【正文】 論，這些都非常有效，是教研的主要形式，但這些都要經(jīng)過(guò)精心的組織，耗費(fèi)大量的精力，有時(shí)還會(huì)流于形式，而借助微課開展教研，可通過(guò)制作好的微課，展示教師的教學(xué)理念、方法，雖然現(xiàn)場(chǎng)播放只有幾分鐘，但也是一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)過(guò)程。由于微課制作簡(jiǎn)便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫(kù)。再次，語(yǔ)文是既具工具性也具人文性的一門核心課程，兩方面都要求課內(nèi)、課外的有效配合，微課在這兩個(gè)大的領(lǐng)域都可發(fā)揮積極作用和影響?？傊?，要讓微課輔助下的語(yǔ)文課變得豐富多彩，變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，就一定要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。我利用微課，展示“人字形”線路，先出現(xiàn)整個(gè)地形圖像，伴隨著一陣汽笛長(zhǎng)鳴，一列火車下山時(shí)前拉后推，上山時(shí)后拉前推駛向遠(yuǎn)方。此時(shí)我通過(guò)微課將這一情境展示出來(lái)，學(xué)生立刻興趣盎然，入情入境。學(xué)生通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等思維實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)出一般規(guī)律，然后再利用規(guī)律進(jìn)行運(yùn)用實(shí)踐。微課的核心組成內(nèi)容是微視頻，即“課堂教學(xué)視頻”，也?Q為“課例片段”或“微課例”。參考文獻(xiàn)：[1][J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（讀寫雙贏），2017（8）.[2][J].中華少年，2016（12）.[3][J].新課程學(xué)習(xí)（上），2015（1）.作者簡(jiǎn)介：馮紅蓮，河北省廊坊市，廊坊市廣陽(yáng)區(qū)白家務(wù)辦事處火頭營(yíng)回族小學(xué)。老師在微課的設(shè)計(jì)中要留給學(xué)生必要的討論時(shí)間。傳統(tǒng)教學(xué)模式也有其自身的優(yōu)勢(shì)，微課只是作為輔助的手段來(lái)彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的一些不足，但是無(wú)法完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，而是要根據(jù)具體的內(nèi)容，有取舍的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中靈活地應(yīng)用微課，微課代替不了傳統(tǒng)的教學(xué)，微課只是語(yǔ)文教學(xué)的一種補(bǔ)充形式。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)原則，緊扣教學(xué)難點(diǎn)，制作出精彩的微課視頻。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師尤其是老教師，對(duì)使用微課有一種抵觸心理，他們認(rèn)為自己“講”的教學(xué)，這么多年也培養(yǎng)出了一批批好學(xué)生，運(yùn)用微課教學(xué)一方面要學(xué)習(xí)新技術(shù)，他們不愿意改變，另一方面制作微課增加了教學(xué)負(fù)擔(dān)，并且也沒有起到很大的效果。教材所學(xué)的內(nèi)容有限，語(yǔ)文課堂要注重課堂外的延伸，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。下面結(jié)合后一種定義，即在把“微課”等同于“教學(xué)活動(dòng)”的基礎(chǔ)上，研究和探討小學(xué)語(yǔ)文與“微課”教學(xué)的相關(guān)問題。以往的教學(xué)方式是“以教師為中心”，學(xué)生只是被動(dòng)地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學(xué)習(xí)方式”。隨著科技的發(fā)達(dá)和無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，生活中涌現(xiàn)出一系列的“微”事物，例如微電影、微信、微博等。如微課的運(yùn)用就符合這個(gè)特點(diǎn)，教師設(shè)計(jì)與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)通過(guò)微課來(lái)解答，讓學(xué)生在直觀下理解知識(shí)、享受知識(shí)。這樣就能更快、更牢地學(xué)習(xí)知識(shí)，奠定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基石。（三）微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析目前微課已經(jīng)被教師們廣泛應(yīng)用在學(xué)科教學(xué)中，但是由于種種原因，微課應(yīng)用現(xiàn)狀不是很理想，存在各種問題。關(guān)鍵詞：微課；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用微課是指教師以信息技術(shù)為依托，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，將原本整體的教學(xué)內(nèi)容碎片化教學(xué)，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解一些難度較大或者比較重要的知識(shí)，微課的教學(xué)核心是通過(guò)制作并播放與當(dāng)前授課內(nèi)容相關(guān)的視頻，一般是以課例的片段為主。雖然小學(xué)生天性貪玩好動(dòng)，想象力豐富的同時(shí)容易思緒亂飛，但是小學(xué)生的控制能力較差。三、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用（一）設(shè)置疑問，一起學(xué)習(xí)的探究欲望小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育不成熟，以形象思維為主，對(duì)新奇的事物容易產(chǎn)生興趣。此外，微課教學(xué)視頻的流動(dòng)性，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生之間可以在課余時(shí)間里觀看視頻自主學(xué)習(xí)交換心得體會(huì)。為了適應(yīng)富有時(shí)代特征，與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，教師必須運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，營(yíng)造出充滿生命活力的課堂氛圍，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果，而微課的運(yùn)用恰恰符合這個(gè)特點(diǎn)。微習(xí)題主要是使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問題能夠最及時(shí)、最大限度地暴露在課堂中，然后教師可以對(duì)暴露出來(lái)的問題進(jìn)行及時(shí)解決。因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，還處于形象思維階段，對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事務(wù)有著強(qiáng)烈的愿望。微課的出現(xiàn)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的講解。（四）勇于創(chuàng)新，展現(xiàn)自我在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)多方位、多角度創(chuàng)造性地創(chuàng)造條件，尊重每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極探索，勇于創(chuàng)新，不但自信心被激發(fā)，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性也被激活，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也就大大提高。第四篇：微課在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用分析微課在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用技術(shù)分析目前，微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)入教育領(lǐng)域，微課有兩個(gè)顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”。其次，語(yǔ)文用到的文本、聲音、視頻、圖片等多媒體資料易于在網(wǎng)上查找，這些是微課茁壯成長(zhǎng)的沃土。當(dāng)然，教師在課上使用時(shí)也可根據(jù)實(shí)際情況在播放時(shí)（或暫停）做適當(dāng)補(bǔ)充、解釋。第二種“拿來(lái)”，網(wǎng)上搜集優(yōu)秀微課，如中國(guó)微課，也可由學(xué)校購(gòu)買一些優(yōu)質(zhì)的商業(yè)性微課資源。本文主要針對(duì)高職院校中微課教學(xué)應(yīng)用問題。比如在上信息技術(shù)課時(shí)，教師在介紹信息及其特征時(shí)就只是將書本上的理論進(jìn)行朗讀，面對(duì)許多專業(yè)的詞匯時(shí)教師僅僅一帶而過(guò)，并沒有針對(duì)性進(jìn)行解釋，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑，久而久之學(xué)生不懂的地方越來(lái)越多，跟不上教師的思路，讓學(xué)生對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生抵觸心理，不利于將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度。微課理念就是讓學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生興趣。參考文獻(xiàn)：[1]靳麗麗，[J].時(shí)代教育，2015（08）.[2][J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（03）.[3][J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2015（19）.[4][J].信息與電腦（理論版），2016（01）.