bǔ)了學(xué)生認(rèn)識與實(shí)際的焦距，縮短了時空，大大提高了學(xué)生的寫作水平。，拓展習(xí)作“材”源我認(rèn)為，運(yùn)用現(xiàn)場表演，可以栩栩如生地創(chuàng)演或重演事情經(jīng)過，從而讓學(xué)生親眼目睹事件的全過程，現(xiàn)場感受人物的音容笑貌、言行舉止。在作文教學(xué)中，我尤其重視有選擇地挖掘活動素材，把豐富多彩的活動作為歷練兒童言語的翅膀，從而有效開啟作文的門扉。這樣的話，指導(dǎo)學(xué)生對已有的素材進(jìn)行“想象構(gòu)思”，應(yīng)該成為作文教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。首先我出示了一個范例： 第一組開始了，王明做了一個兩手叉開，向上高舉的動作。在我的引導(dǎo)下，孩子們進(jìn)行了交流和討論，寫作的思路逐漸明朗，寫作細(xì)節(jié)也基本知道了?！安恍?，咱得去醫(yī)院！”說著，媽媽顧不上給自己多加衣服，卻給我穿上了厚厚的外衣，背上我就下樓，攔了一輛出租車，直奔醫(yī)院……后來，隨著教學(xué)的深入開展，我對作文教學(xué)的認(rèn)識，更加完善起來。本文將論述情境教學(xué)法在小學(xué)英語在教學(xué)中的運(yùn)用。因?yàn)榍榫匙饔糜趯W(xué)生的感官，強(qiáng)化了感受，使他們對教材由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引起共鳴，如臨其境。(3)有效激發(fā)、保持、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極的參與教學(xué)活動要大面積提高英語教學(xué)質(zhì)量，就必須善于運(yùn)用多種形式、多種媒體為學(xué)生的英語實(shí)踐創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和教學(xué)情境。例如：在教smile時，老師做一個微笑的動作，在教laugh時，做一個夸張的大笑動作，這些動作可以吸引學(xué)生，讓學(xué)生輕松愉快地記住這兩個單詞。它可以突破時間和空間的限制，將聲音、圖象、動畫及影像等結(jié)合起來，最大限度地呈現(xiàn)自然界中的聲、色、形，創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，在有聲有色的真實(shí)語言場景中烘托出無聲的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小學(xué)英語情境教學(xué)可以把英語課堂設(shè)置成生動活潑、色彩斑斕的社會活動舞臺, 模擬真實(shí)情境再現(xiàn)生活, 將枯燥、抽象的內(nèi)容寓于一個悅耳、悅目、悅心的情境中。特別對于中低年級的學(xué)生由于其思維處于表象思維、形象思維階段，其思維活動主要是運(yùn)用表象、形象來進(jìn)行的。這種教學(xué)根本不適合學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從一開始就不愿意和英語打交道，繼而學(xué)好英語成了一句空話。這樣的作文教學(xué)，還為學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感奠定了基礎(chǔ)：學(xué)生平時對事物的客觀、深入的觀察思考，達(dá)成“以物遷情”；作文前的選擇、比較，達(dá)成了“情感醞釀”讓學(xué)生感到不吐不快；想象構(gòu)思時，再按照自己的“喜好”，把情感注入到了每一個細(xì)節(jié)。再如，寫“生病之后，媽媽關(guān)心照顧你，讓你感到她是世上最好的媽媽”這樣一件事，如果我們以《媽媽關(guān)心我的一件事》為題寫一篇記敘文，那么可以寫事情的起因；事情的經(jīng)過（重點(diǎn)段）；第二天以后，是事情的結(jié)果。當(dāng)王明被雕塑家房旭峰摸的時候，他就全身顫抖，房旭峰先摸王明的胳膊，摸完胳膊，又轉(zhuǎn)過身，走到蠟人王蒙帥的面前，發(fā)出指令：高舉雙手！房旭峰又靠近王蒙帥摸了摸他的胳膊，好像對他擺的造型不太滿意，還把他的胳膊向里掰了掰。具體的做法是：通過自己“演電影”，盡量想象出這件事情的詳細(xì)細(xì)節(jié)，將殘缺的、不連貫的情節(jié)用想象補(bǔ)足，使之連貫起來；對照“中心”要求，將多余的情節(jié)刪除；從指導(dǎo)的角度來看，我結(jié)合閱讀教學(xué)，先為學(xué)生展示一般要求，然后，針對學(xué)生的個案，又從“連貫、細(xì)致的角度”，指導(dǎo)學(xué)生談?wù)?，從中總結(jié)出一般的寫作策略。孩子們在興味盎然的活動之后，寫起文章來，也會懷著強(qiáng)烈的興致和感悟，文章內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。我在平日的習(xí)作中，也很注意運(yùn)用這樣的方法，達(dá)到較好的寫作效果。在平時的寫作中，我也十分注重對孩子看圖能力的培養(yǎng)。比如《小鼴鼠的故事》，這個動畫不僅故事性強(qiáng)，而且內(nèi)容短小精悍。在春天，我曾帶學(xué)生春游白浪河濕地；在秋季，我也曾帶領(lǐng)學(xué)生秋游浮煙山。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學(xué)到的語言知識，鍛煉了運(yùn)用語言的能力。三、教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氣氛不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。一、模擬表演，創(chuàng)設(shè)語境對話是在一定情景下的習(xí)慣性語言，脫離了情景，對話也就失去了意義。 understanding of the words and sentence the other hand, it39。三、教學(xué)活動設(shè)計(jì)（一）Activity one: sing a song to teach new words1．Teaching material: words from new PEP English for primary school students book 1 unit5 about name: sing a song to teach new : the activity mainly aims to help the students to read and recognize the different colors。2．過于重視語言形式，忽視交際能力的培養(yǎng)。而情景教學(xué)法就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種生動有趣，貼進(jìn)學(xué)生生活的情景、畫面，集中學(xué)生的注意力，調(diào)動他們的積極性，使他們寓樂于學(xué)，寓學(xué)于樂；學(xué)有所樂，學(xué)有所得。3．基本特征和優(yōu)缺點(diǎn)特點(diǎn)：語言教學(xué)應(yīng)從口語開始，先聽說，后讀寫；以外語教授外語；以情景方式把新語言點(diǎn)引出；詞匯選擇以常用為原則。語言學(xué)家弗斯認(rèn)為，在有人類的交際活動中，語言環(huán)境對語言來說是必不可少的。[3]。情景教學(xué)方法的使用還可以創(chuàng)建一個良好的語言環(huán)境,能使學(xué)生盡可能多的接觸英語,加強(qiáng)學(xué)生的語感,有利于學(xué)生閱讀,聽力,寫作,口語能力的提高?？傊?英語作為一門課程已經(jīng)在中國得到了廣泛的應(yīng)用。例如利用投影儀，投影片來叫教音標(biāo)，清楚易懂；利用錄音機(jī)、錄音磁帶 來聽純正的英文，培養(yǎng)學(xué)生的聽力和音感；利用VCD、電視機(jī)來觀看英文動畫片，符合學(xué)生的興趣愛好。教唱英語歌曲，形成輕松的學(xué)習(xí)氛圍運(yùn)用英語歌曲不僅能渲染和烘托教學(xué)氣氛也能穩(wěn)定學(xué)生情緒，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，活躍課堂氣氛。使學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)外語，把看到的情景和聽到的聲音自然地聯(lián)系起來，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展。所以多種教學(xué)方法開始被應(yīng)用于英語教學(xué)，情境教學(xué)方法逐漸成為一個受歡迎的外語教學(xué)方法。第一篇：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用小學(xué)英語：淺談情景教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用內(nèi)容摘要：近年來,兒童英語教學(xué)已經(jīng)越來越被社會,家庭所重視,因?yàn)橛⒄Z教育是開發(fā)兒童智力的重要手段。應(yīng)試教育已經(jīng)過時,因?yàn)樗鼑?yán)重影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。它注重直觀、形象、生動的知識表現(xiàn)和豐富、深刻、具體的實(shí)踐鍛煉，有利于激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)主體作用，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，在英語教學(xué)中巧妙運(yùn)用游戲，能有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)自信心并促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在現(xiàn)代電教化設(shè)備創(chuàng)設(shè)的情境下，讓學(xué)生多看，多聽，獲取最大的信息量。只要教師在教學(xué)中善于挖掘，單詞，課文，句型等等內(nèi)容都可以設(shè)計(jì)成有趣的故事，使學(xué)生饒有興趣地配合教學(xué)。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)感興趣,學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。[2]梅德明，（第二卷）.上海：上海外語教育出版社，2004。具體地說，是指使用語言形式進(jìn)行交流信息的社會環(huán)境。而情景教學(xué)法就是要在教學(xué)過程中引起學(xué)生 積極健康的情感體驗(yàn)，直接提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性?！白⒁狻笔菍W(xué)生認(rèn)知客觀世界，獲取知識，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中教師通過充分巧妙地運(yùn)用圖片、適當(dāng)用英語分析講解語言點(diǎn)、用英語提問來提高學(xué)生聽說讀寫和應(yīng)用英語的綜合能力。4．鏈接—遷移這是小學(xué)英語情景教學(xué)模式的最后環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師把課堂向社會鏈接，為學(xué)生提供真實(shí)的生活情景，將學(xué)習(xí)場地從教室遷移至室外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，拓寬英語學(xué)習(xí)界面。he/she likes to eat)（三）Activity three: guessing game materials:Words: pig, monkey, duck, dog, cat, cow, mouse, Sentences: What is it? It is…… name: guessing game : In order to consolidate the words and sentence structures the students are going to teacher applies The Situational Approach to this guessing game at the end of the this activity, some PPT about animals, recorder, chalks, and blackboard will be this activity, the teacher will know about the students39。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中必須為學(xué)生提供充分的運(yùn)用英語口語進(jìn)行交往實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生從中加深理解、熟悉運(yùn)用、牢固掌握，達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在情景中深入角色，自覺主動實(shí)踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現(xiàn)自我。在玩中復(fù)習(xí)鞏固，既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與創(chuàng)造性，還調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)節(jié)奏。學(xué)生能在觀察中全方位立體的感知植物，寫出來的文章也內(nèi)容具體，感情真摯。因?yàn)槁暪馍癫粌H充分刺激了學(xué)生感官，還能喚起了學(xué)生的記憶或再造想象。，豐富習(xí)作“材”源 看圖寫作能鍛煉孩子的觀察能力，培養(yǎng)孩子的想象力。學(xué)生趁熱打鐵的描述，可以形象生動地反映出所見所聞所感，寫出真切感人的文章來。我在作文教學(xué)中，設(shè)計(jì)了很多孩子喜聞樂見的活動，如低年級的跳大繩比賽，剪子包袱錘大PK，貼圖比賽等；中年級吹氣球比賽，傳話接力賽，扮演盲人等；高年級的修建金字塔，盲人雕塑家，戳氣球，尋寶游戲等。因此，作文教學(xué)指導(dǎo)的過程中，我著眼在“如何指導(dǎo)學(xué)生重組、改進(jìn)、補(bǔ)充、修正”，也就是把文章內(nèi)容完善起來。他的胳膊彎彎的，雙腿半蹲，嘴巴張成O型，眼睛瞪得像一個燈泡。有的孩子還提出，寫印象深的小組，還可以對比著其他組來描寫，寫一組表現(xiàn)不夠好的，再寫一組表現(xiàn)特別棒的，這樣能夠更加突出中心。指導(dǎo)學(xué)生深入、客觀的觀察認(rèn)識生活，積累素材；習(xí)作前，給學(xué)生較為充足的時間進(jìn)行選擇比較，醞釀；指導(dǎo)課上，指導(dǎo)學(xué)生對所寫事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象構(gòu)思。目前，我們不少老師在日常的英語教學(xué)中仍然自覺不自覺的使用傳統(tǒng)的“滿堂灌,英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動接受。情境教學(xué)能降低教學(xué)難度，便于學(xué)生全面、透徹、快捷的感知、理解教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生準(zhǔn)確、快捷的運(yùn)用知識解決問題。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的在于通過引起學(xué)生的驚奇、困惑等心理狀態(tài)促進(jìn)學(xué)生積極思考，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，通過對學(xué)生學(xué)情恰如其分的全面把握，而創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，促使學(xué)生參與到教學(xué)活動中。（三）運(yùn)用多媒體情境進(jìn)行教學(xué)多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語情境教學(xué)提供了更為便利的操作手段和更為直觀的事物形象