【正文】 理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，應(yīng)用現(xiàn)階段的知識與專業(yè)技能去完成。三、我校項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐教學(xué)模式是教育思想的集中體現(xiàn)，教學(xué)模式的改變，必將引起教學(xué)過程的深刻變革，也必將導(dǎo)致教育思想、教學(xué)觀念的根本變革。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教師觀念落后。二是勞動關(guān)系不明確，工資等福利待遇不到位。⑵強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，并不意味著教師的任務(wù)減輕了。項(xiàng)目是由學(xué)生獨(dú)立完成、還是分組合作來完成，要根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)來確定。⑵“項(xiàng)目”的設(shè)計要有趣味性。而目前的計算機(jī)教學(xué)，往往只是灌輸給學(xué)生一些基本的計算機(jī)知識，絕大部分學(xué)生只能機(jī)械地使用一些軟件，動手能力較差。我在Adobe Photoshop CS5 這門課程中，第二個單元選區(qū)的細(xì)化課程，其具體教學(xué)目標(biāo)就是利用規(guī)則以及不規(guī)則工具進(jìn)行選區(qū)編輯和細(xì)化，課本都是比較簡單的規(guī)則圖形的簡單處理。首先是學(xué)生分層，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)將學(xué)生分成A層、B層、C層三個層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，根據(jù)實(shí)際水平，自愿選擇合適的項(xiàng)目。設(shè)計“項(xiàng)目”時，首先要考慮認(rèn)知目標(biāo)，教師可以在教學(xué)大綱的框架下，把總目標(biāo)細(xì)化成一個個小的項(xiàng)目，由簡到繁，由易到難。學(xué)生通過對項(xiàng)目進(jìn)行分析，討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)對知識的掌握。筆者通過上班近六年的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為“以行動為導(dǎo)向”的項(xiàng)目教學(xué)法非常適用于計算機(jī)專業(yè)教學(xué)。俗話說“興趣是最好的老師”，項(xiàng)目教學(xué)法在學(xué)習(xí)之初先讓學(xué)生看到本章節(jié)或本模塊的最終學(xué)習(xí)效果，從而吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用原則和具體應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法不僅擁有諸多傳統(tǒng)課堂授課方法無可比擬的優(yōu)點(diǎn)，同時對教師的綜合能力提出了更高的要求。項(xiàng)目的設(shè)計要與學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系起來，例如PHOTOSHOP的練習(xí)中，可以設(shè)計一個節(jié)日賀卡。經(jīng)常聽到有人說：“學(xué)生最喜歡玩電腦，但最不喜歡上計算機(jī)課”。在教學(xué)目標(biāo)制定上學(xué)生必須制作出這個效果，同時又給學(xué)生留下一定的空間，讓學(xué)生自己在設(shè)置一個殘局，以供其他同學(xué)破解。所以，教師在確定教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)該讓學(xué)生清晰地感知到：“通過該項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，我能做到什么”。為利于學(xué)生做到前后知識的聯(lián)系,在設(shè)計“項(xiàng)目”時,應(yīng)適當(dāng)添加一些與該“項(xiàng)目”有關(guān)的、以前已完成的“項(xiàng)目”，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時，及時復(fù)習(xí)學(xué)過的知識。在教學(xué)過程中，不能讓一部分基礎(chǔ)差的學(xué)生依賴能力強(qiáng)的學(xué)生，要讓他們在項(xiàng)目實(shí)施過程中有事可做，所以在項(xiàng)目分工后應(yīng)要求每個學(xué)生都有自己的設(shè)計結(jié)果，適當(dāng)安排先進(jìn)生對后進(jìn)生的幫扶工作。在項(xiàng)目教學(xué)法的具體實(shí)踐中，教師的作用不再是一部百科全書或一個供學(xué)生利用的資料庫，而應(yīng)成為一名向?qū)Ш皖檰?，引?dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識；而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過獨(dú)立完成項(xiàng)目把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，不僅提高了理論水平和操作技能，而且在教師有目的的引導(dǎo)下，運(yùn)用知識、原理、方法于項(xiàng)目的分析、規(guī)劃和實(shí)施之中，有助于挖掘潛能，提升創(chuàng)新能力。很多家長寧可花高價錢讀高中，也不愿意選擇職業(yè)教育，使中職學(xué)校學(xué)生入學(xué)成績與普通高中學(xué)生相差甚遠(yuǎn)，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍存在著學(xué)習(xí)差、品德差、習(xí)慣差等嚴(yán)重問題，很多學(xué)生只是混日子，對學(xué)習(xí)根本沒有興趣。2003～2011年我校先后有兩位校長、7位教師到德國考察學(xué)習(xí)，他們把從德國學(xué)到的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法進(jìn)行總結(jié)，并在課堂中加以實(shí)踐，取得了較好效果，逐漸形成了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)模式。（2）體現(xiàn)學(xué)生主體在學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生是主角。（3）制訂項(xiàng)目計劃學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)自由討論，查找資料，教師予以啟發(fā)。（2）項(xiàng)目的任務(wù)分析是重要環(huán)節(jié)由教師指導(dǎo)或組織學(xué)生進(jìn)行的項(xiàng)目任務(wù)分析，有助于學(xué)生正確思維方式與學(xué)習(xí)方式的形成。參考文獻(xiàn)：[1]姜大源，2007.[2]，2006，（4）.[3]趙志群.《技能型緊缺人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案》.第四篇：項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用摘要：項(xiàng)目教學(xué)法在我校大力推廣，取得了較好效果，作為一名計算機(jī)專業(yè)課教師，該人在這次課程改革中也大有收獲。項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用過程本堂課的課題為《用PowerPoint制作個人簡歷》，目的是利用PowerPoint軟件設(shè)計一份介紹自己的個人簡歷，讓學(xué)生自己構(gòu)思、設(shè)計并完成。只有這樣，我們才能在項(xiàng)目實(shí)施過程中為學(xué)生及時的提供指導(dǎo)和幫助。參考啟動方法：“開始”→“程序”→“ Microsoft PowerPoint”；桌面上雙擊PowerPoint的快捷方式圖標(biāo)（如圖1所示）（如果沒有則采取方法1，有可任選一種）。學(xué)習(xí)使用也不繁，首先要過“打開”關(guān)。大家靈活來運(yùn)用，輕輕松松把事完，把事完！項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)通過一段時間的實(shí)踐，本人發(fā)現(xiàn)，在計算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法好處頗多。第二，不是所有的學(xué)科或知識點(diǎn)都適合使用項(xiàng)目教學(xué)法，我們不能為了用“項(xiàng)目教學(xué)法”而用“項(xiàng)目教學(xué)法”。參考文獻(xiàn)：[1] 《網(wǎng)頁設(shè)計與制作》課程中的實(shí)踐探索[J].中國科技信息,2007(22):282283.[2] [J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2006(22):4344.第五篇：關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用初探關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法在PS教學(xué)中的應(yīng)用初探摘要：目前PS技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，因此多數(shù)學(xué)校紛紛開設(shè)了專業(yè)的PS課程教學(xué)，而多數(shù)教師在進(jìn)行PS教學(xué)時都會應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法。4）目前PS教學(xué)在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，多數(shù)教師忽視了教學(xué)方式，還進(jìn)行傳統(tǒng)的單人模式教學(xué)，即每個學(xué)生作為個體進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計。項(xiàng)目設(shè)計是整個教學(xué)過程中最關(guān)鍵的一步，因?yàn)樵O(shè)計出項(xiàng)目的質(zhì)量對教學(xué)成果有直接影響。學(xué)生在項(xiàng)目中應(yīng)該能被保證可以自由發(fā)揮，大膽嘗試，在出現(xiàn)項(xiàng)目無法進(jìn)行時再由教師引導(dǎo)，組建成一個充滿自學(xué)氛圍的課堂。但在學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生可能沒有思路如何做這種海報，于是教師便可以示范制作一個樣板，學(xué)生在觀看教師示范的過程中就可以學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)操作和思路。參考文獻(xiàn)[1][J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017,(03):68.[2][J].教師,2012,(17):52.