【正文】 微課理念就是讓學生提高自主學習的能力，使學生對知識產(chǎn)生興趣。本文主要針對高職院校中微課教學應(yīng)用問題。當然，教師在課上使用時也可根據(jù)實際情況在播放時（或暫停）做適當補充、解釋。第四篇：微課在語文教學中應(yīng)用分析微課在語文教學中的應(yīng)用技術(shù)分析目前，微課教學作為一種新型的教學手段隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進入教育領(lǐng)域，微課有兩個顯著特征：一是以視頻為呈現(xiàn)方式，二是凸顯微課的“微”。微課的出現(xiàn)彌補了傳統(tǒng)教學中的講解。微習題主要是使學生在學習過程中所產(chǎn)生的問題能夠最及時、最大限度地暴露在課堂中，然后教師可以對暴露出來的問題進行及時解決。此外，微課教學視頻的流動性，為學生提供了豐富的學習資源，學生之間可以在課余時間里觀看視頻自主學習交換心得體會。雖然小學生天性貪玩好動，想象力豐富的同時容易思緒亂飛，但是小學生的控制能力較差。（三）微課在小學語文教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析目前微課已經(jīng)被教師們廣泛應(yīng)用在學科教學中，但是由于種種原因，微課應(yīng)用現(xiàn)狀不是很理想，存在各種問題。如微課的運用就符合這個特點，教師設(shè)計與教學主題相關(guān)的教學內(nèi)容，將知識的重點、難點、疑點通過微課來解答，讓學生在直觀下理解知識、享受知識。以往的教學方式是“以教師為中心”，學生只是被動地接受，而新課程則要求“構(gòu)建自主、開放、探究的學習方式”。教材所學的內(nèi)容有限，語文課堂要注重課堂外的延伸，及時給學生補充與所學內(nèi)容相關(guān)的課外知識，開闊學生的眼界。在實際教學過程中，語文教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，堅持可持續(xù)發(fā)展的教學原則，緊扣教學難點，制作出精彩的微課視頻。老師在微課的設(shè)計中要留給學生必要的討論時間。微課的核心組成內(nèi)容是微視頻，即“課堂教學視頻”，也?Q為“課例片段”或“微課例”。此時我通過微課將這一情境展示出來，學生立刻興趣盎然，入情入境?？傊?，要讓微課輔助下的語文課變得豐富多彩，變成學生學習的樂園，讓學生的個性得到張揚，就一定要把它變成學生樂于學習的場所。由于微課制作簡便，并且可以共享，便于規(guī)劃組織形成微課資源庫。微課關(guān)注于單個知識點和技能點，一門課程這樣的知識點和技能點為數(shù)是不多的，一般課程不過幾百到一兩千個，通過組織團隊，很容易就能制作出通用性極強、符合行業(yè)規(guī)范的微課，有了這些微課，教師開展教學設(shè)計的效率就能大大提高了。教師在課堂上只是僅僅負責傳授知識，并沒有真正的將學生對知識的掌握進行觀察，導(dǎo)致班級里的學生個體差異比較明顯，使學生對學習產(chǎn)生困難。比如分組教學，在學生學習的時候使用分組教學模式，調(diào)動學生學習的高效性，使學生在學習的過程中能夠以小組模式展開對知識的討論，在討論的過程中不斷對知識掌握，從而加強學生學習熱情，加深學生團隊合作能力，打造高效學習方法。一、高職院校教學應(yīng)用微課教學優(yōu)勢與教學現(xiàn)狀在學生學習的過程中結(jié)合微課教學，能夠吸引學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生學習熱情，更加提高學生學習的質(zhì)量。對于實踐活動、比賽中的關(guān)鍵知識點、方法、要求等也可通過微課的形式讓學生學習、了解?！?語文學科應(yīng)用微課的可能性及優(yōu)勢首先，語文是一門重要的基礎(chǔ)學科，受到各方面的高度重視，語文微課必將受到歡迎，發(fā)揮其價值和作用。教學《詹天佑》這篇課文時，引導(dǎo)學生理解詹天佑根據(jù)不同地形設(shè)計的兩種鑿井法和“人字形”線路，是課文的難點。二、微課在小學語文課堂教學中的實效性（一）讓學生“翻轉(zhuǎn)”為主人“讓學生成為學習的主人”這句話就像教師的口頭禪，但是教師先“教”，學生后“學”的狀況依然得不到根本性改變，建構(gòu)主義認為，學生的認知過程就是已有的認知過程不斷充實、完善和不斷修補、重建的過程，任何不經(jīng)過獨立的自我活動而獲得的新認知結(jié)構(gòu)都是不牢靠的。本文通過分析微課的教學優(yōu)勢以及在微課制作和使用過程中的注意事項，讓廣大相關(guān)工作者進一步了解微課、更加合理地在小學語文的教學中運用微課，來不斷豐富語文教學模式、改善傳統(tǒng)教學中的不足。老師在微課的設(shè)計過程中，要突出本堂課教學的重點，在簡短的視頻展示后，要留給學生一些討論和探究的時間，要在微課中設(shè)置一些疑問，這樣能夠引起學生的好奇心、激發(fā)他們的求知欲，有利于接下來課程順利進行。筆者通過訪談了解到，大部分教師知道微課，但對微課的類型和特征了解甚少，有部分教師甚至不知道他平時所用的資源其實就是微課。還有研究者這樣界定：“微課”是指為使學習者自主學習獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。目前，部分小學語文老師已經(jīng)將微課引入教學中，但是這當中也出現(xiàn)了種種問題，如教學效果不顯著、應(yīng)用頻率低下等。微課主要是為了突出課堂教學中某個知識點（如教學中的重點、難點、疑點內(nèi)容）的教學，內(nèi)容精簡、主題突出，有利于學習重難點的攻克。一、微課在小學語文教學活動中的作用（一）提升學生自主學習能力微課具備內(nèi)容精彩、功能多元化、重難點突出、綜合性強等特點。把注意力吸引到課堂上，幫助學生牢固掌握課文內(nèi)容，加深其對知識的理解。關(guān)鍵詞：語文；課堂；教學一、微課的定義目前，國內(nèi)最權(quán)威的提法是胡鐵生在教育部教育信息中心第四屆全國教育中的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用“微課”培訓(xùn)會上提出的。學生通過真實生動的教學情境身臨其境。微課形象生動，教師在此基礎(chǔ)上旁征博引，增加了說服力，激發(fā)了學生的求知欲?！?微課在語文教學中的應(yīng)用方式筆者認為，微課在語文教學中的主要應(yīng)用方式如下圖：微課由于其主題明確、內(nèi)容短小簡明、通俗易懂，非常適合學生自主語文學習。第一種是起步階段，也是微課技術(shù)、理念普及的基礎(chǔ)，在第一種模式的基礎(chǔ)上，可發(fā)展第二、第三種模式，第三種模式將是發(fā)展應(yīng)用的一個